Инфоурок Другое КонспектыКонспект урока по литературному чтению в 3 классе на тему:Весёлые стихи (двустишия О.Григорьева, стихотворение Ю. Мориц «Малиновая кошка»)

Конспект урока по литературному чтению в 3 классе на тему:Весёлые стихи (двустишия О.Григорьева, стихотворение Ю. Мориц «Малиновая кошка»)

Скачать материал

ПРЕДМЕТ:     Литературное чтение

КЛАСС:         3 «в»                                                                              

ТЕМА УРОКА:  Весёлые стихи (двустишия О.Григорьева, стихотворение Ю. Мориц «Малиновая кошка»)

РЕСУРСЫ: презентация, учебник, наглядный материал

ТИП УРОКА:                   Изучение нового материала

ЦЕЛЬ УРОКА: познакомить учащихся с новым литературным жанром – двустишием

ЗАДАЧИ:

Обучающая:

·         воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

·         осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

·         самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

·         высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).

Развивающая:

  • Развитие эмоционально - личностных качеств обучающихся через беседу и совместную групповую деятельность;
  • Развитие навыков планирования, контроля и оценки собственной деятельности посредством планирования этапов урока и листа самооценки;
  • Развивать умения предполагать содержание текста по заглавию и группе ключевых слов.

Воспитывающая:

  • Воспитывать чувство взаимопомощи и дружбы между детьми через работу с литературным произведением;
  • Воспитывать культуру общения и культуру учебного труда;
  • Воспитывать интерес к чтению.

 

Принятые сокращения видов универсальных учебных действий (УУД):

Коммуникативные УУД (КУУД): Развиваем умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; оформлять свои мысли в устной и письменной форме; умение работать в паре и в группах.

 

Регулятивные УУД (РУУД): определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника; учиться работать по предложенному учителем плану.

 

 

Личностные УУД (ЛУУД): развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции; оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией; формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

 

Познавательные УУД (ПУУД): преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на развороте учебника; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

 

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

№п/п

Этап урока и его цель.

Примерное время проведения

Деятельность учителя

(Содержание учебного материала)

Деятельность учащихся

(виды деятельности)

Формируемые универсальные учебные действия

1.

Оргмомент.

Цель: включить учащихся в учебную деятельность.

Ребята, давайте подарим друг другу наши улыбки и хорошее настроение, посмотрим друг на друга, улыбнемся и скажем: «Всем, всем – добрый день. Желаю всем нам на весь урок хорошего настроения и успехов!»

 

(раздается смех) Кто же это к нам пожаловал?

 

Для чего он вернулся к нам?

 

 

Встретим его! Как мы его встречаем?

Приветствие учителя

 

 

 

 

 

 

Клоун

 

 

Рассказать о новых смешных произведениях

 

Дети смеются и хлопают в ладоши

ЛУУД: самоопределение учащихся.

КУУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

2.

Проверка домашнего задания (актуализация знаний).

Цель: повторить материал прошлых занятий

 

А у клоуна новое задание для вас. Это Конкурс «Сочиняем афоризмы».

Вы должны зачитать свои ответы на вопрос: что такое чувство юмора?

Затем прочитайте афоризмы, написанные на доске:

«Человек с чувством юмора – это и тот, кто умеет отпустить меткую шутку, и тот, кто переносит насмешки». (Аристотель, древнегреческий философ.)

«Чувство юмора заставляет рассматривать свои и чужие поступки под более широким углом и с более дальних позиций, отчего они выглядят нелепыми». (Т. Уайлдер, американский писатель.)

Можно ли эти афоризмы отнести к прочитанному ранее произведениям?

 

 

Сегодня мы будем читать весёлые стихи известного вам автора. Его произведения знакомы нам, они встречались в учебнике «Моя любимая Азбука» (теперь он называется «Букварь») и «Маленькая дверь в большой мир». Я начну, а вы продолжите и дочитаете до конца.

 

Вечером девочка Мила                                                

В садике клумбу разбила.                                          

Брат её…(мальчик Иван                                           

Тоже разбил… стакан).

 

 Велосипед меня понёс...  

 (Понёс куда-то под откос

 Он там остался без колёс,

А дальше я его понёс.)

                                                                                                

Кто автор этих стихов?                                                                

Сколько было строчек в каждом маленьком стихотворении?

 

А бывают ли стихи ещё короче?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предположения учащихся

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Олег Григорьев.

 

 Четыре

 

Предположения учащихся

 

ПУУД: осознание и произвольное построение речевого высказывания.

КУУД: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, аргументация своего мнения.

ЛУУД: учет разных мнений.

 

3.

Изучение нового материала.

Цель: погрузить обучающихся в мир смеха с помощью стихотворений Г. Сапгира

 

Работа с двустишиями О. Григорьева (с. 173).

1.      Работа с текстами до чтения.

Сколько стихов мы прочитаем?

 

 Чем они интересны? Их называют двустишиями, потому что…

 

Можете ли что-то предположить об их характере?

 

 

2. Работа с текстами во время чтения.

На доске предварительно записаны вопросы:

Кто герой двустишия?

Что он чувствует, переживает?

Над чем задумывается герой?

 

1. Первичное чтение вслух.

Олег Григорьев

       * * *

Копали яму глубоченную,

Получили гору высоченную.

 

Откуда взялась гора?

Что так удивило героя?

 

    * * *

Съел я обеда две порции,

У меня исказились пропорции.

 

Пропорции – это соразмерность частей тела, их определённое соотношение между собой.

Исказились – значит сильно изменились, потерялась соразмерность частей тела.

 

Как вы это себе представляете – после двух съеденных порций обеда?

 

Это шутка, конечно, но вы заметили: наш герой подшучивает над собой!

 

   * * *

Я в луже стою босиком на Луне,

 

Как это? Что вы представили?

Не нужно скафандра для этого мне.

 

А скафандр – это специальный костюм... чей? Да, космонавта. Конечно, он герою не понадобится, потому что…

 

   * * *

Я ударился об угол,

Значит, мир не очень кругл.

Вы догадались, что имеет в виду наш герой?

 

   * * *

В уголке сидит паук –

Восемь ног, а может, рук.

На какой вопрос не может ответить наш герой? А художник смог?

 

   * * *

Чёрные тучи падучи,

А белые тучи летучи.

Вы согласны с этим утверждением? Объясните почему.

 

   * * *

Я волновался от страха,

Как на верёвке рубаха.

Представьте себе рубаху, вывешенную сушиться на верёвке. Расскажите, что представили.

Значит, теперь вы представляете, как волновался от страха наш герой.

 

   * * *

Пёс тоскует на цепи,

Жалко собаку, правда? Каково это – сидеть на цепи!

А попробуй – отцепи.

И что случится? Можно так делать?

 

   * * *

Время устало и встало...

 Так бывает? Что вы представили?

И ничего не стало.

А как это понять?

 

   * * *

Пошёл кочан на стрижку,

Остригся в кочерыжку.

Что вы представили? Кто же сделал такую стрижку кочану?

 

2. Беседа после чтения.

Обратите внимание на вопросы, записанные на доске. Попробуйте на них ответить.

 

 

Какое двустишие показалось самым весёлым?

 

 В каком из них вы для себя сделали открытие?

 

Как вы думаете, какие качества необходимы автору, чтобы написать такие стихи?

 

 

 

3. Творческий эксперимент.

Я прочту вам другие стихи О. Григорьева, а вы попробуйте сами сочинить вторую строчку, а потом сравним с авторской.

I вариант. Называется стихотворение «В коляске».

Ревел человек в коляске.

………

(Видно, хотел он ласки.)

 

II вариант. Называется стихотворение «На всю жизнь».

Ходил я против ветра носом.

…… …

(Остался на всю жизнь курносым.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа со стихотворением Ю. Мориц «Малиновая кошка».

1.      Работа с текстом до чтения.

 

Бывают ли малиновые кошки?

Как же могло случиться, что автор так назвала стихотворение?

 

Рассмотрите иллюстрации. Нашли ответы?

 

Какое это стихотворение: сюжетное или лирическое?

А по настроению: грустное или весёлое? Как вы догадались?

 

2. Работа с текстом во время чтения.

1. Чтение стихотворения про себя. Затем ученики читают вслух по строфам и сами задают вопросы по ходу чтения.

 

2. Вопросы после чтения.

Какой характер был у кошки?

Докажите словами из текста.

 

А у Марфы?

 

Почему кошку никто не заметил?

 

Могла ли такая история произойти на самом деле?

 

Почему стихотворение так называется? Почитайте строчки, в которых объясняется это название.

 

 

 

10.

 

 

Они состоят из двух строчек.

 

Будут весёлые, остроумные, т.к. включены в этот раздел, а их автор – О. Григорьев

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ответы детей.

Он увидел противоречие.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Очень объелся человек, живот, наверное, сильно увеличился в размере…

 

 

 

 

 

 

В луже отражается луна; вечер, значит. И человек босиком стоит в луже на этом отражении…

 

 

 

Дети заканчивают мысль.

 

 

 

Он знает, что Земля круглая, но острых углов вокруг тоже очень много!

 

 

 

 

Что у паука руки или ноги

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ответы детей.

 

 

 

 

 

 

Предположения учащихся

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вероятнее всего, герой – ребёнок. Он всё время удивляется, делает свои открытия, по-своему видит мир…

 

 

 

 

 

 

 

 

Наблюдательность, точность выбора слова, юмор

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ученики зачитывают свои варианты, затем учитель читает

авторское продолжение

 

 

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

 

 Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем

Открываем, поморгаем и

Работать начинаем.

 

 

 

 

 

Предположения детей

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Почему кошка улыбалась во сне? Почему Марфа и лесник не заметили кошку?

 

 

Хитрюга, лакомка

 

 

Рассеянная, болтливая, но добрая.

ПУУД: структурирование знаний.

КУУД: выражение мыслей с достаточной полнотой и точностью.

ЛУУД: самоопределение учащихся.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЛУУД: самоопределение учащихся.

 

4.

Закрепление изученного материала.

Цель: закрепить ранее изученный материал.

 

Творческий эксперимент.

 

Попробуйте пересказать содержание стихотворения. Было ли смешно? А вот талант и фантазия Юнны Мориц сумели вызвать улыбку у читателя.

Что делает стихотворение смешным?

 

Какие звуки мы слышим, читая стихотворение? Какие запахи чувствуем?

 

Проиграем последнее стихотворение по ролям (вызываются 4 ученика)

 

 

 

 

 

 

Сюжет, описание, повторяющиеся строчки – рефрен

 

 

 

 

Проигрывание сказки

ПУУД: извлечение из текстов необходимой информации; установление причинно следственных связей; выполнение действий по алгоритму.

КУУД: использование критериев для обоснования своего суждения.

5.

Подведение итогов урока.

Цель: подвести итог урока; ответить на вопросы в процессе фронтальной работы

 

Что мы делали?

 

 

 

Как высчитаете, кто успешно поработал на уроке?

 

Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.

ПУУД: извлечение из текстов необходимой информации; осознание и произвольное построение речевого высказывания.

РУУД: волевая саморегуляция в ситуации затруднения; контроль, коррекция, оценка.

6.

Рефлексия.

Цель: подвести итог урока, учить детей самоанализу и самооценке.

 

 

Откройте дневники. Запишите домашнее задание:

      1. Выучить одно из стихотворений

2.      Попробовать сочинить двустишия.

 

 

Вам сегодня было весело?

 

На этом с нашим веселым другом мы не прощаемся. Мы еще увидим его в других произведениях этого раздела. А пока оцените свою работу на уроке. Раскрасте нашему клоуну волосы. Если вы возьмете яркие тона, то это будет означать что вам урок понравился. Если тона будут холодными и мрачными, то урок не понравился.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Да/Нет

 

 

ЛУУД: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности; следование в поведении моральным и этическим требованиям.

КУУД: формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 937 474 материала в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Конспект урока по литературному чтению в 3 классе на тему:Г.Сапгир «Смеянцы», «Людоед и принцесса, или все наоборот»
  • Учебник: «Литературное чтение (в 2-х частях)», Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.
  • Тема: Г. Сапгир. “Смеянцы”
Рейтинг: 5 из 5
  • 07.11.2021
  • 115
  • 1
«Литературное чтение (в 2-х частях)», Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.
Конспект урока по литературному чтению Г.Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».(4 класс)
  • Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
  • Тема: Ганс Христиан Андерсен
  • 07.11.2021
  • 122
  • 0
«Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
Методическая разработка урока по теме «Владимир Носков «На горке»» с применением здоровьесберегающих технологий (2 класс)
  • Учебник: «Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
  • Тема: На горке. Н. Носов
  • 07.11.2021
  • 96
  • 0
«Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 07.11.2021 144
    • DOCX 29.2 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Зуева Анастасия Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Зуева Анастасия Михайловна
    Зуева Анастасия Михайловна
    • На сайте: 6 лет
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 7824
    • Всего материалов: 42

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой