Конспект урока по литературному чтению "Прощание с летом"

Тема урока	« Как приходит зима.»
Цели	Цели:  • развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;  • развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;  • развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;  • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;  • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).
Задачи	·                 воспитывать любовь к русской литературе, бережное отношение к природе, нравственные качества личности.

                                                             Карта   урока

Деятельность учителя	Деятельность уч-ся	УУД	Примечание
1.Организационный этап
Давайте начнем урок с улыбки,человеческая доброта самое удивительное явление в мире.Попробуйте спомощью улыбки передать свое настроение, Улыбнитесь гостям. За работу!		выработка учебной мотивации, установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом (Л);
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
1)     Мотивация Ребята ,посмотрите на картинку. В это время Милана читает стихотворение о начале зимы -какие чувства вызывает картинка? -как соотносится это стихотворение с картинкой? -хорошо, какие чувства вызвало стихотворение? -Милана, тебе чем понравилось стихотворение? -ребята,чтобы увидеть красоту зимней природы, надо обладать зорким сердцем,уметь тонко чувствовать. Чему мы продолжим учиться на уроке? 2)Определение темы урока. -Как вы думаете, какова тема нашего урока? Молодцы, верно, тема нашего урока… Слайд 2 «Как приходит зима»	В это время Милана читает стихотворение о начале зимы -восхищение зимой, красотой природы -о зиме Сегодня на уроке мы продолжим учиться видеть необычное в обычном. -высказывают предположения,выбирают самое подходящее.	– самоопределение (Л); – смыслообразование (Л); – целеполагание (П); – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К). учиться работать по предложенному плану, выдвигать свой план (Р); умение отвечать за себя и других участников учебного процесса (К).	Слайд 1.Зимний пейзаж.
3. Актуализация знаний.
-посмотрите на портрет, кто этот человек? Как думаете, почему мы видим его портрет вначале урока? С какими произведениями мы знакомы? -	-К.Паустовский. -будем знакомиться с новым произведением этого автора. -«Кот-ворюга», «Жильцы старого дома»	– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, построение речевого высказывания (П); – подведение под понятие (П); – волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р); – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); – аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К); – учет разных мнений (К); – использование критериев для обоснования своего суждения (К).	Слайд 3.Портрет Паустовского.
4. Первичное усвоение новых знаний
-откройте учебник на стр.185, прочитайте название произведения («Прощание с летом»,) А теперь назовите тему нашего урока -нет ли здесь противоречия между темой и названием ? -Сегодня ,благодаря писателю,мы найдем ответ на этот вопрос.Как нам это сделать? -обратимся к тексту,ребята послушайте текст в исполнении мастера слова, наша задача удобно сесть и превратиться в слушателей. Правда хорошо, какие мысли,чувства возникли при прослушивании произведения? -А теперь нам нужно узнать ,о чем этот текст, какова его основная мысль.Важно подумать и поработать самостоятельно, прочитайте 2 часть про себя. -кто готов прочитать выразительно. -как можно озаглавить 2 часть? -скажите, почему рассказчик проснулся от странного ощущения? -а давайте зачитаем строчку, почему такую тишину называют мертвой. Проведем лингвистический эксперимент  слайд «Умер дождь, умер ветер, умер шумливый ,беспокойный сад»  Сравним «Нет дождя ,утих ветер,не шелестит беспокойный сад» -почему автор использовал первый вариант? Слайд метафора- одушевление	-«Как приходит зима» Дети высказывают предположения. -внимательно читать произведение, вести диалог с автором. Внимательно слушают. -легкая грусть -самостоятельно читают 2 часть про себя. -читают по абзацам выразительно. Предположения детей. «Умер дождь,умер ветер, умер шумливый ,беспокойный сад». -так лучше,красивее -	– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П); – подведение под понятие (П); – определение основной и второстепенной информации (П); – постановка и формулирование проблемы (П); – структурирование знаний (П); – осознанное и произвольное построение речевого высказывания(П); – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); – аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К); – учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К); – разрешение конфликтов (К). – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К). учиться работать по предложенному плану, выдвигать свой план (Р);	Аудиозапись( приложение 2) Слайд 4 Слайд 5 Слайд 6
5. Первичная проверка понимания
-умирает природа ,наступает зима,грустно,но вы мне сами сказали в начале урока ,как красива зима , найдите в тексте предложение, в котором заключена главная мысль -Отлично,спасибо. -А теперь ребята прочитаем 3 часть, пожужжим. -Найдите метафору. -Хорошо, что значит серебряное корыто? -дочитайте рассказ до конца. - покажите словами из текста, как описывает наступление зимы Паустовский_найдите метафоры. А теперь вернемся к нашему вопросу , почему рассказ о наступлении зимы называется «Прощание с летом»? Найдите ответ в последней части .	«Первый снег очень к лицу зиме» Жужжащее чтение. «Вот и умылась земля снеговой водой из серебряного корыта» -тучи, серебристое небо  выборочное чтение ищут в тексте метафоры -	– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, , классификация (П); – извлечение из текстов необходимой информации (П); – подведение под понятие (П); – выполнение действий по алгоритму (П); – осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); – доказательство (П); – контроль (Р); – волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);
6.Первичное  закрепление
А теперь, ребята, я хочу. Чтобы вы выступили в роли писателей, посмотрите, Паустовский как настоящий художник нарисовал образ зимы, только не красками , а словами ,используя средства выразительности речи, попробуйте сделать то же самое, поработаем в группах, у вас на столах зимние пейзажи , составьте небольшие тексты, 3-4 предложения.Обязательно используйте как можно больше метафор. Проверка на доске слайды с теми же пейзажами, что и у детей. -Молодцы, как красиво вы описали природу, замечательно использовали художественный прием- метафору.	Работа в группах. Зачитывают получившиеся текст.	– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, – моделирование и преобразование моделей разных типов (П); – подведение под понятие (П); – установление причинно- следственных связей (П); – выполнение действий по алгоритму (П); – осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П); – построение логической цепи рассуждений, доказательство (П); – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); – адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К); – формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К); – учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К); – использование критериев для обоснования своего суждения (К). – достижение договоренностей и– согласование общего решения (К); осознание ответственности за общее дело (Л);	Слайды с пейзажами.
7. Подведение итогов занятия
С каким произведением К. Г. Паустовского мы познакомились с вами на этом уроке? - Что хотел показать нам автор? - К чему призывает нас К. Г. так красочно описывая природу? У кого появилось желание прочитать другие произведения Паустовского? -Значит пробудил, тронул писатель ваши души. Спасибо, ребята! Оценивание.	-  неповторимую красоту природы даже в момент ее покоя. -быть внимательными, наблюдательными, чуткими, отзывчивыми, не бояться проявлять свои чувства, эмоции.	– рефлексия способов и условий действия (П); – контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П); – самооценка на основе критерия успешности (Л); – адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л); – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); – формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К); – использование критериев для обоснования своего суждения (К); – планирование учебного сотрудничества (К); – следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).

-Выберите себе д.з. по желанию. 1. Подготовь пересказ текста. 2.Нарисуй иллюстрацию к произведению. 3.Озаглавь части текста.		Регулятивные УУД (оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;  саморегуляция - способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий)