Конспект урока по литературному чтению в 1 классе по теме: " Звуки [д], [д]. Буква Д."

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Центр образования № 27» г. Тулы

                                                                                 Конспект урока

литературного чтения

 в 1 классе

(УМК «Школа России»)

по теме:

«Звуки [ д ] , [ д^, ]. Буквы Д, д».

Подготовила и провела

Упатова Жанна Викторовна,

учитель начальных классов.

                                                                                              2020-2021 учебный год

Тема: Звуки [д], [д’]. Буквы Д, д.

Цель: познакомить со звуками [д], [д^,] и буквами «Д, д»; формировать навык правильного, слогового, выразительного,   осознанного чтения.

Задачи:

1) обучающая – выделять звуки в словах, давать характеристику звукам.

2) развивающая – создать условия для развития речи, памяти, мышления, внимания, развивать фонематический слух.

3) воспитывающая – создать условия для воспитания любознательности.

Тип урока: ОНЗ.

Планируемые результаты:

Предметные: знакомство со звуками [д], [д’], буквами Д,д.

Метапредметные:

Регулятивные: формулируют учебную задачу, отвечают  на поставленные вопросы, организуют свое рабочее место, оценивают свои достижения и результаты сверстников в паре, развитие общеучебных умений, умение анализировать, способность делать выводы.

Познавательные: формировать умение различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки; умение составлять схемы слов, делить слова на слоги, выделять ударный слог; умение пересказывать прочитанное; обогащать словарный запас учащихся; развивать у детей фонематический слух, внимание, мышление, познавательный интерес.

Коммуникативные: формировать умение работать коллективно, в парах, группах; осуществлять взаимный контроль.

Личностные: формировать положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательное отношение к красоте окружающего мира, к нравственному содержанию поступков; формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.

Образовательные ресурсы: компьютер, интерактивная доска, учебник «Азбука» (Горецкий В.Г.), рабочие тетради, наглядности, слайд-презентация, карточки со словами, смайлики.

Формы работы: общеклассная, индивидуальная, работа в парах.

Методы работы: словесный, наглядный, объяснительно-иллюстрированный.

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятель- ность ученика	Планируемые результаты	Оценка резуль- татов деятельности ученика	Примеча- ния
I.     Мотиви- рование к учебной деятельнос- ти.	- Прозвенел звонок, начинается урок. Улыбнулись друг другу и с хорошим настроением приготовились к разгадыванию новых тайн урока литературного чтения.		Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к предмету, мотивация.		Примене-ние ИКТ на протяжении всего урока.
II.    Актуализация знаний 1)     подготовительная работа 2) создание проблемной ситуации	- Посмотрите на доску. (Слайд 2). С помощью иллюстрации помогите закончить предложения. Я читаю начало предложения, а вы хором договариваете.                                                       На слайде № 2  появляются картинки. Тут наш... (дом). Из трубы идёт ... (дым). У дома  растёт… (дерево). На дереве сидит … (дятел). Около дома  играют … (дети). −   - Повторите слова, которые вы добавили. Что вы заметили ? Какие звуки чаще всего повторяются  в этих словах?  Кто  знает  какой буквой эти звуки обозначаются? - Почему у вас возникли затруднения? (Мы не знакомы с этой буквой, не знаем, как правильно она называется).	Анализи- ровать звуковой состав слова. Сравни- вать, соотно- сить звук и соответ- ствующю ему букву. Исследо- вать ситуации, требую- щие сравнения звуков и букв, которыми они обознача- ются.	Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу.   Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию.	Само- оценка	Слайд 2.
III.   Поста-новка проблемы. Открытие нового знания. 1)        формулирование темы и цели урока	- Подумайте и предположите, какая же тема нашего урока? (Тема открывается на доске). Звуки [д], [ д’] и новая буква. - Сформулируйте цели урока. (Знакомство со звуками[д],[д’],  буквой Д). (Табличка с целями расположены на доске). - Какие  задачи поставим?  (Познакомиться с новыми звуками, исследовать эти звуки, охарактеризовать их, научиться читать слоги, слова с этими звуками, узнать какой буквой обозначаются эти звуки). (Табличка с задачами расположены на доске). - Как вы думаете, что поможет нам в достижении этих задач? (Знания, учебник, учитель, дружная работа и т.д.) - А девиз наш таков: Мы дружные, мы умные, мы внимательные, мы старательные. Мы хорошо учимся, всё у нас получится!	Прогнозировать результат своей работы.	Регулятивные УУД: постановка учебной задачи и целей урока.		Тема урока записана на доске. Слайд 3. Цели урока записаны на доске. Слайд 4. Задачи урока записаны на доске. Девиз урока записан на доске.  Слайд 5.
2)        Знакомство со звуками[д], [д’]. 3)        работа со схемами, исследование звуков 4)Работа в тетради.	- Итак, мы определили с вами цели и задачи. Для их достижения нужно выполнить задания. - Что изображено на доске? (Cхемы слов). - Чтобы узнать, что это за слова, отгадайте загадки (дятел, дуб). На слайде. Разгадывание  загадок. - Шапка красная на нем Издали горит огнем Он устроился на сук Барабанит «тук» да «тук». (Дятел). - Темной он покрыт корой Лист красивый, вырезной. А на кончике ветвей Много-много желудей. (Дуб). Звуковой анализ слов дятел, дуб. - Посмотрите на слайд и выберите схему, соответствующую слову дятел, дуб. Докажите.  Выделение новых звуков. - Давайте проведем исследование первых звуков в этих словах. Для этого вспомним алгоритм изучения звука (на доске). (Исследование звука по алгоритму). Алгоритм на доске (слайд). - Произнесем первый звук в слове ДЯТЕЛ. (Он согласный, мягкий, звонкий). - Теперь произнесите первый звук в слове ДУБ. (Он согласный, твердый, звонкий). Вывод: Дайте характеристику новым звукам (согласный, твёрдый, мягкий, звонкий) Беседа о дятле (слайд ) - Что вы знаете о дятле? - Дятел – птица умная. Стуча по дереву, он по звуку определяет местонахождение насекомых и старательно извлекает их из-под коры. Древесные насекомые, личинки, муравьи – любимая добыча этой птицы. У дятла очень длинный (для пернатых) язык. Для чего ему такой нужен? Дятел ведь не болтун! Языком из всяческих уголков он вытаскивает насекомых, приносящих дереву вред. Ведь не зря его называют «доктором леса». - Составьте предложение со словом дятел. - Что такое предложение ? - Какую задачу мы выполнили? (Дали характеристику новым звукам). Физминутка. - Молодцы! А сейчас поиграем в «Молчанку». Игра «Найди звук» (учитель называет слова, а ученики хлопают в ладоши, если услышали звуки [д],[д’]. Слова: Дима, дым, дельфин, ручка, дочка, дежурный, дача, дерево, столб, Даша, дыня, арбуз. - Какие еще задачи мы ставили перед собой? (Какой буквой обозначаются новые звуки). - Звуки [д], [д’] обозначаются буквой Д (карточка на доске). - В алфавите эта буква стоит вот на этом месте. - На ленте букв она находится на синем поле на верхнем этаже, т.к. звуки [д],[д,] – согласные, звонкие. - На что похожа буква?  (Ответы детей) (Слайд). Д – это домик аккуратный С высокой крышею двускатной Вот стоит дымок пуская, Буква Д труба печная. - Рассмотрите печатные буквы: большую и маленькую. Сравните. Назовите элементы. - Для чего нужна заглавная буква ? - Напечатаем буквы в тетради.	Исследо- вать звуки и давать им характеристику согласно составлен-ному алгоритму Обозначе- ние изучен- ных звуков буквой.	Познавательные УУД: умение представлять информацию в виде схемы, использовать знаково-символические средства умение на основе анализа объектов делать выводы; умение обобщать и классифицировать по признакам. Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать других; оценка действий партнера, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные УУД: моделирование, анализ с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов. Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать других; оценка действий партнера, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.	Фрон- тальная работа, наблюдение.	Создание ситуации успеха для каждого ученика. Слайд 6. Схемы на доске. Слайд 7. Алгоритм изучения звука. Слайды 8,9. Слайд 10. Слайд 11. Образец букв на доске. Слайд 12. Образец букв на доске.
IV.   Первичное закрепление. 1)   чтение слогов	- Какую цель ставили в начале урока? Достигли? - Какой буквой обозначаются звуки [д], [д’]? - А  ещё какие задачи ставили? (Задачи записаны на доске). Потренируемся читать слоги и слова с буквой Д.  Работа с Азбукой.  Чтение слогов по учебнику (хором, по одному). - На какие 2 группы модно разделить эти слоги ? Докажи. - Договори слог «де» до слова.				Слайд 13.
2)чтение слов	- Прочитаем слова и проанализируем. (Чтение слов из учебника). - Сравните. Что общего ? Чем различаются ? - Какая часть общая ? - Такие слова в рус. яз. называются родственными. С ними мы будем знакомиться на след. уроках.				Слайды 14,15.
3) работа в парах	- А сейчас мы проведём ещё одно небольшое исследование и узнаем  -  От чего зависит мягкость и твердость звуков  [д], [д’]. Задание: - Прочитайте слова на карточках про себя. (Даша, душ, Дима, домик, Денис, дым) у вас на столе. Проанализируйте внимательно слова, подумайте, в каких словах звук д – твердый, в каких – д, - мягкий. Распределите их на две группы. Работа в парах.  Проверка. Ученики выходят по одному к доске и прикрепляют слово на доску. - Прочитайте слова, назовите звук, охарактеризуйте: твердый или мягкий. - Подумайте, от чего зависит мягкость и твердость согласных звуков [д], [д’]? (От того какая буква стоит после них). (Схема на доске).	Объяснять (характе- ризовать, пояснять формули- ровать) работу (функцию) гласных как показа- теля твердости и мягкости предшест- вующего согласно- го. Включаться в парную работу, связанную с общением Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполне- ния задания. Анализировать влияние гласного звука на согласный	Познавательные УУД: поиск и выделение информации, анализ с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения, установление причинно-следственных связей, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные УУД: определение способов взаимодействия, оценка действий партнера, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные УУД: планирование, контроль, оценка, волевая саморегуляция; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения но основе оценки и учета характера сделанных ошибок.	Самоконтроль и самопроверка по презентации.	Слайд 16. Схема на доске.
V.      Вкдючение в Работа с текстом. 1)рассматривание иллюстрации 2)составление рассказов 3)словарная работа (ключевые слова на доске) 4)чтение, анализ текста 5) озаглавли- вание VI. Итог урока.	Работа с Азбукой  с 104. Рассматривание иллюстрации «Клад найден». - Рассмотрите иллюстрацию, что видите ? (Выслушиваются несколько вариантов). - Определите о ком будет текст? (Выслушиваются варианты ответов). - Давайте проверим предположение, прочитав  текст. Чтение текста с анализом. - Читаем про себя. - Читаем по предложениям вслух. - Наши предположения верны ? - Докажите, что мы прочитали текст. Что такое текст ? Вопросы после прочтения. - Кто такие водолазы? - Что вы узнали о них ? - Где работают водолазы? - Кем работают папы Нади и Димы? - Что они делали на дне реки ? - Как вы думаете, работа водолазов трудная ? Чем ? - Придумаем заголовок к тексту (Водолазы). - Наш урок подходит к завершению. - Какая тема урока была? - Какие задачи ставили? Чему научились? - Кто достиг поставленных задач? - Почему у нас все получилось? - Что помогло нам достичь поставленных задач? - Мне понравилось, как вы работали на уроке. Вы были активны, внимательны.	Ориентирова ться в учебнике. Отличать новое от уже извест- ного с помощью учителя. Описы- вать свои наблюд- ения. Отвечать на вопросы. Читать вырази- тельно текст: использо- вать интона- цию. Описы- вать  свои наблюде- ния и пережива-ния.	Личностные УУД: нравственно-этическое  оценивание (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Познавательные :УУД Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные УУД: оформлять свою мысль в устной и речи (на уровне одного предложения.		Слайд 17. Слайд 18.
VII. Рефлек- сия учебной деятельности на уроке.	- А теперь я предлагаю вам оценить свою работу на уроке. Я приготовила для вас карточки  трех цветов (на партах). Заполним копилку. Если вам всё удалось и вы довольны собой, задания были лёгкими  - положите зелёную карточку, если у вас не всё получалось, но вы старались – положите синюю, если было очень трудно  и вам нужна помощь – красную.	Давать эмоцио- нальную оценку своей деятель- ности на уроке.	Метапредметные УУД: учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.	Само- оценка  ученика по приня- тым формам.	Слайд 19.

Краткое описание документа:

Урока по литературному чтению в 1 классе по теме: " Звуки [д], [д]. Буква Д." Это урок открытия новых знаний (по ФГОС).