Конспект урока по литературному чтению. Презентация Б.Житков "Вечер"

• 1 слайд

  Борис Степанович Житков
  (1882—1938)
  24.04.2022
  1
  

• 2 слайд

  24.04.2022
  2
  Интересный факт:
  Борис Житков является главным героем известного детского стихотворения Самуила Маршака
  «Почта».
  — Заказное из Ростова
  Для товарища Житкова!
  — Заказное для Житкова?
  Извините, нет такого!
  — Где же этот гражданин?
  — Улетел вчера в Берлин.
  
  Житков за границу
  По воздуху мчится —
  Земля зеленеет внизу.
  А вслед за Житковым
  В вагоне почтовом
  Письмо заказное везут.
  

• 3 слайд

  Не всякий человек становится прототипом героя художественного фильма. Борис Житков стал прообразом одного из главных героев фильма «На миг оглянуться». Уже по этому факту можно судить, что он был интересным и необычным человеком. Но этого слишком мало, чтобы охарактеризовать его. Если попытаться сделать это кратко, то можно сказать, что это был человек - приключение, с необыкновенными талантами и с необыкновенной судьбой.
  24.04.2022
  3
  

• 4 слайд

  Будущий классик отечественной словесности, Борис Житков родился 11 сентября 1882 г. в Новгороде.
  Его отец был преподавателем математики в Новгородском учительском институте, мать — пианистка.
  Детство провел в Одессе. Получил начальное домашнее образование, затем окончил гимназию. Во время учебы подружился с
  К. И. Чуковским.
  

• 5 слайд

  24.04.2022
  5
  С детства окружали Б. Житкова океанские пароходы, баржи, лодки. И, как вспоминала его сестра, «бегал Борис по всем пароходам, спускался в машинное отделение, играл с ребятишками— детьми матросов. По вечерам катался с отцом на лодке».
  

• 6 слайд

  Ему не было и десяти лет, а он уже великолепно плавал, нырял, один уходил на лодке далеко в море, вызывая зависть соседских мальчишек. Никто из одноклассников не мог лучше и быстрее его вязать морские узлы, грести, предсказывать погоду, распознавать насекомых и птиц. Ему всегда нравились простые и мужественные люди, которые не боятся никаких трудностей и опасностей.
  

• 7 слайд

  24.04.2022
  7
  Когда Борис стал взрослым, воля и настойчивость помогли ему овладеть многими профессиями, но о море никогда не забывал. Житков работал химиком, кораблестроителем и даже штурманом дальнего плавания. Он осуществил свою мечту и отправился в кругосветное путешествие: побывал во многих городах и странах земного шара, в научных экспедициях.
  

• 8 слайд

  
  А вот стать писателем Борис Житков не собирался.
  Просто он славился среди знакомых как чудесный рассказчик. Однажды по просьбе своего друга
  К. И. Чуковского
  Б.Житков записал один из своих рассказов.
  Это решило его судьбу.
  К.И.Чуковский
  

• 9 слайд

  24.04.2022
  9
  Борис Житков пришел в литературу уже зрелым
  человеком.
  Ему было уже
  42 года.
  
  
  
  

• 10 слайд

  Вскоре в журналах появились веселые истории Житкова для детей: «Про слона», «Про обезьяну», «Мангуста», «Компас», «Гривенник» и др. Борис Степанович писал о настоящей храбрости, о дружбе и товариществе, о массе интереснейших на свете вещей. И дети сразу полюбили его книги.
  

• 11 слайд

  24.04.2022
  11
  Писатель рассказывал о разных профессиях, но неиссякаемым источником его вдохновения была его любовь к морю, к путешествиям и приключениям.
  

• 12 слайд

  24.04.2022
  12
  Герои Житкова часто попадают в экстремальные ситуации. Об этом циклы «На воде», «Над водой», «Под водой», «Механик Салерно» и др.
  

• 13 слайд

  24.04.2022
  13
  Красивое и спокойное море в шторм становится страшным и разъярённым. В рассказе «Злое море» под стать такому морю и человек — жестокий англичанин Паркер. Просто так направил он свой пароход на маленькую рыбацкую шхуну. Семеро русских матросов погибли.
  С первых же строк читателей волнует, спасутся ли пассажиры перевернувшегося
  во время шторма парусного судна
  (рассказ «Шквал»), удастся ли матросам снять компас с захваченного предателями парохода (рассказ «Компас»),
  

• 14 слайд

  24.04.2022
  14
  Произведения Житкова насыщены действием, он часто пользуется формой разговора с читателем, пишет всегда образно и ясно.
  Задача творчества Житкова — сообщение детям полезных сведений и воспитание в них лучших человеческих качеств.
  

• 15 слайд

  24.04.2022
  15
  Многое можно узнать из  историй Б.Житкова: что такое «камбуз» и «кубрик», что за остров Джарылгач, на котором давно никто не живёт, о ручном  леопарде Ваньке. Возил его с собой буфетный Степаныч. Вспоил он, вскормил Ваньку с малых лет. «Сядет Степаныч, а леопард ему на колени голову положит и урчит, как кошка».
   А ещё есть такой народ — «синеглазы». «Чёрные» они, «курчавые» и такие отважные, что на «двух брёвнах, сбитых двумя перемычками» выходят под парусами в океан  за рыбой»
  (рассказ «Урок географии»).
  

• 16 слайд

  Но не только о море писал Борис Степанович. Много у него рассказов о животных: про обезьянку, жившую в доме Житковых; про беспризорную кошку, которая «пришла из города, раскопала пошире кроличью нору, кроликов выгнала и стала жить по дикому». Привыкнет ли одичавшая кошка к человеку и подружится ли она с собакой вы узнаете если прочитаете рассказ.
  

• 17 слайд

  24.04.2022
  17
  Циклы детских рассказов «Что я видел» и «Что бывало». Главный герой первого цикла — любознательный мальчик «Алёша-Почемучка», прототипом которого стал маленький сосед писателя по коммунальной квартире Алёша Некрасов.
  Автор отвечает на многообразные вопросы, возникающие у малыша при первом столкновении с «чудом» железной дороги, новыми людьми, предметами и животными.
  
  

• 18 слайд

  24.04.2022
  18
  Затем в жизни Алексей Всеволодович Некрасов стал профессором, доктором географических наук, заведующим кафедрой в Санкт-Петербургском Гидрометеорологическом Университете.
  Рассказы этого цикла позднее легли в основу мультипликационных фильмов: «Кнопочки и человечки», «Почему слоны?», «Пудя».
  

• 19 слайд

  Все, о чем писал Житков, ему довелось увидеть в жизни своими глазами.
  
  Поэтому так увлекательны его рассказы.
  
  

• 20 слайд

  24.04.2022
  20
  Вы прочитали рассказ Бориса Жидкова
  «Как я ловил человечков». А теперь ответьте на некоторые вопросы.
  Докажите, что бабушка дорожила пароходиком.
  Что можно сказать о поступке героя?
  Зачем автор написал этот рассказ?
  Что посоветуем герою?
   
  

• 21 слайд

  24.04.2022
  21
  
  Наряду с В.В.Бианки и Е.И.Чарушиным, Борис Житков считается основоположником научно-художественного жанра в детской литературе. Его творчество оказал существенное влияние на многих детских писателей.
  Житков скончался в 1938 г.
  Похоронен на Ваганьковском кладбище. Его наследие составляют более 500 произведений.
  

• 22 слайд

  24.04.2022
  22
  Конец.
  Спасибо за внимание!
  

• 1 слайд

  
  
  
  
  
  ВОЗМОЖНОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ЭТАПА ПОДГОТОВКИ К ПЕРВИЧНОМУ ВОСПРИЯТИЮ ТЕКСТА В ЗАВИСИМОСТИ ОТ СПЕЦИФИКИ ЛИТЕРАТУРНОГО ЖАНРА
  
  Выполнила Никитина О.С.
  

• 2 слайд

  Главная цель школьного обучения – формирование личности ученика
  
  

• 3 слайд

  “Приучить дитя к разумной беседе с книгой ”.
  
  К.Д. Ушинский
  

• 4 слайд

  «…способность к образному анализу произведения сама собой не формируется.»
  
  С.М.Соловейчик.
  

• 5 слайд

  Объект исследования – уроки литературного чтения в начальной школе.
  
  Предмет исследования – методы и приемы подготовки первичного восприятия текста.
  
  Цель исследования – определение дидактических условий эффективной организации подготовки первичного восприятия текста.
  
