Конспект урока по литературному чтению в 3 классе на тему:Г.Сапгир «Смеянцы», «Людоед и принцесса, или все наоборот»

МАКЕТ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ  КАРТЫ УРОКА

ПРЕДМЕТ:     Литературное чтение

КЛАСС:         3 «в»                                                                              

ТЕМА УРОКА:  Г.Сапгир «Смеянцы», «Людоед и принцесса, или все наоборот»

РЕСУРСЫ: презентация, учебник, наглядный материал

ТИП УРОКА:                   Изучение нового материала

ЦЕЛЬ УРОКА: познакомить обучающихся с произведением Сапгира «Людоед и принцесса, или Всё наоборот».

ЗАДАЧИ:

Обучающая:

• Формировать навыки техники чтения, приёмов понимания и анализа юмористического стихотворного текста.

Развивающая:

• Развитие эмоционально - личностных качеств обучающихся через беседу и совместную групповую деятельность;
• Развитие навыков планирования, контроля и оценки собственной деятельности посредством планирования этапов урока и листа самооценки;
• Развивать умения предполагать содержание текста по заглавию и группе ключевых слов.

Воспитывающая:

• Воспитывать чувство взаимопомощи и дружбы между детьми через работу с литературным произведением;
• Воспитывать культуру общения и культуру учебного труда;
• Воспитывать интерес к чтению.

Принятые сокращения видов универсальных учебных действий (УУД):

Коммуникативные УУД (КУУД): Развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; оформлять свои мысли в устной и письменной форме; умение работать в паре и в группах.

Регулятивные УУД (РУУД): определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника; учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные УУД (ЛУУД): развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции; оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией; формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Познавательные УУД (ПУУД): преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

№п/п	Этап урока и его цель. Примерное время проведения	Деятельность учителя (Содержание учебного материала)	Деятельность учащихся (виды деятельности)	Формируемые универсальные учебные действия
1.	Оргмомент. Цель: включить учащихся в учебную деятельность.	Доброе утро. Я рада всех вас сегодня видеть. (включается звук смеха). Что это такое? И откуда же он мог раздаться? Я, кажется, догадываюсь кто мог так громко смеяться, давайте все вместе позовем его. Но  позовем необычно, сейчас мы с вами должны посмеяться очень громко, так чтобы наш таинственный гость мог выйти к нам. А вот и он, наш таинственный весельчак (с полки достать игрушку клоуна). Кто же это? Что же он мог забыть у нас на уроке?	Приветствие учителя Чей-то смех Предположение учащихся Смех детей Клоун! Предположение учащихся	ЛУУД: самоопределение учащихся. КУУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
2.	Проверка домашнего задания (актуализация знаний). Цель: повторить материал прошлых занятий	Поиграем в занимательную игру. Наш клоун будет задавать вам вопросы, а за правильные ответы будет награждать (дети получают смешные призы: воздушный поцелуй Э. Успенского, портрет принцессы от Г. Сапгира, отпечаток ботинка В. Драгунского, шнурок Винни-Пуха и т.д.) Вопросы викторины: Что нужно сделать, встретив во сне тигра? Кто может прыгнуть выше дома? Почему львы едят сырое мясо? Что можно приготовить, но нельзя съесть? Мышеловка из пяти букв. Понравились вам подарки? Что объединяет все эти предметы? (клоун, загадки) О чем мы будем разговаривать сегодня на уроке? Откроем учебник на странице 163. Прочитайте название раздела. Так о чем мы будем разговаривать на уроке? А как когда у нас в России отмечается День смеха? Что вы знаете о Дне смеха? Какие слова часто говорят в этот день? Но мы ничего не сказали об истории Дня смеха. Обычай разыгрывать друг друга 1 апреля родился так давно, что люди уже забыли, когда именно. Может быть, его придумали древние римляне, а может, греки. В Италии 1 апреля называют Днём болванов, в Шотландии – Днём кукушки, в Японии – Днём куклы, а в Англии – Днём дураков. Но наше название, День смеха, самое доброе. В России первоапрельские шутки появились при Петре Первом. Он и сам любил подшутить над другими и не обижался, когда шутили над ним.	Проснуться Любой человек, так как дома прыгать не умеют Не умеют готовить. Уроки. Кошка. Ответы детей Они смешные Предположение учащихся День смеха О смехе, смешных историях, смешных рассказах 1 апреля Рассказы детей Первое апреля, никому не верю	ПУУД: осознание и произвольное построение речевого высказывания. КУУД: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, аргументация своего мнения. ЛУУД: учет разных мнений.
3.	Изучение нового материала. Цель: погрузить обучающихся в мир смеха с помощью стихотворений Г. Сапгира	Назовите имя первого автора. Кто-нибудь раньше читал его произведения? Или о нем самом кто-нибудь знает? Тогда я думаю, наш друг клоун расскажет нам о жизни Генриха Сапгира Ге́нрих Вениами́нович Сапги́р (20 ноября 1928, Бийск — 7 октября1999, Москва) — русский писатель и поэт, сценарист, переводчик. Сапгир принадлежал к редкому типу писателей протеического склада, на протяжении всего творческого пути меняющихся и ищущих новые формы высказывания. В ранних (рубежа 1950-60-х годов) текстах он чаще склонялся к социальной сатире, зачастую принимавшей изящные игровые формы, В дальнейшем в поэзии Сапгира можно встретить также пейзажную лирику и гражданскую поэзию. Безупречно владея традиционными методами стихосложения (например, сонетным), в то же время разрабатывал новые, экспериментальные формы. Критики отзывались о нём как о классике современного русского авангарда. Пришла пора познакомиться и с его стихотворениями. 1.Работа с текстом до чтения. Прочитайте название первого стихотворения. Кто такие смеянцы? Сравните со словами: итальянцы, испанцы… Догадались? Как называется эта страна? Можете предположить, какой характер у смеянцев? Рассмотрите иллюстрации. Такими ли вы представляете смеянцев? 2. Работа с текстом во время чтения. 1. Первичное чтение (про себя). 2. Выявление первичного восприятия. Какие ваши предположения подтвердились? Какие строчки особенно понравились, запомнились? Прочитайте. 3. Повторное чтение (вслух по смысловым частям с комментариями). По ходу чтения можно обратить внимание, какие по характеру были смеянцы, провести подготовку к выразительному чтению. 4. Обобщающая беседа. а) Вам понравились смеянцы? Какие они по характеру? б) Вы поняли, зачем пожаловал Дракон в Хохотанию? А почему на трёх самолётах? в) Почему смеянцам удалось победить дракона? Действительно, Генрих Сапгир хотел, чтобы читатели поняли из текста очень важную мысль: смех – это оружие. г) Как вы думаете, какой конец был бы у этого стихотворения, если бы Дракон имел чувство юмора? д) Вы обратили внимание на какие-то особенности языка стихотворения?   5. Выразительное чтение. Работа над стихотворением «Людоед и принцесса…» 1. Работа с текстом до чтения. Прочитайте название стихотворения. Что интересного в нём? Что разделяет запятая? Кто такой людоед? Каким вы себе его представляете? Как могли встретиться людоед и принцесса? Рассмотрите иллюстрацию, что она вам подсказала? Значит, мы будем читать страшную историю? Прочитайте фамилию автора. Стоит ли нам переживать за принцессу? Что вы предполагаете? Я предлагаю вам просмотреть это стихотворение (включение мультфильма) Почему людоед не съел принцессу? Что её спасло? В названии стихотворения сказано: «Или всё наоборот». Что наоборот, догадались? Какие есть предположения? В стихотворении «Смеянцы» был Дракон, в этом стихотворении – людоед. А вам было страшно? Почему? Какими прилагательными играет автор? Попробуйте заменить их другими: плохая, хорошая. Что получилось? Что создают прилагательные-антонимы? Как построено стихотворение? На что похоже стихотворение по сюжету? А по композиции?	Генрих Сапгир Ответы учащихся Смеянцы Смеянцы – это жители какой-то страны. Это весёлые, жизнерадостные, добрые люди ФИЗКУЛЬТМИНУТКА На окошке кот и кошка Рано утром просыпались, Полотенцем растирались. Ручками похлопали, Ножками потопали. Вправо, влево наклонялись. И обратно возвращались. Вот здоровье в чем секрет, Вам друзьям – физкультпривет! Ответы учащихся Весёлые, неунывающие, добрые, дружелюбные, с чувством юмора, трудолюбивые, музыкальные – мастерили музыкальные инструменты! Всё время были в хорошем настроении; бесстрашные – не испугались дракона Он трёхголовый и большой.  Смех, юмор оказались сильнее злобы и страха  Г. Сапгир придумывает слова: Хохотания, смеянцы, Смехоград, смеходром, использует сложные слова, которые образует по законам русского языка. Как бы два заголовка, они равнозначны Предположение детей Была прекрасная/была ужасная Ответы детей. Не очень подходят эти слова, картинки не такие яркие, как у автора Контраст, резкое противопоставление Меняется порядок слов и ситуаций На сказку На игру	ПУУД: структурирование знаний. КУУД: выражение мыслей с достаточной полнотой и точностью. ЛУУД: самоопределение учащихся. ЛУУД: самоопределение учащихся.
4.	Закрепление изученного материала. Цель: закрепить ранее изученный материал.	Согласны ли вы с тем, что Г. Сапгир – весёлый, добрый человек, имеющий чувство юмора? Вспомните другие его стихи. Прочитайте весёлые строчки из них. Верен ли себе автор? Сам о себе Г. Сапгир писал: «Я сам – взрослый ребёнок, играю забавными пёстрыми словами…» Что же привлекает маленьких читателей в поэзии Г. Сапгира? Хочется ли прочитать другие стихи Г. Сапгира? Возьмите сборники «Про Фому и про Ерёму», «Красный шар», «Принцесса и Людоед» и откройте своего Сапгира.	Да Дети зачитывают строчки из стихов «Леса-чудеса», «Морская собака», «Четыре конверта» и др. Радостная атмосфера, сказочный сюжет, словесная игра, добрый юмор Да	ПУУД: извлечение из текстов необходимой информации; установление причинно следственных связей; выполнение действий по алгоритму. КУУД: использование критериев для обоснования своего суждения.
5.	Подведение итогов урока. Цель: подвести итог урока; ответить на вопросы в процессе фронтальной работы	Что мы делали? Как высчитаете, кто успешно поработал на уроке?	Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.	ПУУД: извлечение из текстов необходимой информации; осознание и произвольное построение речевого высказывания. РУУД: волевая саморегуляция в ситуации затруднения; контроль, коррекция, оценка.
6.	Рефлексия. Цель: подвести итог урока, учить детей самоанализу и самооценке.	Откройте дневники. Запишите домашнее задание: 1. Выучить наизусть одно из стихотворений или отрывок (по выбору детей). 2. Проиллюстрировать одно из стихотворений (можно нарисовать, например, Дракона, который мог бы жить в Хохотании). Вам сегодня было весело? На этом с нашим веселым другом мы не прощаемся. Мы еще увидим его в других произведениях этого раздела. А пока оцените свою работу на уроке. Раскрасте нашему клоуну волосы. Если вы возьмете яркие тона, то это будет означать что вам урок понравился. Если тона будут холодными и мрачными, то урок не понравился.	Да/Нет	ЛУУД: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности; следование в поведении моральным и этическим требованиям. КУУД: формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений.