Тема: К. Г. Паустовский «Барсучий нос»
Цель:
познакомить учащихся с творчеством русского писателя К. Г. Паустовского,
обеспечить целостное восприятие и понимание текста; развивать умение определять
главную мысль произведения, развивать умение высказывать своё мнение, умение
слушать друг друга, обобщать, сравнивать, делать вывод; развивать
познавательный и читательский интерес; воспитывать любовь к природе.
I. Организационный
момент
Долгожданный дан
звонок,
Начинается урок.
На столах у нас в
порядке
Книжки, ручки и
тетрадки.
Прочитайте тему нашу,
Сообщите всему классу.
II. Сообщение темы и
цели урока
– Сегодня на уроке мы
прочитаем и проанализируем рассказ К. Г. Паустовского «Барсучий нос» и составим
план этого рассказа.
III. Подготовка к
восприятию
1. Знакомство с
биографией писателя.
Константин Георгиевич
Паустовский родился в Москве в семье железнодорожного служащего. Детство провёл
на Украине у деда и бабки. Учился в киевской гимназии, поступил в Киевский
университет, но закончить его не успел в связи с переездом в Москву.
Работал репетитором,
санитаром, кондуктором трамвая, рабочим на заводе.
Много путешествовал по
стране. Особое место в его творчестве занимает Мещерский край, где Паустовский
подолгу жил один или с друзьями-писателями. Во второй половине 30 годов
появляются рассказы и сказки, написанные для детей: «Резиновая лодка», «Золотой
линь», «Кот-ворюга», «Заячьи лапы», «Растрёпанный воробей», «Стальное колечко»,
«Корзина с еловыми шишками», «Барсучий нос» и другие. Всю свою любовь писатель
посвятил трём темам: людям, искусству и природе.
Сегодня мы познакомимся
с лесным жителем из рассказа Паустовского «Барсучий нос».
- Как вы думаете, о
каком лесном жителе повествует нам К. Г. Паустовский?
2. Сообщение о барсуке.
– По каким приметам мы
можем узнать барсука?
Ученик. Барсук – хищный зверь, размером
со среднюю собаку, с короткими ногами и длинной шерстью. Длина тела 60-90
сантиметров, масса тела- 24-34 килограмма. По спине у барсука идут белые
продольные полосы. Обитает в лесах Европы. Живёт в подземных норах, которые
роет по склонам песчаных холмов, оврагов, берегов рек и озёр. Ведёт ночной
образ жизни. Всеядный, питается барсук ягодами, корневищами, грибами, ест
мышей, лягушек, насекомых. На зиму впадает в спячку. Приносит пользу сельскому
хозяйству – уничтожает вредных насекомых.
3. Отличие
художественного и научного стиля.
- Как вы думаете, чем отличается
текст художественного произведения от научно-популярного?
Даю 30 секунд для размышления. Время пошло.
-Сейчас поделитесь своими мнениями с соседом по парте.
-Выслушим ваши мнения.
-Кто хочет дополнить ответ?
- Запомните ваши высказывания и мы к ним вернемся в конце урока.
4. Словарная работа.
Дёготь – тёмный, смолянистый
жидкий продукт.
Вереск – вечнозелёный
кустарничек с мелкими трёхгранными листьями, растёт в сосновых лесах, торфяных
болотах.
Чёлн – выдолбленная из дерева
лодка.
Пуд – это старинная единица
массы, равная 16 килограммам.
IV. Работа по теме
1. Чтение и анализ
рассказа.
I часть – читает ученик
– Какие литературные
приёмы использует писатель в этом отрывке?
– О каких приметах
осенней природы рассказывает писатель?
– С чем сравнивает воду
в озере?
– Какую рыбу ловили
рыбаки?
– О чём вы узнали из
этой части?
– Как мы её озаглавим? (Осенняя рыбалка на озере)
II часть – чтение «по
цепочке»
– Почему охотники всё
время поддерживали огонь в костре?
– Найдите и прочитайте,
как отдыхавшие у костра люди, обнаружили присутствие какого-то зверя?
– Почему барсук
прибежал к костру?
– Прочитайте, какими
словами автор характеризует мальчика?
– Поясните слова:
мальчик «лучше нас, взрослых …всё замечал и рассказывал»?
–Нарисуйте
словесную картину к этой части
– О чём говорится во
второй части?
– Как мы её озаглавим? (Ужин у костра)
V. Физминутка
- Как живешь?
- Вот так! (Дети показывают
большой палец.)
- Как идешь?
- Вот так! (По ладони ведут
двумя пальцами, показывая шаги.)
- Как бежишь?
- Вот так! (Дети имитируют
бег движениями рук.)
- Как ты спишь?
- Вот так! (Дети подкладывают
на руки голову.)
- Как смеешься?
- Вот так! (Дети улыбаются
друг другу.)
- Как садишься?
- Вот так! (Дети садятся тихонько за парты.)
VI. Продолжение работы
по теме
III часть – читает учитель
– Кто первым услышал
фырканье зверя?
а) Краткий пересказ по
опорным словам: фырканье
зверя, мокрый чёрный нос, маленький барсук, картошка.
б) Прочитайте отрывок о
том, как было больно барсуку.
/Барсук (взвизгнул) и с
отчаянным воплем (бросился) обратно в траву. Он (бежал и голосил) на весь лес,
(ломал) кусты и (плевался) от негодования и боли./
в) Прочитайте, как
повели себя обитатели леса и реки.
/Без времени (заорали)
испуганные лягушки, (всполошились) птицы, и у самого берега, как пушечный
выстрел, (ударила) пудовая щука./
- О чём узнали из
третьей части?
-Как мы её озаглавим? (Зверёк решил поужинать у
людей.)
IV часть –
самостоятельное чтение
– Придумайте вопросы к
этой части.
– Мальчик первым
увидел, что барсук лечит свой нос. Как это характеризует мальчика?
– Из каких строк видно,
что барсуку было очень больно?
– Поднимите руку, кто
из вас получал ожог?
– При ожоге нужно
больное место подставить под струю холодной воды. Наш барсук тоже нашёл
прохладное место.
– Что мы можем сказать
о барсуке?
– О чём говорится в
этой части?
– Как мы её озаглавим? (Барсук лечит свой нос.)
V часть – читает
учитель
– Почему автор узнал
барсука?
–Как мы озаглавим эту
часть? (Встреча через
год.)
2. Чтение полученного
плана.
I. Осенняя рыбалка на
озере.
II. Ужин у костра.
III. Зверёк решил
поужинать у людей.
IV. Барсук лечит нос.
V. Встреча через год.
3.Творческое применение
- Ребята, найдите во второй части рассказа место, где рассказывается, как повели себя другие “жители” леса, когда
барсук “взвизгнул от боли”?
- Какое слово заменили все эти выражения? Как можно было просто
написать?
- Давайте попробуем сделать пересказ от имени этих животных. Какие
же слова мы можем использовать? Представьте картину этой осенней ночи и
«войдите туда». Теперь вы в сказке…Думаем.
Пересказ о поведении барсука от лица лягушек и птиц.
- Какой жанр произведения у вас получился? (сказка)
- Так чем отличается
текст художественного произведения от научно-популярного?
VII. Итог урока
– Если бы автор не
пошёл за мальчиком и ограничился бы только тем, что выслушал его, поверил бы он
в этот невероятный случай?
– Кто из вас хотел бы
быть таким же наблюдательным, как мальчик?
- Запомните, что
наблюдательные люди никогда не будут разорять птичьи гнёзда, ломать ветки
деревьев, обижать зверей, разрушать муравейники.
– Какова главная мысль
рассказа?
- Итак, красота природы
завораживает и остаётся в душе человека. Необходимо учиться видеть природу,
наблюдать и понимать её красоту.
VIII. Рефлексия
Меня удивило…..
Мне стало жалко…
Мне не понравилось…
Меня восхитило…
Меня поразило...
IX. Домашнее задание: прочитать и подготовить
пересказ от лица барсука
Ученик. Барсук – хищный зверь, размером со среднюю
собаку, с короткими ногами и длинной шерстью. Длина тела 60-90 сантиметров,
масса тела- 24-34 килограмма. По спине у барсука идут белые продольные полосы.
Обитает в лесах Европы. Живёт в подземных норах, которые роет по склонам песчаных
холмов, оврагов, берегов рек и озёр. Ведёт ночной образ жизни. Всеядный,
питается барсук ягодами, корневищами, грибами, ест мышей, лягушек, насекомых.
На зиму впадает в спячку. Приносит пользу сельскому хозяйству – уничтожает
вредных насекомых.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.