Инфоурок Литературное чтение КонспектыКонспект урока по литературному чтению "Сергей Есенин. Лебедушка"

Конспект урока по литературному чтению "Сергей Есенин. Лебедушка"

Скачать материал

АМВРОСИЕВСКИЙ РАЙОННЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ КАБИНЕТ

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ АМВРОСИЕВСКОГО РАЙОНА

Донецкая Народная республика

 

 

 

 

 

Акме-урок

 

Конспект эффективного урока литературного чтения:

«Сергей Александрович Есенин.Лебедушка.Средства художественной выразительности в произведении»

 

 

 

                                                                              

 

 

 

 

 

 

 

                          

 

 

                                             

                                               Мурзак Лариса Валентиновна,

     учитель начальных классов и музыки  

                                            МОУ «Лисиченская школа»

 

 

 

 

 

 

 

 

п. Лисичье

 

Пояснительная записка «Акме – урок»

Акмеология – это интегративная наука, изучающая закономерности достижения вершин развития человека на каждом возрастном этапе его жизни . Школьная акмеология изучает вершины развития субъектов педагогического процесса в школе, достижения вершин в учении и развитии у обучающихся.  Использование акмеологических приемов и технологий в организации образовательного процесса сегодня особенно актуально в связи с обострением проблемы качества современной школы и внедрением нового ФГОС на первой ступени. Как же создать на уроке акмеологичеекое пространтво? Для этого надо рассмотреть три аспекта: педагогический, психологический и социальный. Под педагогическим аспектом подразумевается знакомство с педагогическими основами и условиями организации акмеологического пространства урока, психологический аспект означает предоставление максимальных возможностей для самореализации учащихся на уроке; а социальный - влияние на межличностные отношения учителя и учащихся на уроке, на систему их отношений посредством развития творческого потенциала обеих сторон. Говоря об эколого-психологическом подходе к созданию развивающей среды урока, мы имеем ввиду следующие компоненты: пространственно – предметный (уютный, эстетически оформленный кабинет, ИКТ);  технологический(личностно ориннтированные формы обучения, гибкость и развивающий характер программы, партнерский стиль преподавания); социальный (авторитетность учителя, взаимопонимание всех субъектов, позитивные установки на деятельность и взаимодействие, участие всех субъектов в управлении уроком.

Форму акме – урока избрала как форму наиболее эффективного урока творческого характера.

При организации акмеологического пространства урока активно использую приемы и технологии:

1. «Фоновую музыку» - один из доступных методов психолого-педагогического воздействия на ребенкаОна помогает в создании благоприятного эмоционального фона, что приводит к снятию нервно-эмоционального напряжения и сохранению здоровья детей; активизации мыслительной деятельности, повышению качества усвоения знаний.

2. Произведения изобразительного искусства, которые в сочетании с музыкой делают уроки живыми и увлекательными.

3. Прием «Согласование» (работа в парах или мини-группах. Учащиеся выполняют все задания самостоятельно, а затем согласовываются полученные результаты в парах или мини-группах и озвучивается согласованный вариант.)

4. Задай вопрос. Учащимся предлагается задать вопросы к изученной теме самостоятельно: устно или письменно; с предоставлением времени на подготовку или экспромтом. Используется при систематизации знаний учащихся. Наиболее эффективен во время проведения обобщающего урока.

5. Орфографическое проговаривание. Опрашиваемый ребёнок должен воспроизвести произносимые учителем слова (чаще всего из числа словарных) не так, как слышит, а так, как должен написать, т.е. орфографически правильно. Количество слов, предлагаемых во время орфографического проговаривания, соответствует возрастным нормам слов в словарном диктанте. Используется в качестве устной разминки, а также среди закрепительно-тренировочных упражнений. Позволяет развивать орфографическую память, стимулирует запоминание словарных слов; способствует повышению грамотности; даёт возможность достаточно быстро опросить большое количество детей на уроке.

6. Взаимопроверка. Учащиеся получают задания (по вариантам), через определенное время сдают выполненные работы. Для проверки работы раздаются учащимся того же варианта, но не владельцу тетради. Проверяющие очень внимательно сверяют ответы с ключом, помечают неверные ответы карандашом, ставят отметку в соответствии с озвученными критериями и одновременно понимают, где допустили ошибки сами, и как надо было ответить. Затем проверенные работы сдаются и проверяются учителем. Используется для быстрой  проверки   знаний и включает ребят в процесс взаимодействия. Применяется при проверке овладения определенным материалом.

7. А вы знаете, что…Ученики должны  закончить фразу, используя информацию, которую нашли по изучаемой теме. Используется для расширения кругозора учащихся. Применяется на повторительно-обобщающих уроках.

8. А я знаю, что... Краткое сообщение интересных исторических сведений, легенды, необычных фактов. Сообщения могут готовить как учитель, так и обучающиеся. Включаются в ход урока на этапе усвоения нового материала (для усиления мотивации) и в ходе выполнения практической работы (для предотвращения утомляемости).

9. Получи свой жетон. В ходе урока любого типа ученик принимает участие в разных видах работы: опросе, ответ у доски, работа консультантом, ответ по домашнему заданию и т.д. За каждый вид деятельности получает   жетончик  В конце урока можно посчитать свои жетончики и сравнить свою работу с работой товарищей - получить оценку. Этот прием развивает дух здорового соперничества и стремление активно работать на уроке, самосовершенствоваться.   Используется как фрагмент урока или на протяжении всего урока. Хорошо зарекомендовал себя на открытых уроках.

10. Ассоциация. При знакомстве с новым понятием учащимся предлагается высказать свои ассоциации, впечатления, образы, связанные с  этим понятием, которые позволят легче усвоить новую тему. Может быть использован при изучении новых понятий.

11.Прием «бортовой журнал». Используется в 3 – 4 классе начальной  школы. На этапе урока «рефлексия» заполняются  колонки таблицы: знал – узнал. Эффективен для самоанализа и самооценки.

А использование ИКТ делает акме-урок более интересным, технологичным, рациональным.

 

 

Содержание:

1.     Аннотация к уроку.

2.     Методический паспорт урока.

3.     Использованная литература.

4.     Приложение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литературное чтение

4 класс

Аннотация к уроку

Мы приходим в мир для того,

чтобы постигнуть красоту,утвердить,создать ее»

В.А.Сухомлинский.

Именно так можно охарактеризовать идею урока литературного чтения «Сергей Александрович Есенин. Лебедушка. Средства художественной выразительности произведения». Как открыть красоту и хрупкость природы окружающего мира? Конечно, через искусство. Самые яркие виды искусства – это литература, музыка, живопись. Средства выразительности у них разные, но цель одна – донести до сердец людей то, чем, как и где они живут. В разделе «Поэтическая тетрадь» литературного чтения 4 класса изучение стихотворения С. А. Есенина «Лебедушка» рассчитано на два урока. Если на первом уроке идет знакомство с произведением, его характеристика, прослеживание фольклорного  стиля написания, то второй урок можно посвятить средствам выразительности, причем не только поэзии, но и привлечь средства выразительности музыки, живописи для более полного раскрытия образа. Это возможно. Ведь средства музыкальной выразительности разбирались на уроке музыки, средства выразительности живописи – на уроках развития речи, средства выразительности в поэзии – программа 4 класса по литературному чтению. Эффективность такого урока могут обеспечить интерактивные формы: работа в группах, «мозговой штурм, дискуссия, рефлексия. Предварительно к уроку было задано домашнее задание поискового характера, группы были объединены предварительно. Заготовлены таблички с названием групп.

На уроке используется объем знаний средств выразительности в рамках программы начального образования.

 

 

 

Раздел  «Поэтическая тетрадь»

Тема: «Сергей Александрович Есенин. Лебедушка. Средства художественной выразительности в произведении».

Цель:

1) продолжать знакомство учащихся с шедеврами классики различных видов мирового искусства;

         2) содействоать умению воспринимать образ с помощью средств выразительности различных видов искусства;

3) развивать эмоциональное восприятие окружающего мира с помощью искусства ; творческое воображение;

4) показать взаимодействие и взаимодополняемость видов искусства в восприятии образов.

Задачи:

1) раскрыть возможности таких видов искусства как литература, живопись и музыка через их средства выразительности;

2) учить воспринимать, анализировать, «подавать» материал;

3) развивать речь, внимание,  воображение;

4) воспитывать интерес к искусству, любовь к природе, умение воспринимать красоту окружающего мира ;

5) познакомить с понятием «синквейн», научить  составлять синквейн .

Оборудование: карточки «Средства выразительности», репродукция картины М. Врубеля «Царевна Лебедь», фонозапись пьесы К. Сен-Санса «Лебедь», учебник «Литературное чтение» В. Г. Горецкий, 2 часть, презентация.

Тип урока: изучение нового материала.

Методы: интерактивные («мозговой штурм», работа в малых группах), информационные, иллюстративные, частично поисковые.

Формы: работа в группах, индивидуальная.

Ожидаемые результаты: после урока ученики смогут:

1) анализировать произведения живописи, литературы, музыки через средства выразительности;

2) находить общность произведений различных видов искусства;

3) способны будут выявлять и понимать главную мысль, образ в произведениях различных видов искусства;

4) научатся составлять синквейн.

Ход урока

«Музыка – могучий источник мысли»

В. Сухомлинский

«Живопись – это поэзия,которую видят,

а поэзия – это живопись, которую слышат»

Леонардо да Винчи

I. Организационный момент.

Чтение учителем эпиграфов урока при одновременном сопровождении пьесы К. Сен-Санса «Лебедь» (эпиграфы написаны на доске). Причем учитель замечает, что имя Василия Сухомлинского уже знакомо, а Леонардо да Винчи – это итальянский художник, ученый, изобретатель, писатель, музыкант, яркий пример «универсального человека».

Учитель: О чем гласят эпиграфы?

Ответ: О музыке, поэзии, живописи.

Учитель: Одним словом, об искусстве. Не случайно для сегодняшнего урока я взяла эти высказывания великих людей. Ведь искусство – это хранитель истории человечества, это носитель эмоций, отражатель духовного богатства, красоты человеческого мира.

(Музыка прекращает звучать)

II. Основная часть:

Вступительная беседа учителя с детьми.

Учитель: Тема нашего урока (презентация слайд 1): «Сергей Александрович Есенин. Лебедушка. Средства художественной выразительности в произведении.» На предыдущем уроке мы уже говорили о поэзии С. Есенина, о стихотворении «Лебедушка», а сегодня поговорим, какие средства художественной выразительности помогли нам раскрыть центральный образ. В начале урока мы слышали музыкальное сопровождение к эпиграфам. Что пробуждали или вызывали звуки музыки?

Ответы:Чувство умиротворенности, спокоствия, неземной красоты.

Учитель: Средства выразительности музыки помогли нам прочувствовать свое состояние. А теперь взгляните на репродукцию картины. Что бросилось в глаза?

Ответы: Молодая Царевна облачена в пышные белые одежды, похожие на лебединые крылья.

Учитель: Чувства?

Ответы: Умиротворенность,  неземная красота.

Учитель: И здесь помогли средства выразительности, но не такие, как в музыке и литертуре. А цель у них одна –донести слушателям и зрителям красоту окружающего мира. Поэтому и эпиграфы нашего урока об искусстве. В конце урока вы поясните, что они обозначают.  Цель нашего урока сегодня – понять, что объединяет эти виды искусства, какими средствами выразительности владеет каждый из них и как они  расскажут об одном образе по-своему. А описывать мы будем образ лебедя.

