|
3. Актуализация знаний .
Цель: обеспечение готовности учащихся к включению в продуктивную
обучающую деятельность, повторение изученного материала, необходимого для
«открытия нового знания».
|
1.Актуализация
знаний
Сегодня
мы продолжим чтение произведений по разделу…?
Чему
мы учимся в этом разделе?
2.
Постановка темы и цели урока.
-
Ребята, а как называют человека, который пишет рассказы?
-
А как называют человека, который пишет картины?
-
Может ли один и тот же человек быть и писателем и художником?
-
С чьим творчеством вы сегодня познакомитесь, узнаете, если разгадаете ребус.
- Изучая природу, Евгений Чарушин пытался выразить свои
наблюдения и впечатления в словах. А то, что не мог выразить
словами, ему помогали передавать кисти и краски.
Сегодня
мы с вами познакомимся с творчеством талантливого писателя и художника
Евгения Ивановича Чарушина.
-На
стр 136 прочитайте название произведения.
- Значит, тема нашего урока будет... (“Страшный рассказ”
Евгений Иванович Чарушин)
Цель урока:
- Какие задачи мы для себя определим ?
|
Дети
отвечают на предложенные вопросы.
Слушают
Отвечают
Рассуждают
Высказывают
предположения
.
“Страшный
рассказ” Евгений Иванович Чарушин
- познакомиться с произведение Е.Чарушина «Страшный рассказ»
Познакомиться (со сведениями из биографии Е. И. Чарушина).
- Учиться правильно... (и выразительно читать его
произведение “Страшный рассказ”).
- Проанализировать... (новое произведение).
|
Познавательные УУД:
Уметь осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков.
логические-осуществляют
поиск необходимой информации из других источников
Коммуникативные
УУД: Уметь оформлять свои мысли в устной
форме.
Регулятивные
УУД: Уметь определять и формулировать цель
на уроке с помощью
учителя. Личностные
УУД: Уметь устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее
мотивом.
|
|
4.Изучение
нового материала. Цель:
обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изученной
темы.
4.Изучение
нового материала. Цель:
обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изученной
темы.
.
-
Словарная работа.
-Знакомство
с произведением.
Первичное чтение.
-Первичное
закрепление во внешней речи.
- Раскрытие идеи
рассказа.
|
Биография
Е.И. Чарушина
Учитель
рассказывает о биографии Е.И. Чарушина.
Побуждает
к высказываниям
Отмечает
степень вовлеченности в работу.
Формулирует
задание для работы в парах.
Биография
Е.Чарушина.
Прежде чем
знакомиться с рассказом, давайте поближе познакомимся с автором.
Поработаем
в парах.
- Положите перед
собой синюю карточку. Я буду рассказывать сведения из биографии писателя по
частям. После каждой части сделаю небольшую паузу. Во время паузы вы должны
найти подходящий пункт из составленного мною плана, который дан на карточке.
Но порядок пунктов изменён. Восстановите правильный порядок.
|
Произведения
Е.И.Чарушина.
Е.И.Чарушин – художник.
Детские годы.
|
Много лет назад (в 1901г.) в старинном
городе Вятке, а по-нынешнему Кирове, жил маленький мальчик Женя. Он очень
любил животных.В доме Чарушиных водились кошки, собаки, кролики, козлята, 20
певчих птиц. Мальчик любил выхаживать раненых уток, вёл дружбу с трёхногим
псом Бобкой. На день рождения отец подарил ему книги о природе –“Атлас птиц в
картинках”, “Приключения юного натуралиста в Южной Америке”.Эти книги Женя
читал запоем. Он воображал себя великим путешественником, знаменитым учёным и
бесстрашным предводителем индейцев. Ни одного дня мальчик не проводил без
своих четвероногих и пернатых друзей. Он понимал их повадки, характер,
настроение, различал их голоса.
Все детские впечатления помогли потом
Евгению Ивановичу Чарушину в его творчестве. Ему замечательно удавались
портреты, и живописные, и словесные. В 1922 году Чарушин поступил в в
Ленинградскую Академию художеств, которую он закончил в 1926 году по
живописному факультету. Тогда же он познакомился с С.Маршаком, В. Бианки,
Б.Житковым, сблизился с кружком писателей при библиотеке детской литературы и
ему предложили иллюстрировать книги В.Бианки. Ему принадлежат отличные
рисунки к книгам М. Пришвина, С.Маршака. (Пауза.)
В 1930 году вышел первый его рассказ,
который назывался “Щур”. Уже первые произведения определили место Евгения
Ивановича в детской литературе: блестящий рассказчик-анималист, т.е.
художник, изображающий животных. большая часть произведений, созданных писателем,
объединяются в циклы- “Про Томку”, “Никита и его друзья” и т.д. Юмор,
доброта, нежность всегда присутствуют в его изображениях зверей. Евгений
Иванович с равным искусством в
ладел словом, карандашом и кистью.
-
Ребята, давайте проверим, как вы составили
план. На доскеШура и
Петя остались одни; у самого леса; ни папы, ни мамы; темно; не страшно; не
боялся; кто-то топает; закрылись с головой; прижались друг к другу; пришли
родители; зажгли; ёжик.
Какие чувства
возникают при чтении этих строк?
-Скажите когда и почему бывает страшно?
-Изобразите мимикой и жестами страх и испуг.
-Попробуйте предположить о чём будет рассказ?
Верны
ли ваши предположения вы узнаете прочитав рассказ.
В произведении
Е. Чарушина “Страшный рассказ” нет незнакомых слов, но значение двух из них
следует уточнить.
Это слова “чулан” и “сени”.
(На доске
помещаются 2 карточки со словами “сени”, “чулан”).
- Объясните лексическое значение слов.
Толкование
этих слов можно прочитать в словарях. (Показать словарь)
Загадывает
загадку с целью знакомства с одним из героев рассказа.
-Отгадайте
загадку и вы узнаете одного из героев рассказа.
Это кто в траве шуршит
И забавно так фырчит,
Весь в иголках, не возьмёшь?
Кто же это, дети?
-Ребята,
примите удобную позу и приготовьтесь слушать рассказ.
(Читает
учитель.)
Обмен
впечатлениями.
-Понравился
рассказ?
Кто
хочет поделиться своими мыслями об услышанном?
Почему
автор назвал рассказ страшным?
- В какой момент вы волновались?
- Кто главные герои этого рассказа?
- Кого испугались мальчики?
- Как вы
думаете, прочитанное произведение сказка или рассказ?
Работа с опорными таблицами.
– Прочитайте, с
чего начинается рассказ. Почему мальчики были одни дома?
-Что сказано про
мальчиков в начале рассказа? Зачитайте.
-Подберите слова
для описания их характера.
- Что напугало
детей? Найдите эти строки.
- Как Шура и
Петя уговаривали себя не бояться?
Давай – те войдем в этот рассказ. Вы теперь Шура и Петя. Как
бы вы себя повели? Какие чувства испытывали мальчики, когда слышали звуки за
дверью? Расположите эти слова в порядке возрастания чувств.
Страх
Ужас
Испуг
Беспокойство
- Какое из этих
чувств испытывали мальчики в самый напряженный момент?
- Мальчикам было страшно? Они показывали друг другу, что они
боятся?
Представьте, что вы боитесь, но говорите, что вам не страшно.
Попробуем прочитать диалог без слов автора, интонационно показывая свои
ощущения.
- Сколько участников нам понадобится, чтобы прочитать его? (два
мальчика )Подготовьте чтение в паре, но прочитать надо так, чтобы мы поняли,
что их начинает охватывать ужас
- Какой группе удалось лучше передать переживания ребят?
-Давайте снова вернемся в рассказ. Изменилось ли настроение
мальчиков, когда пришли родители?
- Вы должны рассказать маме и папе что у вас произошло. Представьте, что я и
мама, и папа. Я слушаю, а вы мне рассказываете.
- Боялись ли мальчики топота и пыхтения по ночам потом? Почему?
Работа
по иллюстрациям и словесное рисование.
- Посмотрите на
иллюстрацию в ваших книгах. Ее выполнил Е. Чарушин.
- Кого изобразил
художник на рисунке?
- Найдите в
тексте строки, которые ты мог бы соотнести с рисунком.
Выступления
учащихся с ообщениями
– Художник Е.
Чарушин изобразил ежа. Ёж – маленький ночной хищник. В колючей шкурке почти
16 тысяч иголок. Давайте послушаем выступления учащихся, которые подготовили
сообщение
|
Слушают
учителя, работают в парах.
Совместно
с учителем проговаривают правила работы в парах.
Работая в парах
учащиеся называют пункты плана) -
- Первый пункт
плана: Детские годы Евгения Ивановича Чарушина.
- Второй пункт
плана: “Е.И.Чарушин-художник”.
- Третий пункт
плана: “Произведения Е.И.Чарушина” .
Страх,
радость, облегчение
Ответы
детей:
-помощь
учителя;
-
обратиться к толковому словарю;
-посмотреть
в энциклопедии;
Сени
–помещение между жилой частью дома и крыльцом.
Чулан
– помещение в доме, служащее кладовой. Клеть – кладовая при избе или в
отдельной
Отгадывают
загадку
-Ёж.
Обучающиеся
слушают рассказ.
Дети
делятся своими впечатлениями
Рассказ.
Аккуратные,
послушные, самостоятельные, дружные.
Рассматривают
иллюстрацию
Слушают
Строят
суждения
1-й
ученик. Обитают ежи в основном в смешанных
лесах, а также запущенных садах и парках. Днём прячутся среди кустарников,
под кучей хвороста и листвы. Ночью выходят кормиться. Пищей ежам служат жуки,
дождевые черви, лягушки, ящерицы, змеи и мыши.
2-й
ученик. В случае опасности ежик
свёртывается в клубок, прижимая голову к брюху и втягивая лапки и хвост под
себя. При встрече с волком или лисицей ёж фыркает и подпрыгивает, стараясь
уколоть врага, если это не помогает, он свёртывается в клубок, подставляя
нападающему хищнику свою колючую спину. Часто, наколов морду иглами,
нападающие хищники оставляют ежа в покое.
3-й
ученик. К зиме ежи жиреют и впадают в
спячку, находя себе убежище в густых кустах, углублениях почвы, засыпанных
опавшей листвой.
Ёж приносит
пользу, уничтожая таких вредителей леса, как хрущи и их личинки (жуки,
которые питаются листьями, их цветами и плодами, а личинки подгрызают корни
растений), гусеницы, поедая мышевидных грызунов и ядовитых насекомых.
4-й
ученик.
Серый ёжик весь
в иголках,
Словно он не зверь, а ёлка.
Хоть колюч молчун лесной-
Ёжик добрый, а не злой
|
Познавательные
УУД:
Извлекать информацию, представленную в различных формах (рассказ
учителя, опорные слова,видеофрагмент).
Коммуникативные УУД:
Оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложения или
небольшого текста.
Формулировать
ответы на вопросы.
Принимать участие общей беседе, выполняя правила речевого
поведения.
Формулировать
собственное мнение и аргументировать его.
Работать в парах, учитывать мнение партнера, договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности.
Предметные умения:
Формировать интерес к чтению как к средству получения информации
Коммуникативные УУД:
Уметь
воспринимать на слух художественное произведение.
Познавательные
УУД:
Извлекать информацию, представленную в различных формах (текст).
Анализировать
поступки героев.
Коммуникативные УУД:
Формулировать
ответы на вопросы.
Формулировать
собственное мнение и аргументировать его.
Принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила
речевого поведения.
Предметные умения:
Формировать осознанное, правильное, выразительное чтение и
рассказывание;
Развивать умение работать с текстом.
Познавательные
УУД:
Пользоваться знаками, символами, таблицами для решения различных
задач.
Регулятивные
УУД:
Осуществлять
самоконтроль в индивидуальной работе.
Соотносить
выполненное задание с образцом предложенным учителем.
Оценивать результаты своих действий по итогам выполнения
задания.
Личностные УУД: Уметь самостоятельно выполнять учебные
задания.
Познавательные
УУД: Уметь находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.
Коммуникативные
УУД: Уметь оформлять свои мысли в устной
форме, слушать и понимать речь других.
Регулятивные
УУД: Уметь действовать с учетом выделенных
учителем ориентиров действия.
|
|
6.Итог урока. Цель:
анализ и оценка успешности достижения цели;
7.
Домашнее задание
8.
Рефлексия
Цель:
выявление качества и уровня овладения знаниями
|
- Как называется
рассказ, который мы читали на уроке?
-Кто его автор?
-Почему автор назвал
рассказ именно так?
-Можно ли на самом деле
назвать рассказ страшным? Почему. Вот если бы вы были
писателем, то как бы вы озаглавили рассказ? (“Случай на даче”,
“Ежик”)
- Почему ежик не ушел,
а остался жить с ребятами все лето?
- Какими мальчики показаны в конце рассказа?
- Докажите словами из текста. (“Дали молока… и кусок мяса”).
-Почему рассказ, где главные герои мальчики помещен в разделе “О братьях
наших меньших”? -Чему
учит рассказ? -
Почему нужно беречь животных и природу? Е.И. Чарушин на этот
вопрос ответил так: “Входи в мир природы! Будь внимательным, добрым и смелым.
Больше узнавай, больше умей, чтобы вся природа обернулась для тебя большой
Родиной. Растения и животные - это наша родная природа. Оберегать и любить их
- это значит любить и беречь свою Родину”. -Ведь
в природе всё взаимосвязано. Одну из связей в природе мы с вами сейчас себе
представим. -Чем
питаются ежи? (мышками) А чем питаются мыши? (зёрнышками)
-Что произойдёт, если истребить ежей? (мышей станет больше и они поедят
зерновые культуры).
-Вот
какую важную роль играют животные!
Стр.136-139 , читать ,
отвечать на вопросы.
Оценивание
работы на уроке.
-Понравился урок?
-Покажите.
|
Дети
отвечают, выражают свои мысли.
-
Любят животных, добрыми.
“Дали молока… и кусок мяса).
Вывод
(чему учит рассказ): не бояться, взаимоподдержке
Высказывают
мнение о ценности бережного отношения к природе.
Отвечают
на вопросы учителя.
Оценивают
собственную учебную деятельность с помощью сигнальных кругов (осуществляют
самооценку).
|
Личностные
УУД:
формирование
ценностного отношения к полученным знаниям (бережное отношение к природе). Развивать навык сотрудничества со
сверстниками, формировать осознанную мотивацию к выполнению задания
Регулятивные
УУД:
Фиксировать
в конце урока удовлетворенность/ неудовлетворенность своей работой на уроке.
Познавательные
УУД: Уметь структурировать знания, выбирать
наиболее
эффективные способы решения задания, уметь осознанно и произвольно строить
высказывания.
Коммуникативные
УУД: Уметь управлять поведением партнера, контролировать,
корректировать действия партнера.
Коммуникативные
УУД:
Уметь оформлять
свои мысли в устной форме.
Регулятивные
УУД: Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки.
Личностные
УУД: Способность к самооценке на основе
критерия успешности учебной деятельности
Познавательные
УУД: Рефлексия способов и условий действия,
оценка процесса и результатов деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.