  

• 6 слайд

  Основные задачи:
  - изучить состояние проблемы в теории и практики
  
  - выявить особенности подготовки первичного восприятия текста
  
  - определить дидактические условия, повышающие эффективность подготовки первичного восприятия текста
  
  - проверить эффективность выявленных условий в практике проведения уроков литературного чтения.
  
  
  
  
  

• 7 слайд

  Понятие и сущность произведений
  

• 8 слайд

  Уровни восприятия художественного произведения
  
  
  
  
  

• 9 слайд

  1. Фрагментарный уровень.
  
  У детей, находящихся на данном уровне, отсутствует целостное представление о произведении, их внимание сосредоточено на
  отдельных событиях, они не могут установить связи между эпизодами.
  

• 10 слайд

  2. Констатирующий уровень.
  
  Читатели, относящиеся к данной группе, отличаются точной эмоциональной реакцией, способны увидеть смену настроения, однако выразить свои ощущения им еще трудно.
  
  

• 11 слайд

  3. Уровень ''героя''
  Читатели, находящиеся на уровне ''героя'', отличаются точной эмоциональной реакцией, способностью видеть и передавать в слове динамику эмоций, соотнося изменение своих чувств с конкретными событиями, описанными в произведении.
  
  

• 12 слайд

  4. Уровень ''идеи''.
   
  Читатели, относящиеся к данной группе, способны эмоционально отреагировать не только на событийную сторону произведения, но и на художественную форму.
  
  

• 13 слайд

  Особенности восприятия младшими школьниками произведений различных жанров
  
  

• 14 слайд

  1. Б.Житков «Вечер»
  2. Е.А. Благинина «Котёнок»
  3. В. Лунин. «Ничего не обижай»
  4. И.Пивоварова «Всех угостила»
  5. С.Михалков «Зяблик»
  6. И.Токмакова «Разговор синицы и дятла»
  7. В.Бианки «Разговоры птиц в конце лета»
  8. С.Маршак «Волк и лиса»
  9. Народные татарские сказки:
  «Три дочери», «Два лентяя»
  

Конспект урока по литературному чтению

Тема урока: Б. Житков «Вечер»

Цели урока:

Познакомить с произведением Б.Житков, со страницами биографии и творчества;

прививать интерес и любовь к книгам и животным;

учить читать осознанно и выразительно;

учить определять характер героев произведения, его главную мысль, читать по ролям

развивать память, речь, мышление, воображение.

Формирование УУД

 Познавательные:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение техникой чтения.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные:

 формулировать собственное мнение и позицию; продуктивно взаимодействовать со сверстниками: умение взаимодействовать в парах и группах, распределять роли в игре и инсценировках.

Личностные:

осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Оборудование: презентация, учебник "Литературное чтение" Климанова Л.Ф.

Ход урока

•                     Организационный момент

Цель: настроить детей на работу, создать благоприятную атмосферу

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь все понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давать,

Чтоб за работу получать

Только лишь отметку «пять»!

•                     Подготовка к восприятию произведения

Цель: подготовить речевой аппарат к работе; учить школьников формулировать тему и задачи урока.

•         Речевая разминка

би-бэ-ба-бо-бу-бы

ди-дэ-да-до-ду-ды

Ря-ря-ря — синие моря; 

рю-рю-рю — репу я варю; 

арь-арь-арь — новый букварь;

ри-ри-ри — горят фонари;

ре-ре-ре — санки на горе.

•         Актуализация знаний. Постановка целей урока.

-Вспомните название раздела, произведения которого мы изучаем. (Люблю все живое)

-Какие произведения из этого раздела учат нас бережно и внимательно относиться к животным?

-Найдите лишнее произведение:

•         КОШКИН ДОМ (С.Маршак)

•         ДВЕНАДЦАТЬ МЕСЯЦЕВ (С.Маршак)

•         Дым (Б.Житков)

-Почему произведение «Дым» лишнее? (Другой писатель)

-Как вы думаете,  о произведении какого писателя мы будем говорить? (Б.Житков) Как вы думаете, чему мы можем учиться на таком уроке?

3. Знакомство со страницами биографии и HYPERLINK "../ИКТ.pptx"творчества HYPERLINK "../ИКТ.pptx"Б.Житкова

(презентация)

Родился 11 сентября в Новгороде в семье преподавателя математики и пианистки. Получил начальное домашнее образование и прекрасное семейное воспитание. Учился в одесской гимназии и был одноклассником К. Чуковского.

По образованию химик и биолог, инженер кораблестроитель и штурман дальнего плавания. Работал юнгой, штурманом, капитаном научно-исследовательского судна, ихтиологом*, служил морским офицером. Преподавал физику и черчение, был директором технического училища.

 Человек энциклопедических знаний, о котором друзья отзывались так: «Он охотно служил нам живым справочником. Знал он, казалось, решительно все: ремесла, инcтрументы,  технические термины, звезды, реки, озера, зверей, насекомых, рыб, как что делается, где что происходит ... » Борис Степанович.

 Житков свободно владел основными европейскими языками, много путешествовал, объездил почти весь свет.  Богатейший жизненный опыт и умение интересно и точно выразить свои мысли на бумаге привели Б. С. Житкова в детскую литературу.

Его первые рассказы были опубликованы в 1924 г. в журнале «Воробей», где тогда работали С. Маршак и К. Чуковский. Написал морские истории, вошедшие в сборники «Злое море» (1924) и «Морские истории» (1937), пьесы, сказочные повести, научно-популярные и научно-художественные книги «Свет без огня» (1927), «Про эту книгу» (1927), «Пароход» (1935), «Рассказы о животных» (1935), книжкусамоделку «Одень меня» (1928). Повесть-энциклопедия для малышей «Что Я видел» (1939) была опубликована уже после смерти писателя. Всего Б. С. Житковым создано около 200 произведений.

•                     Первичное восприятие текста.

Цель: показать выразительное, и правильное чтение текста

1. Беседа.

-Кто из вас был в зоопарке?

-Что вы там видели?

-Как вы думаете,  для чего создаются зоопарки?

2. Инсерт.

Цель:  создать систему маркировки текста или наиболее значимых мест произведения, чтобы подразделить заключенную в нем информацию

Ѵ «галочкой» помечается то, что уже известно учащимся; 
 - знаком «минус» помечают то, что противоречит их представлениям; 
+ знаком «плюс» помечается то, что является для них интересным и неожиданным; 
? «вопросительный знак» ставится, если что-то неясно, возникло желание узнать больше. 

-Я вам сейчас прочитаю произведение Б.Житкова «Вечер», а вы галочкой помечайте, то что вам известно, минусом, то что противоречит вашим представлениям, плюс, то что вас удивило и заинтересовало, вопросительный знак если что то не ясно.

(Чтение текста учителем)

•                     Проверка первичного восприятия

Цель: выяснение учителем эмоционального отклика детей на произведение и их понимания общего смысла произведения. 

- Какие чувства у вас вызвал рассказ Б.Житкова?

-Где вы поставили знак: галочку, минус, плюс, вопросительный знак?

•                     Повторное чтение произведения

Цель: научить детей выразительному  и правильному чтению

(Чтение текста учениками)

•                     Анализ произведения

Цель: учить составлять характеристики героев; правильно определять интонацию, понимать замысел  автора,  отношение к героям, их поступкам и событиям.

      1. Беседа.

-Почему у вас именно такие чувства возникли?

-Куда отправилась корова Маша?

-Где был теленок Алешка?

-Что захотелось теленку сделать?

-Кого он испугался?

-Подумайте и скажите, какую важную мысль автор сообщает читателям?

2. Работа с репродукцией картин.

-Рассмотрите картины на стр.29. Что вы видите на картине В. Поленова «Московский дворик», к какому моменту из текста вы эту картину отнесете. Почему вы так считаете?

          -Что вы видите на картине И.Левитана «Сумерки. Стога», к какому из моментов текста вы эту картину отнесете?

           - Но ведь ни В.Паленов, ни И.Левитан не могли иллюстрировать произведение Б.Житкова: их разделяет целое столетие. Подумайте, зачем авторы нашего учебника включили репродукции этих картин на страницы рассказа Б.Житкова? О чем это говорит?

•                     Итог урока

Цель: систематизировать полученные на уроке знания.

- Чему мы сегодня на уроке учились?

- Что нового узнали? Что вы запомнили о писателе, чьё имя Борис Житков?

-Какая главная мысль произведения «Вечер»?

- Чему учит читателя Б.Житков своими произведениями?