1.Знакомство и составление синквейна.

Учитель: Прежде  чем начать работу над темой, составим синквейн. (слайд 2). Синквейн – это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, написанного по следующим правилам: (зачитывает правила со слайда).  Коллективно составляется синквейн приблизительного содержания:

Лебедь

Белая, гордая,

Плывет, красуется, защищает

Заботится о потомстве

Совершенство

Синквейн помог нам определить образ лебедушки. В конце урока мы вернемся к синквейну. Вы составите его самостоятельно, возможно, по-новому, раскрыв образ лебедя.

2.Постановка проблемного вопроса:

В этом нам поможет искусство! Музыка, литература и живопись будут доказывать, спорить и выяснять:

Какой же вид искусства сильнее – музыка, литература или живопись? (слайд 3)

В этом мы разберемся в ходе урока. Для работы на уроке мы объединились в 3 группы. Поприветствуем:

Группа «Поэзия»(аплодисменты)

Группа «Музыка»(аплодисменты)

Группа «Живопись»(аплодисменты)

Каждая группа защищает свой вид искусства по плану .

План (на доске):

1.Произведение.

2.Сведения об авторе.

3.Средства выразительности, с помощью которого передан образ лебедя.

Словарная работа: (презентация слайд 4)

 


Средства выразительности (как, с помощью чего раскрывается образ )

Эмоции (состояние человека в виде переживаний, настроений, ощущений)

Чувства (переживания человека)

В команде избран командир, спикер, секретарь. Командир регулирует работу группы, спикер выступает, секретарь делает заметки. В каждой команде есть карточки с таблицами средств выразительности. (приложение1) Каждая команда  имеет «бортовой журнал»(приложение 2). В нем отражены будут, какие знания приобретены были на уроке и оценивание.

4. Выступление групп:

Группа «Поэзия»:

С. А. Есенин. Лебедушка. (презентация слайд 5)

Сергей Есенин – русский поэт XX столетия, представитель новокрестьянской поэзии и лирики, а позже состоял в течении имажинизма. Родился в крестьянской семье в селе Константиново Рязанской губернии. Закончил церковно-приходскую школу и ушел из дома в Москву. Работал в типографии, затем поступил вольнослушателем на  историко-философское отделение  в Московский городской народный университет имени Шанявского. Был дружен с поэтами, начал писать. С первых же стихов в поэзию входит тема Родины, где выражена нескрываемая к ней любовь, любовь ко всему живому, к жизни. Эта тема и в стихотворении «Лебедушка». Лебедушка – олицетворение неземной красоты, выражение самой искренности, чистоты, в то же время величия и самоотверженности. Стиль стихотворения – народное сказание. Поэтому посредством использования многочисленных эпитетов рисуется яркая картина природы. А на фоне «темного леса» «белоснежная лебедушка» как символ святого существа, приближенного к Богу. «Лебедь белая» на фоне  «красной зорюшки», «огоньков лучей багровых», «росы жемчужной», «сосен старых, могучих»...

Раскрыть образ лебедушки и родного края помогают сравнения: «словно зоренька»,  «росинки, словно жемчуг»,  «цветы,  как гости чужедальные» и т.д.

Краски природы помогает передать и метафора: «загорелись ярким пламенем сосны «старые, могучие», «наряжали сетки хвойные в покрывала златотканные» и т.д.

Олицетворение тоже имеет место в стихотворении: «А из глаз родимой матери покатились слезы горькие».

Средства художественной выразительности помогают представить образ величавой, стройной птицы, живущей в гармонии с природой.

Группа «Музыка»:

Звучит пьеса Сен-Санса «Лебедь»(презентация слайд 6, фоноприложение 3)

К.Сен-Санс. Лебедь.

Камиль Сен-Санс – французский композитор, органист, дирижер, пианист,  критик и педагог XIX столетия. С трех лет обучался музыке, с пяти лет давал уже концерты детям. В 13 лет он поступает в консерваторию в Париже. В 16 лет начал сочинять сюиту «Карнавал животных». Одна из пьес сюиты – «Лебедь». Мажорный лад сопровождает произведение до конца, изредка лишь как бы оттеняя минорными кусочками. Плавная мелодия как будто изображает движение лебедя по воде. Темп пьесы умеренный, спокойный. Высокий регистр появляется в середине произведения, как будто передает стремление к высокому совершенству. Исполняет симфонический оркестр, где соло принадлежит виолончели, у которой густой, насыщенный тембр.

Оттенки в пьесе в виде волны – от пиано до фортэ, что выражает волну чувств лебедя как живого существа, которому присущи чувства человека. В балете балерины исполняли  умирающего лебедя, несмотря на мажорный лад. Этим можно подчеркнуть еще одну черту величественной птицы – вечность, торжество красоты мироздания.

Группа «Живопись»:

М. А. Врубель. Царевна-Лебедь. (презентация слайд 7)

Михаил Александрович Врубель – русский художник рубежа XIXXX  столетий. Учился в Академии художеств. Переехав в Киев, занимался церковной живописью. Был знаком с такими известными русскими художниками как Репин, Суриков, Серов.

Путешествовал в Италию, был в Одессе. Впечатления дали отпечаток в творчестве Врубеля.

(Слайд 8) Картина «Царевна-Лебедь» - яркая передача образа лебедя. Она была посвящена персонажу оперы Римского-Корсакова «Сказка о Царе Салтане». А образ лебедя на картине был создан по образу его жены Забелы - Врубель, которая играла в опере Царевну-Лебедь.

В сказке и опере Лебедь превращается в таинственную красавицу. Вглядываясь в картину, подступают двоякие эмоции – с одной стороны сказочная дева, а с другой – в ее глазах – бесконечная печаль. Шикарное белое одеяние, которое развевается на ветру, не делает ее счастливой. Но все же она горделива и величественна. Особенно ей придает эти качества прекрасный кокошник с драгоценными камнями. Царевна-Лебедь направлялась куда-то и вдруг остановилась и оглянулась, как будто прощаясь с кем-то печальными глазами.

Фон картины выдержан в темных тонах, скорее всего для того, чтобы на нем так ясно и четко виднелся светлый образ героини.

Оттенки на картине холодные, хотя колориты красок переливаются из серых в розовые, из розовых в голубые, как будто солнце играет на белых перьях ее отблесками.

Картина хранится в Третьяковской галлерее, привлекая зрителя обаянием народной легенды.

5. Дискуссионная минута - возвращение к проблемному вопросу: какой вид искусства сильнее?

Предполагаемые ответы:

Музыка – потому что действует на человека через слух и быстрее и проникновеннее действует на чувства...

Живопись – потому что в процессе видения картины сразу понятно, что хотел изобразить автор через силуэты, краски, оттенки...

Поэзия – потому что ничего нет точнее и конкретнее, чем слово.

6. Выводы.

Для того, чтобы прийти к общему мнению, предлагается чтение «цепочкой» стихотворния с одновременным сопровождением пьесы «Лебедь»; подбор строчек стихотворения к картине Врубеля;  всматривание в картину под сопровождение музыки Сен-Санса.

Вывод (презентация слайд 9): все виды искусства рассказывают «своим языком», взаимодополняя и взаимообогащая друг друга.  Ведь эмоции, чувства, размышления – это и есть неразделимые стороны трех видов искусства. Они запечатлевают на века, становятся всеобщим достоянием .

Вот почему «живопись – это поэзия, которую видят, а поэзия – это живопись, которую слышат». А музыка – «могучий источник мысли».

III. Рефлексия (презентация слайд 2, 10):

Составление синквейна каждой командой. Приблизительное сочинение:

Лебедь

Грациозная, удивительная,

Предстает, скользит, печалится.

Образ  женской  красоты

Ангел

Анализ «бортовых журналов», оценивание.

IV. Домашнее задание (презентация слайд 11)

Написать сочинение – миниатюру  к своему виду искусства


 

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.                 Акмеология: учебник / Под ред. А.А. Деркача. М.: Издательство РАГС. 2006.

2.                 Антропова Л.В. Акме-технологии в профессиональной подготовке учителя адаптивной школы// Школьные технологии. №6, 2003.

3.                 Глинский А. С. Акмеология учащегося и учителя // Омский научный вестник. – 2006.   № 7(43). С. 288–290.)

4.                 Литературное чтение В. Г. Горецкий 4 класс 2 часть. Учебник для общеобразовательных организаций в 2 ч. – 5 изд. – М.: Просвещение, 2016. – 223 с.

5.                 Максимова В.Н. Акмеология: новое качество образования//Завуч. 2004. №3, 6, 7, 8.

6.                 Максимова В.Н. Введение в акмеологию школьного образования. - Спб.: ЛОИРО, 2002

7.                 Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям.-1969г., 50 важнейших принципов воспитания.

8.                 Сухомлинский В.А.Сердце отдаю детям.-1969.,-Эстетическое воспитание.

9.                 Интернет ресурс http://www.poezia.ru/user.php?uname=nivas%207

10.             Интернет ресурс Pedagogic.ru/books/item/foo/soo/z000009/sto1%shtml.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

Средства выразительности музыки

 

Лад

Регистр

Темп

Оттенки

Исполнение

 

Средства выразительности живописи

 

Цвет

Тон

Колорит

Оттенки

Исполнение

 

Средства выразительности литературы

 

Метафора

Сравнение

Олицетворение

Эпитет

Исполнение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

«Бортовой журнал»

Я знал

Я узнал

1.Стихи,песни

Синквейн, научился составлять

2.Слушать музыку

С помощью музыки «видеть образ»

3.Видеть картину

Чувствовать настроение

 

 

4.Знал виды искусства

Виды искусства взаимно обогащают мир

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 4

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Конспект урока по литературному чтению "Сергей Есенин. Лебедушка""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Инженер по обслуживанию многоквартирного дома

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

В разделе «Поэтическая тетрадь» литературного чтения 4 класса изучение стихотворения С. А. Есенина «Лебедушка» рассчитано на два урока. Если на первом уроке идет знакомство с произведением, его характеристика, прослеживание фольклорного стиля написания, то второй урок можно посвятить средствам выразительности, причем не только поэзии, но и привлечь средства выразительности музыки, живописи для более полного раскрытия образа. Это возможно. Ведь средства музыкальной выразительности разбирались на уроке музыки, средства выразительности живописи – на уроках развития речи, средства выразительности в поэзии – программа 4 класса по литературному чтению. Эффективность такого урока могут обеспечить интерактивные формы: работа в группах, «мозговой штурм, дискуссия, рефлексия. Предварительно к уроку было задано домашнее задание поискового характера, группы были объединены предварительно. Заготовлены таблички с названием групп.

На уроке используется объем знаний средств выразительности в рамках программы начального образования.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 693 материала в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 01.04.2019 1339
    • DOCX 1.4 мбайт
    • 18 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Мурзак Лариса Валентиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Мурзак Лариса Валентиновна
    Мурзак Лариса Валентиновна
    • На сайте: 5 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 4225
    • Всего материалов: 6

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

HR-менеджер

Специалист по управлению персоналом (HR- менеджер)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по русскому языку в условиях реализации ФГОС ООО

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 334 человека из 61 региона

Курс повышения квалификации

Основы герменевтического анализа текста на уроке литературы

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 26 человек из 18 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык: теория и методика преподавания в профессиональном образовании

Преподаватель русского языка

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Современные тенденции в архитектуре

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Личностное развитие и отношения

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Социальные и правовые аспекты эпохи Просвещения: влияние на образование сегодня

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе