Конспект урока по литературному чтению С.Есенин "Лебедушка" (ТРКМ)

Предметная область: литературное чтение

УМК «Школа России

Тип урока: изучение нового материала

Тема: Стихотворение С. Есенина «Лебёдушка»

Цель: Раскрыть в детях такие качества, как сострадание и милосердие через содержание литературных образов стихотворения «Лебедушка» С.Есенина.

Задачи:

Обучающие:  Продолжить знакомство с произведениями великого русского поэта С. Есенина; работать над навыком выразительного чтения стихотворения, учить видеть художественные особенности поэтического слова, близкого к устному народному творчеству;

Развивающие: Развивать речь учащихся, внимание, творческое воображение, используя прием словесного рисования; развивать эмоциональное восприятие окружающего мира;

Воспитательные: Воспитывать интерес к предмету, культуру общения, любовь к природе, чуткое и бережное отношение ко всему живому.

УУД:

ЛИЧОСТНЫЕ: развитие эстетических чувств, доброжелательности  и эмоционально-нравственной  отзывчивости, понимания и сопереживания.

ПРЕДМЕТНЫЕ: Формирование умения планировать, контролировать  и оценивать учебные действия в соответствии  с поставленной задачей и условиями её реализации; овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями  и задачами, осознанного построения речевого высказывания и составление текстов в устной и письменной формах; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, построения рассуждения. 

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

Познавательные УУД: формировать умение анализировать, синтезировать. Оценивать прочитанное с целью подготовки к анализу стихотворения, к выразительному чтению.

Коммуникативные УУД: формировать умение выражать свои мысли в оценочном суждении, используя различные художественные средства в соответствии с конкретной коммуникативно- речевой ситуацией, строить монологическое доказательное высказывание.

Регулятивные УУД : формировать способность принимать учебную цель и задачу, планировать ее реализацию.

Оборудование урока:

№ п/п	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1.	Орг. момент	Здравствуйте, ребята. Поприветствуйте друг друга, улыбнитесь друг другу	Дети приветствуют учителя. Пожимают руку соседу. Улыбаются друг другу	Коммуникативные (умение включиться в урок, во взаимодействие с учителем) Личностные УУД: (развитие навыков сотрудничества со сверстниками )
2.	Проверка домашнего задания.	А сейчас наступило время проверить домашнее задание.	Дети читают стихотворение Н. Рубцова наизусть.	Познавательные УУД: (читать стихи выразительно)
3.	Актуализация знаний.	Учитель включает аудиозапись нескольких стихотворений С. Есенина. - Узнали ли вы эти стихи? Кто их автор? -Какие стихи С. Есенина вы уже учили или читали? - О чем они? Что их объединяет? - Как вы думаете, о чем мы с вами сегодня будем говорить на уроке? - Молодцы, ребята. А сейчас я вам расскажу еще несколько интересных фактов из жизни этого замечательного поэта. (Учитель рассказывает биографию С. Есенина, сопровождая рассказ слайдами) Приложение 1.	Прослушивают аудиозаписи - Да узнали, это Сергей Есенин. - Белая береза, Черемуха, Воробушки, Бабушкины сказки - Тема этих стихотворений красота родной природы, душевное состояние человека. - Мы сегодня продолжим знакомство с творчеством С. Есенина.	Познавательные УУД: (воспринимать на слух художественные произведения) Коммуникативные(умение строить  речевое  высказывание  в  соответствии  с поставленными задачами) Регулятивные(умение самостоятельно  формулировать тему и цели деятельности на уроке) Познавательные (умение извлекать информацию).
4.	Физминутка	Мы ногами топ-топ!           Мы руками хлоп-хлоп!           Мы глазами миг-миг,           Мы плечами чик-чик.          Раз - сюда, два - туда,           Повернись вокруг себя.           Раз - присели, два - привстали.           Руки кверху все подняли.           Раз-два, раз-два,           Заниматься нам пора.	Дети выполняют физминутку	Коммуникативные (осуществление совместной двигательной деятельности ).
5.	Стадия вызов	- Сегодня мы с вами познакомимся еще с одним стихотворение С. Есенина. Посмотрите на слайд (Стихотворение С. Есенина «Лебедушка») - Видели ли вы когда-нибудь лебедя? Что интересного вы знаете про эту птицу? - Как вы думаете, о чем будет это стихотворение? Давайте соберем свои идеи в «Корзину идей». Высказывания учащихся учитель записывает  на доске. - Молодцы ребята, много идей предложили. Для подтверждения наших идей, перейдем с вами к работе над этим стихотворением.	- Конечно видели. Лебедь – это величавая и грациозная птица, издавна почитаемая людьми. Лебедь символ чистоты, верности. Дети объединяются в группы. Каждая группа после предварительного обсуждения высказывает свои предположения. - С. Есенин в этом стихотворении будет описывать красоту лебедя. - Стихотворение нам расскажет о жизни этих прекрасных птиц. - Это стихотворение о каком ни будь несчастье или радости в жизни птиц.	Познавательные (умение извлекать информацию) Познавательные (выдвижение предположений, их обоснование.) Коммуникативные (умение оформлять свои мысли в устной форме)
6.	Стадия осмысления. Работа над стихотворением.	- Давайте с вами представим, что мы находимся в доме поэта, где он творит свои стихи. (слайд) И попробуем  прочувствовать смысл стихотворения «Лебедушка». Первоначальное выразительное чтение стихотворения учителем. - Ваши впечатления от прочитанного? Какие чувства вы испытали  при прослушивании стихотворения? - Кто главные герои стихотворения? - Поэт называет их лебедушки, лебежатушки. Почему, как вы думаете? - Что напоминает вам это стихотворение? Почему? - Будем читать стихотворение, и наблюдать за картинами, которые рисует поэт Сергей Есенин с помощью слов. Попробуем увидеть краски, услышать звуки природы.  Давайте с вами прочитаем 1,2,3 строфы.  - Какую картину вы нарисовали бы? - Как поэт описывает лебёдушку? - Как Есенин называет детей лебедушки? - Поэтический мир есенинской поэзии насыщен метафорами, сравнениями, олицетворениями. - Кто помнит, что такое олицетворение? - А теперь давайте почитаем это стихотворение по цепочке по 2 строфы. Во время чтения найдите и назовите олицетворение. - С какой целью поэт использует данный прием? - Кого противопоставляет поэт лебедю?  –С чем он его сравнивает? Почему? -Найдите и зачитайте, как орёл высматривал добычу - Рассмотрите  иллюстрацию, найдите и прочитайте отрывок к ней. - Кто оберегал малых деток в минуты опасности? Как вела себя лебедушка в момент  смертельной опасности? - Как вы думаете, какие мысли у неё были перед смертью? - Какой момент считаете самым тревожным , можете зачитать? - А самый трагический? - Какое чувство раскрылось в поступке Лебедушки? - Как вы думаете, только ли образ птицы имел автор ввиду в своем стихотворении? - А почему мама готова отдать жизнь за своих детей? - Как вы относитесь к Лебедушке? - А теперь попробуем выразительно почитать это стихотворение. Проведем для начала речевую разминку ( Скороговорки) СЛАЙД  СТИХ - 1-11 строфы читаем спокойно. Стараемся передать красоту утра, лебеди, ее спокойствие. Ровным, мелодичным голосом передаем легкость ароматного дыхания цветов. 12-14 строфы читаем громче. Показать тревогу матери, настороженность. 15-27 строфы самые трагические. Покажем беспокойство за лебедушку, тревогу за нее. Прочитаем строгим голосом полет орла и действия лебеди с убыстрением. 28 строфа читается спокойно, ровно. Наступает грустное примирение. Ведь уход из жизни – закон природы, удел всего живого на земле.	- Мы испытали чувство грусти, печали - Главные герои стихотворения лебеди. - Поэт называет их ласково, потому что относится с любовью к этим птицам. - Это стихотворение напоминает песню и  сказку. ВСТАВИТь Дети читают по очереди 1,2,3 строфы. ВСТАВИТЬ Дети зачитывают ответ - Лебежатушки, детки малые, ватага стройная - Олицетворение – это наделение неодушевленных предметов свойствами живых существ. Дети читают стихотворение по 2 строфы. Зачитывают олицетворения: зорюшка рассыпала, - сосны наряжали,  - камыши шепталися,  - перешёптывались лилии, - цветы улыбались. - Данный прием дает возможность  лучше увидеть всю красоту природы. - Поэт противопоставляет лебедю  молодого орла. - Автор сравнивает его со стрелой,  черной тучей. Потому что он представлял опасность и беду  для лебедей. Дети зачитываю отрывок из стихотворения Дети рассматривают иллюстрацию и зачитывают отрывок описывающий иллюстрацию - Малых деток оберегала лебедь. - Лебедь переживала (беспокоилась) за своих детей. - Дети зачитывают 24-25 строфы. - Чувство любви, самоотверженности, самопожертвования. Лебедь не пожалела своей жизни, чтобы спасти детей. - Автор в своем стихотворение имел ввиду не только образ птицы, а образ мамы. - Она их любит, дети – частичка ее самой. - Лебедушка восхищает своей смелостью, преданностью своим детям. Она восхищает тем, что своей жизнью пожертвовала ради спасения жизни своих детей.	Коммуникативные (умение слушать и понимать других, высказывать своё мнение и аргументировать свой ответ) Познавательные (умение  добывать новые знания  из  предложенной  информации) Личностные (учиться высказывать свою точку зрения, понимать  и  принимать  точку зрения другого.) Коммуникативные (умение  слушать, осмысливать).  Личностные (формирование интереса к чтению, потребности в чтении). Коммуникативные (умение слушать и понимать других, высказывать своё мнение и аргументировать свой ответ) Познавательные (умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник). Коммуникативные (овладение диалогической и монологической речью). Познавательные (выдвижение предположений, их обоснование.) Коммуникативные (умение  слушать, осмысливать).  Личностные (формирование интереса к чтению, потребности в чтении).
	Стадия рефлексии	Написание синквейна «Лебедушка» Я желаю вам доброты и сострадания к ближнему. Спасибо вам за урок. Подведем его итоги. Заполните, пожалуйста, карточку настроения (Приложение 2)	Дети пишут синквейн. Дети заполняют карточки настроения	Регулятивные (умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию) Регулятивные (умение оценивать учебные действия  в  соответствии  с поставленной задачей) Регулятивные (подведение  итогов своей познавательной, учебной, практической деятельности).
	Домашнее задание	Написать небольшое сочинение «Если бы вы были волшебником, что бы вы сделали, чтобы изменить сюжет стихотворения? Как устроилась судьба детей лебедушки? Можете дополнить  сочинение  рисунком.	Записывают домашнее задание

Приложение 1.

Сергей Александрович Есенин родился 21 сентября 1895 года в селе Константинове, Рязанской губернии, в крестьянской семье. С малолетства воспитывался у деда по материнской линии, человека предприимчивого и зажиточного, знатока церковных книг. Окончил четырехклассное сельское училище, затем церковно-учительскую школу в Спас-Клепиках. В 1912 году поэт переехал в Москву, где служил у купца его отец. Работал в типографии, вступил в литературно-музыкальный кружок имени Сурикова, посещал лекции в народном университете Шанявского.

Впервые стихи Есенина появились в московских журналах в 1914 году. В 1915 году он едет в Петроград знакомится там с А. Блоком, С. Городецким, Н. Клюевым и другими поэтами. Восторженно принятый литературной средой тогдашней столицы как посланец русской деревни, русских полей, Есенин быстро приобрел громкую славу. В 1916 году вышел первый сборник его стихов — «Радуница». Это была пора стремительного духовного роста и совершенствования мастерства поэта.

         Короткое время Есенин служил в царской армии. Сотрудничал в эсеровских изданиях, напечатав в них поэмы «Преображение», «Октоих», «Инония». В марте 1918 года поэт снова поселился в Москве, где выступал как один из основателей группы имажинистов.

         В 1919-1921 гг. много путешествовал (Соловки, Мурманск, Кавказ, Крым). Работая над драматической поэмой «Пугачев», весной 1921 года едет в Оренбургские степи, добирается до Ташкента. В 1922-1923 гг. вместе с жившей в Москве американской танцовщицей А. Дункан, которая стала женой Есенина, побывал в Германии, Франции, Италии, Бельгии, Канаде, США. Часто наведывался в родное Константинове, никогда не порывая с ним связи. В 1924-1925 гг. трижды гостил в Грузии и Азербайджане, работая там с огромным подъемом и создав «Поэму о двадцати шести», «Анну Снегину», «Персидские мотивы».

         «Моя лирика жива одной большой любовью, любовью к родине. Чувство родины — основное в моем творчестве», — говорил Есенин. Поэзия Есенина необыкновенна по своей предельной искренности.

         Лучшие страницы Есенина ярко запечатлели духовную красоту русского человека. Тончайший лирик, волшебник русского пейзажа, удивительно чуткий к земным краскам, звукам и запахам, Есенин был большим и смелым мастером стиха. Его емкие и ошеломляюще свежие образы — почти всегда настоящее художественное открытие.

Приложение 2

КАРТОЧКА НАСТРОЕНИЯ  _______________________________ 1.   На уроке я работал   активно / пассивно 2.   Своей работой на уроке   я    доволен /недоволен 3.   Урок для меня показался    коротким / длинным 4.   За урок  я    не устал /  устал 5.   Мое настроение   стало   лучше / стало хуже 6.   Материал урока мне был   не понятен / понятен, полезен / неполезен 7.   Домашнее задание мне кажется  интересным / неинтересным