Конспект урока по литературному чтению "Ребята и утята" 2 класс школа России

Выполнила учитель начальных классов Устименко Н.В.

МБОУ «Александро-Горкской ООШ»

Кингисеппского района

Группа 10.2.1

 

 

Конспект урока по литературному чтению « Ребята и утята» М.Пришвин

Цель: организовать  деятельность обучающихся по анализу произведения М.Пришвина "Ребята и утята".

Задачи:

Образовательная: продолжить  знакомить с творчеством и биографией писателя и его произведением, учить выделять смысловые части,  

Развивающая: продолжить развивать навык выразительного, осознанного чтения,  расширять и обогащать словарь, развивать речь и мышление учащихся.
Воспитательная: воспитывать гуманное отношение к животным, к родной природе.

Тип урока: изучение нового материала

Технология: ТРКМ (технология развития критического мышления через чтение и письмо)

Форма организации: индивидуальная, групповая, фронтальная

Методы обучения: проблемно-поисковый, объяснительный, использование творческих заданий.

Оборудование:

·               учебник «Литературное чтение» 2 класс Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий

·               рассказ М.Пришвина «Ребята и утята»

·               портрет писателя

·               выставка книг о животных М.Пришвина

·               иллюстрации к рассказу

Технологическая карта

№ п/п	Этап занятия	Планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные)	Содержание деятельности педагога	Содержание деятельности обучающихся	Инструментарий
I. 1. 2. II. 3. 4. III. 5.	Стадия вызова. Орг. момент Задачи: подготовить обучающихся к работе на уроке Актуализация знаний Задачи: актуализировать и обобщить имеющиеся знания у обучающихся по данной теме; вызов устойчивого интереса к изучаемой теме; побуждение обучающих к активной работе на уроке. Стадия осмысления. Изучение нового материала Задачи: познакомить с текстом, пословицами, расширить словарный запас. Физкультминутка «Танец маленьких утят» Закрепление Задачи:  составлять план пересказа, характеризовать героев. Стадия рефлексии Итог урока Задачи: обобщить полученную информацию, ее целостное осмысление; формировать у каждого обучающегося собственного отношения к изучаемому материалу; присвоение нового знания, новой информации. Домашнее (разноуровневое) задание Задачи: закрепить материал, полученный на уроке; возможность получить новые сведения из дополнительных источников.	Л: мотивация к учебной деятельности, настрой на урок. К: умение позитивно относиться друг к другу Л: умение проявлять познавательную инициативу, умение решать возникшую проблему. П: умение строить логические цепочки рассуждения; умение делать умозаключения; К: умение слушать; высказывать свое мнение; умение аргументировать. Р: умение конкретизировать свои знания. Предметные: расширение знаний о творчестве писателя. Л: умение проявлять познавательную инициативу, умение решать свою возникшую проблему. П: умение использовать разные источники получения информации; делать умозаключения; умение строить логические цепочки рассуждения. К: умение слушать; высказывать свое мнение; умение аргументировать. Р: умение ставить и сохранять учебную задачу; Предметные: знакомство с текстом, со значением новых слов. Л: оценка важности здорового образа жизни, снятие усталости. Л: осознание ответственности за выполнение учебной деятельности. П: умение структурировать знания; Р: умение сохранять учебную цель и задачу;. К: умение выслушать друг друга; умение осознанно строить высказывания. Предметные: умение классифицировать; умение обрабатывать информацию в тексте;  Л: умение понимать значимость полученной информации. П: умение обрабатывать информацию, анализировать, конкретизировать информацию. К: умение слышать, слушать, понимать речь учителя и товарищей. Р: умение оценивать свою работу в группе. Предметные: умение обобщать, полученную информацию на основе текста.	Обучающиеся разделены на группы по желанию. - Подарите улыбку друг другу. Прислонитесь друг к другу ладошками. Что вы почувствовали, приветствуя друг друга? - Всегда дарите друг другу улыбку и тепло! И вы будете нравиться людям! Аудиозапись со звуками животных ,птиц. -Как вы думаете, о чём мы будем говорить с вами? (учитель подводит учащихся к тому, что говорить будут о братьях наших меньших) -Кто такие братья наши меньшие? - Мы живем на нашей планете и порой не замечаем, что нас окружает удивительный неповторимый мир природы. Мы живем в нем, и часто не видим очень многого. А рядом с нами живут братья наши меньшие. Они наши соседи и земляки. И нас связывает с ними общее - жизнь. Методический прием «Корзина идей» - А сейчас, давайте вспомним, какие писатели рассказывали  о животных? Появляется портрет М.Пришвина. Глядя на портрет писателя, что вы можете сказать или вспомнить об этом человеке, его творчестве? - Обменяйтесь своей информацией в группе. Выберите сведения, которые не повторяются и зачитайте. Учитель детям раздаёт листы с биографией. Прием «Чтение с пометами». -Все ли знаете об этом человеке? - При чтении биографии карандашом выставляете пометки на полях. V – знаю + - новое ? – возник вопрос - Что узнали нового? - Обсудим, где возникли вопросы. - О ком писал автор? - Да, сегодня мы продолжим изучение произведений писателя, будем читать рассказы о животных. Учитель предлагает подумать, о чём будет рассказ исходя из названия. - для того, чтобы определить, Первичное чтение учителем (с.132-134). - Поднимите руки те, кому понравился рассказ? - Подтвердились ли ваши версии. - Постарайтесь выразить основную мысль текста - главную жизненную мудрость? Работа с пословицами (с.134). Распределяет пословицы по группам. - Соотнесите пословицы с главным смыслом рассказа. - Поделитесь своей информацией (идет обсуждение). Поучительный вывод. - Какие выводы мы можем сделать из прочитанного текста? - Как бы вы поступили на месте рассказчика? - Найдите высказывания, достойные обсуждения в классе. Прием «Кластер» - Обсудите в группе и составьте кластер на тему «Ребята». Синим цветом обозначьте, какими были ребята до встречи с автором. Красным цветом – после встречи. - Обсудите в группе, что пытался объяснить писатель ребятам и читателям? - Поместим ваши кластеры на доску. Обсуждение. Выслушивает ответы детей.  Кто сможет пересказать текст? - Как называется рассказ, с которым мы познакомились сегодня? - Кто написал этот рассказ? - Чему учит это произведение? - Как поступил бы ты на месте рассказчика?  На парте у каждого лежит лепесток. Оцените свою работу в группе, закрасив каждый свой лепесток. Если  у тебя все получалось, все удалось, закрась лепесток желтым цветом, если были небольшие трудности – зеленым,  если было трудно, непонятно, закрась лепесток красным цветом. Из лепестков составьте общую ромашку. Прикрепите ромашку группы на доску. Домашнее задание на выбор, расположено на разноцветных листах: 1)Подготовить пересказ текста от имени ребят или утки (по желанию). - 2)Нарисовать иллюстрацию к рассказу. 3)Придумать продолжение рассакза	Делятся на группы. Настраиваются на активную деятельность. Ответы детей. Ответы детей Дети предлагают свои версии. Каждая группа  записывает все, что знает об этом писателе и его творчестве в свою корзину. (1-2 минуты). Обмениваются информацией в группе (обсуждение), выделяют главное, зачитывают. Самостоятельное чтение автобиографии (у каждого печатные листы с биографией) с пометами; работа с текстом. Отвечают. Проговаривают. - О животных. Слушают рассказ. Дети выдвигают свои предположения. Каждая группа читает свою пословицу, определяет ее смысл и соотносит с содержанием рассказа. Обсуждают в группе. Делают выводы. Высказывают свое мнение. Обсуждают. Дети выполняют физкультминутку. Обсуждают и составляют. В процессе работы над кластером дети обмениваются информацией, каждый предлагает свое мнение. - Бережно относиться к животным и природе. Помещают кластеры. 1-2 группы читают. Выслушивают ответы товарищей, озвучивают не повторяющиеся ответы. Пересказ сильного ученика. Отвечают на вопросы. Предположения обучающихся. Оценивают, закрашивают, составляют, прикрепляют ромашку на доску. Осмысливают д/з. Фиксируют в дневник.	Приложение 1. Портрет писателя.   Приложение 2. «Корзина» (у каждого). Приложение 3. Биография писателя.   Приложение 5. Кластер.   Приложение 7. Ромашка.   Ромашки каждой группы на  доске.