Конспект урока по литературному чтению в 1классе по теме "Согласные звуки [д], [ д,]. Буквы Д, д."

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

  «Марковская средняя общеобразовательная школа»

Глушковского района Курской области

Конспект урока

 по литературному чтению

в 1 классе

Учитель: Сковороднева Ю.В

Марково, 2020

Предмет : Литературное чтение  Школа России ( В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виногорадская, М.В. Бойкина)

Тема: Согласные звуки [д], [ д^,]. Буквы Д, д.

 Планируемые результаты:

- предметные: обучающиеся будут  учиться выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их по алгоритму, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, работать с текстом, прогнозировать его содержание;

-метапредметные:

регулятивные – обучающиеся будут учиться принимать и удерживать цель в течение  урока, планировать деятельность на уроке; определять цель задания и алгоритм выполнения; выполнять задания под руководством учителя; оценивать свою деятельность;

познавательные-обучающиеся будут выполнять сравнение, анализ, синтез, моделирование;

коммуникативные- обучающиеся будут вести учебный диалог с учителем и одноклассниками, создавать монологическое высказывание с опорой на иллюстрацию;

-личностные: положительное отношение к  учебной деятельности; интерес к учебному материалу, самоопределение понятий «дружба», «доброта», «трудолюбие», осознание нравственного   смысла пословиц.

Оборудование:  компьютер, проектор, презентация, предметные картинки, схемы к словам, шкатулка, карточки с буквами, схемы-слияния, учебник «Русская азбука»(авт. В.Г. Горецкий)

Этап урока	Ход урока	Планируемые результаты	оборудование
Организационный этап	Приветствие, проверка готовности обучащюихся к уроку.
Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности.	На доске с помощью рисунков изображены предметы: домик, кот, лев, дерево, мяч, шар. — Назовите изображенные на доске предметы и постарайтесь их запомнить. Учитель делает две-три перестановки. — Откройте глаза. Скажите, в какой последовательности были изображены предметы первоначально, в каком порядке они стоят после перестановки и какие предметы поменяли свои места? Учитель распределяет изображения предметов на две группы: домик, дерево, кот, мяч, лев, шар. Исключите одно слово из первой группы по нескольким признакам. Какое слово исключим из второй группы? Произнесите первые звуки исключенных слов и сформулируйте тему сегодняшнего урока. (Звуки [д], [д’] и буква, которая их обозначает.)	Познавательные: активизация внимания, нахождение «лишнего» предмета и объяснение, почему этот предмет является лишним. Коммуникативные: учебный диалог Регулятивные:развитие умения определять тему урока
Планирование учебной деятельности.	Откройте учебник на с.105, на какие вопросы мы должны ответить, работая над новым звуком? (новый звук гласный или согласный, звонкий или глухой, твердый или мягкий)	Регулятивные: развитие умения планировать работу
Работа с моделями слов. Характеристика нового звука по плану	Найдите на с.105 рисунок и схему слова. Произнесите слово (гвозди). Повернитесь друг к другу, произнесите последний слог [д’и]. Понаблюдайте, как располагаются видимые органы речи при произнесении звука. (Язык прижат к верхним зубам, зубы слегка сжаты.) Как звучит этот звук? Сделайте вывод. (Звук [д’] — согласный, при его произношении слышен голос и шум — звонкий, мягкий.) Что изображено на картинке? Произнесите слово «два», выделяя первый звук [д]. Произнесите первый звук несколько раз, сделайте вывод, обосновывая свой ответ. ([д’] — воздух встречает преграду — согласный; слышится голос и шум — звонкий; твердый.)	Познавательные УУД: Учить ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ модели слова, наблюдать за артикуляцией звуков [д], [д’], учить давать характеристику звукам [д], [д’] используя алгоритм изучения звуков
Работа с учебником. Первичное закрепление нового знания. Историческая справка	— Рассмотрите иллюстрацию на с. 104. Что изображено на картинке?  Назовите слова с картинки, в которых встречаются звуки [д] или [д’]. (Дно, водолаз, звезда, скафандр.) Составьте по картинке предложения с этими словами. Придумайте свои слова со звуками [д’] или [д].  Звуки [д] и [д’] на письме обозначаются буквой д. Учитель показывает карточку с изображением буквы д. Буква д-Добро – пятая буква в славянском алфавите, которая являлась символом чистоты и добра (доброты). Старославянское написание её вы видите на экране. Игра «На что похожа буква» Чтение слогов 1) Чтение слогов  хором, «по цепочке». ДА ДИ ДЫ ДУ ДО ДЕ  2) Прочитайте слоги, которые соответствуют схеме.(твердое слияние, мягкое слияние). 3) Дополните слоги до целого слова.	Коммуникативные : Учебный диалог. Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. Личностные: вызвать интерес к истории языка
		Предметные: формирование плавного слогового чтения, моделирование
физминутка	Да – да – да – в ручейке бежит вода. Ду – ду – ду – за водой сейчас пойду. Ды – ды – ды – принесу домой воды.
	Чтение слов. Откройте Азбуку на странице 105. Чтение слов вслух «по цепочке». Чтение слов хором из 1го столбика.  — Что вы заметили? (Во всех словах одинаковая часть вод.) Это слова родственники. Как написана общая часть? (Одинаково.) Самостоятельно найдите общую часть слов из 2 го столбика.	Предметные: формирование плавного слогового, смыслового чтения.
Работа по учебнику Самостоятельная работа. Включение нового знания в систему знаний.	- Какое слово рассыпалось? Помогите собрать (водолазы) Кто такие водолазы? Где работают водолазы? Рассматривание иллюстрации «Клад найден» Чтение пословиц. Объяснение смысла. Нахождение в тексте букв д. -Составьте рассказ по иллюстрации. (выслушиваются несколько вариантов) По иллюстрациям и ключевым словам попробуем определить, о чем текст. (Выслушиваются варианты ответов). Самостоятельное чтение текста. Чьи предположения подтвердились? Повторное чтение текста с анализом. Кто такие водолазы? Где работают? Кем являются папы Нади и Димы? Что они делали на дне реки? Озаглавливание текста. Нахождение слов с буквой д в начале, в середине, в конце. Чтение пословиц  с.105. Объяснение смысла пословиц, соотнесение смысла пословиц с текстом и иллюстрацией. − Хотели ли вы быть похожими на героев прочитанного рассказа? Какими качествами нужно для этого нужно обладать?	Коммуникативные УУД: Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. Устный монолог. Личностные: осознание нравственного   смысла пословиц Предметные: прогнозирование содержания текста по рисунку и ключевым словам, смысловое чтение, работа с текстом. Личностные:  осознание нравственного   смысла пословиц, воспитание трудолюбия, самоопределение дружбы
Итог урока. Рефлексия.	С какими звуками мы сегодня работали? На какие вопросы мы должны были ответить? Дайте характеристику звукам [д], [д’]. Учитель ставит на стол шкатулку, открывает ее. — Внимание, волшебная шкатулка открывается. Какие слова мы в нее сегодня поместим? (На букву д: доброта, душевный, доблестный, дружба, драгоценный и др.) Какое слово из сказанных вам особенно нравится? Молодцы, вы хорошо поработали, но у звуков [д], [д’] есть секрет, об этом мы будем говорить на следующем уроке.	Регулятивные: Уметь определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Личностные: воспитание трудолюбия, самоопределение дружбы, доброты. Вызвать интерес к урокам обучения грамоте.