Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по литературному чтению в 3-ем классе «Какие они – настоящие изыскатели?» (ОС "Школа 2100")

Конспект урока по литературному чтению в 3-ем классе «Какие они – настоящие изыскатели?» (ОС "Школа 2100")

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

МБОУ «Михневская начальная школа»



Учитель начальных классов:

Горбунова Галина Николаевна

hello_html_m3c3cae40.jpg

Номинация: «Проектная деятельность на

уроках в начальной школе»





Учебник: Литературное чтение

«В одном счастливом детстве»,

авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева,

Москва «Баласс», 2012г.



2012 год

Урок литературного чтения

Дата проведения: 25 сентября 2012 года.



Тема: «Какие они – настоящие изыскатели?»

(С. Голицын «Сорок изыскателей»)

Тип урока: урок обобщения знаний


Цели:

  • развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

  • развитие умений самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

  • развитие умений высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).


Формирование УУД:


Познавательные УУД

  1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

  2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

  3. Ориентироваться на развороте учебника.

  4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией .

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.





Оборудование: интерактивная доска, компьютер, аудио и видео

записи.































ХОД УРОКА

  1. Орг. Момент

Пускай ветра буянят,

Шторма пускай штормят,

Меня дороги манят,

Пути меня манят. (Слайд 1)







hello_html_5ac74c27.png



- Некоторое время назад мы с вами начали читать главы из произведения Сергея Голицына «Сорок изыскателей». Стало интересно, что произошло дальше? (Слайд 2)





2. Актуализация знаний

Я предложила вам попробовать себя в роли исследователей. Мы разделились на группы, и каждая группа получила своё задание. Сегодня вы будете представлять свои проекты.

Автор книги Сергей Голицын. Интересно, каким он был человеком, почему решил стать писателем?

hello_html_m539a9e8.png

3.Защита проектов.

Я приглашаю 1 группу. Расскажите, какое у вас было задание?

(Выступление 1 группы с докладом о писателе. Приложение 1) (Слайд 3)



  • Вернёмся к названию повести. Так, кто же такие изыскатели? (Изыскатель – тот, кто разыскивает что-либо.)

  • Какими качествами они должны обладать? Как об этом говорил Миша? Найдите в учебнике и прочитайте. (стр. 26)



Книга называется «Сорок изыскателей» 2-я группа в своём исследовательском проекте собирала информацию об изыскателях. Дадим им слово. (Доклады детей 2 группы о профессиях топографа, гидролога, геолога, ботаника и зоолога. Приложение 2)

(Слайд 4 по щелчку смена картинок)

  • Кто первым рассказал Соне и её отцу про таинственный портрет? (Иван Иванович – Тычинка.)

  • Что вы можете рассказать о нём?

  • Каких новых знакомых обрели наши герои (Соня и её отец)?







А теперь я предлагаю вам отгадать героя по описанию. (Слайд 5)

hello_html_m269ffcef.png



Кто такие пионеры? На этот вопрос нам даст ответ 3 группа ребят.

(3 группа собирала информацию о пионерах. Приложение 3)

(Слайд 6 по щелчку смена картинок)





hello_html_m7a6a5f27.png



  • Как вы думаете, почему же доктор и Соня оказались в Доме пионеров?

Пионеры, как и мы с вами, очень любили ходить в походы. Посмотрите у меня на столе лежат разные предметы. (Компас, поварёшка, спички, книга, ,ложка, нитки, бинт, карта, чайник, игрушки, пенал, карандаш, мяч, одеяло.)

Давайте соберём с вами походный рюкзачок! Отложите те предметы, которые бы взяли в поход наши герои.

4. Работа с книгой.

  • Вот и первая остановка на отдых. Вы помните, как ребята распределяли обязанности между собой?

Теперь настало время проявить свои способности и показать свои знания. Важной особенностью приключенческого жанра является познавательность. Будьте внимательны при чтении. Понаблюдайте за изыскателями и попробуйте найти практические советы тем, кто отправляется в поход. Прочитаем 4 часть из главы 4, откройте книгу на стр. 38.

  • Какие же секреты походной жизни вы обнаружили? (Слайд7)

(-располагаться возле источника воды;

- для костра необходимы сухие дрова;

- чтобы приготовить еду нужно забить две рогатки и повесить вёдра на перекинутую палку;

- кашу можно варить аргентинским способом;

- чайную заварку можно приготовить из ежевичных и малиновых листьев;

- червей лучше запасти дома)

  • Как вы думаете, откуда у наших героев такие познания? (Вычитывают в книгах, общаются со взрослыми, смотрят передачи.)

  • Что вы можете сказать о Люсе?...о близнецах?...о Вите Большом?... о Володе Индюшонке?

  • Чьё поведение вас огорчило, почему?

4 группа тоже проводила изыскания. Ребята читали дома 5, 6, 7 части главы 4 и выискивала практические советы туристам. (Изготовление ложки из раковины и запекание рыбы Приложение 4.)

5. Итог.

  • Мы прочитали начало повести. Хочется читать дальше? Почему?

  • Можно предположить, как закончится повесть?

  • Давайте вспомним, что нам известно о картине.



Сегодня я хочу прочитать ещё одну главу из этой повести. Она называется «Где же совсем горячо?» (Чтение учителем)

Из главы ХХI

«Где же совсем горячо?»

Я вспомнил детскую игру: «Холодно, холодно!», «Теплее, теплее!» «Горячо, горячо!». Мы прошли через сени по коридору, мимо чулана с заветными сундуками, мимо другого чулана, через зал… Батюшки! «Совсем горячо» оказалось в моей и Сониной комнате!

Клещи! – кинул хозяин жене.

Громадное зеркало-трюмо стояло против моей кровати. Мне оно ужасно надоело. Соня вечно вертелась перед ним.

Сюда подвинуть! Повернуть, – между тем командовал хозяин.

В десять рук схватились мальчики за зеркало и повернули его задней стороной к нам. Мы увидели пыльное полотнище брезента, прибитое к обратной стороне трюмо. Штук двадцать гвоздиков с бумажными квадратиками намертво держали края брезента. Хозяин стал вытаскивать гвоздики один за другим, вытаскивал невыносимо медленно, клещи срывались.

Левой рукой он придерживал брезент, чтобы полотнище не откинулось и мы не увидели бы раньше времени то, что было спрятано за брезентом.

Давайте я вам помогу! – выскочил Витя Большой.

Уйди! – огрызнулся хозяин.

Наконец последний гвоздик упал. Хозяин быстрым движением руки сорвал брезент и отошёл. Мы увидели написанный на холсте большой портрет стройной, тоненькой девушки в сиреневом платье. И надпись различалась в правом нижнем углу: «Я не могу даже подписаться». Это был портрет Ирины Загвоздецкой.

Она присела на край широкого кресла, обитого темно-зелёным с золотом атласом. Её обнажённые смуглые руки с тонкими, розовыми у ногтей пальцами опёрлись на резные подлокотники кресла. Длинное светло-сиреневое шёлковое платье, обрамлённое у открытой шеи и на рукавах старинными желтоватыми кружевами, было туго стянуто у пояса и спускалось широкими складками на ковёр. Кончики крохотных туфелек чуть выглядывали из-под платья…

Я внимательно и медленно разглядывал портрет.

Тёмные волосы Ирины были заплетены в косы, свёрнутые кренделёчками, точно так, как порой их свёртывают нынешние девочки-школьницы старших классов. По-восточному смуглое лицо, высокий лоб, чёрные дуги бровей, тонкий, чуть неправильный нос, тонкие полуоткрытые губы, точёный подбородок… Всё это создавало неповторимую гармонию. Просто невозможно было оторваться от портрета.

Прелесть как хороша! – прошептала за моей спиной Люся.

А глаза! Создатель портрета называл их полумесяцами.

В Третьяковской галерее есть несколько особенных портретов – Брюллова, Иванова, Крамского, Репина… Каждый раз, когда я бываю, то подолгу стою перед этими произведениями, всматриваюсь в глаза тех женщин и тех девушек и всегда нахожу в них нечто новое. Про каждый протрет можно написать целую поэму – как любила, как страдала или радовалась та женщина или та девушка.

Именно такой особенный портрет видел я сейчас, портрет, написанный, несомненно, выдающимся, замечательным художником.

Первое впечатление от него было: ох и плутовка, верно, эта юная худенькая девушка, почти девочка!! Набедокурила где-то, что-то разбила или пролила и, спасаясь от строгой наставницы, убежала в эту комнату, присела на краешек кресла…

Но, взглянув повнимательнее в её глаза, я увидел в них глубоко скрытую тайную печаль. А вглядевшись ещё раз, я уже ничего не замечал – ни её блистательного платья, ни её тонкого, изящного стана, а видел только бесконечно скорбные карие глаза-полумесяцы.

Почему она такая грустная? – шепнула Соня.

А какая она была несчастная и как рано умерла! – напомнила Галя.

На девочек зашикали. Да, на такой портрет надо смотреть очень долго и молча, чтобы никто-никто не мешал. И все – взрослые и дети – стояли, смотрели, не проронив ни слова…

Теперь мы знаем, что на картине изображена Ирина Загвоздецкая! (Слайд 8)

hello_html_m3a58103d.png



  • Но остались вопросы, на которые мы ещё не можем ответить?

  • Что для нас ещё является тайной?

( - Почему автор не смог подписаться своим именем?

- Кто же автор этой картины?

- Почему настоящий художник портрета был вынужден его спрятать?)

  • Кого из ребят и взрослых, героев повести вы назвали бы настоящими изыскателями?

  • Какие главные мысли вы можете выделить?(Каждый, если постараться, может стать изыскателем. Взрослые должны дружить с детьми, доверять им, уважать. Люди должны помогать друг другу. Призывает сохранять прекрасное, учит жизни, самостоятельности. Показывает, как много можно взять из книг…)

  • А мы себя можем назвать изыскателями? Докажите.



Ребята, изыскатели не останавливаются на достигнутом, они всегда стремятся познать неизведанное.

Я хочу предложить вам послушать песню настоящих изыскателей. (Клип)



Кого заинтересовала эта повесть? Кто хочет её прочитать?

6. Домашнее задание.

Тетрадь стр. 4, задание3.

Закончить предложение об изыскателях.

















































Работа проводилась детьми самостоятельно, в группах. Учитель только корректировал работу детей.

Приложение 1

  1. Мы с ребятами подготовили биографию писателя.

Сергей Голицын родился 1 марта 1909года 20-ого века. Ещё в детстве, под впечатлением прочитанных книг, Сергей Голицын захотел стать писателем. После окончания школы, в 1927 году, он поступил на литературные курсы. Первые детские рассказы писателя начали публиковаться в 1930 году в детских журналах. Однако сразу стать профессиональным писателем ему не удалось. (Шокова Н.)



2. В 1941 году Сергей Голицын в качестве топографа ушёл на фронт в составе строительных частей и прошёл боевой путь до самого Берлина. Был награждён орденами. После войны Сергей Голицын работал инженером-геодезистом, а вот профессиональным писателем он стал с 1959 года. (Громова Д.)

3. Книга «Сорок изыскателей» - первая повесть писателя, но далеко не последняя. В интереснейший поход с ребятами из интерната отправился С.Голицын по Владимирской области – за берестяными грамотами. И появилась повесть «За берёзовыми книгами». А увлекательную жизнь в летнем лагере он описывает в повестях «Полотняной городок» и «Городок сорванцов». Он стал прекрасным воспитателем, работал в летнем лагере и установил там 4-е замечательных правила: (Королькова В.)

4.

  • Всем всё можно

  • Ребята делают всё сами

  • Опаздывать не более чем на 20 минут

  • Взрослые никогда не ругают детей (Курбанбаев Ф.)

5. Серей Голицын принадлежит к потомкам старинного московского дворянского рода, которые очень много сделали для России. Ещё в детстве Серёжа Голицын мечтал стать писателем. Этому способствовала семейная обстановка. Его отец много сил отдавал организации школ, приютов и больниц. Мать Серёжи была очень талантливая женщина с редким певческим голосом. (Паненко М.)

6. Она придумала домашние «чтения» по субботам. На встречу с новыми книгами собирались в просторной столовой, приходили соседи, приезжали родственники, и звучал красивый голос отца. «Читал он прекрасно», - вспоминал писатель об отце. Серёжа Голицын вырос в атмосфере любви и уважения к литературному слову. (Елисеев С.)

7. Почти ежедневно к Сергею Голицыну приходили отряды школьников из соседних лагерей, он организовал с ребятами и вожатыми музей предметов народного быта, которым очень гордился. По воспоминаниям близких Голицын был счастлив тем, что жил в Любце и был уверен, что это самое красивое место в средней России. Умер писатель в 1989 году от инфаркта.

(Авдонина С.)



































Приложение 2

ЗООЛОГ

Зоологи - ученые—специалисты по зоологии.

Зоология (от др.греч. зоо — животное и логос — учение) — это биологическая наука, предметом изучения которой являются представители царства животных.

По изучаемой группе организмов зоология подразделяется на зоологию беспозвоночных и зоологию позвоночных. Эти разделы также дробятся.

Деятельность зоолога заключается в Изучении животного мира в разнообразных проявлениях: наблюдение за жизнедеятельностью представителей животного мира в естественных условиях с использованием различных технических средств фото-, видео- и звукозаписи.

Зоологи также проводят лабораторные эксперименты и исследования поведения животных в искусственных условиях содержания. (Гребёнкина А.)


2. Профессия зоолог предполагает частые разъезды, экспедиции в места обитания изучаемых объектов исследования (рыбы, птицы, черви, насекомые и т.п.).

Зоолог может найти себе применение в медицине, сельском хозяйстве, рыболовстве, науке и преподавательской деятельности.

Необходимых качества, которыми должен обладать:

- интерес к природе.

- хорошая наблюдательность.

- любознательность. (Языкова Н.)

- подвижность.

- смелость и хладнокровие.

- терпение и умение переносить неблагоприятные погодные условия.

- часто - владение исследовательской, технической аппаратурой,

- часто - умение рисовать.

Зоолог также участвует в разработке законов об охране природы, в создании заповедников, восстановлении популяций исчезающих видов. Может консультировать по вопросам правильного содержания домашних и диких животных и птиц. 



БОТАНИК

  1. Человек издавна изучал растительный мир главным образом с целью поиска съедобных растений. Постепенно знания, накапливаясь, превратились в науку о растениях — ботанику, а первыми людьми, посвятившими себя ей, стали древние целители и народные знахари,
    считавшиеся колдунами. Прежде всего, им нужно было знать, какие из растений содержат ядовитые вещества, а какие оказывают на человека и домашних животных целебное воздействие. Поэтому долгие годы ботаника оставалась всего лишь частью медицины.

В XVI веке появились первые ученые, которые начали проводить чисто научные наблюдения за жизнью различных растений, описывая увиденное в толстых книгах. Авторы этих книг стали «отцами» ботаники. (Румянцева С.)



  1. Многочисленные эксперименты, посвященные изучению наследственности у растений, позволяют понять, как появляется на свет тот или иной вид и каким образом его можно изменить или усовершенствовать с точки зрения потребностей человека. В задачи ботаники входит определение того, как
    распределяются растения на земном шаре. Существует также специальный раздел, занимающийся болезнями растений, в том числе как они дышат и питаются.

Ботаники – это учёные, которые изучают растения, их жизнь, внешнее и внутреннее строение. Ботаник наблюдает и сравнивает растения, собирает и составляет коллекции, наблюдает в природе и на опытных участках за растениями, ставит эксперименты в природе и в условиях специализированных лабораторий, обрабатывает полученную информацию.

Качества, которыми должен обладать ботаник – это любовь к природе, память, логическое мышление, внимание, аккуратность, координация движений, наблюдательность.

(Масон Данил)









ТОПОГРАФ

Топография от греческого топос (место) и графо (пишу) изучает географические элементы местности. С помощью наземных фото и видео – съемках с воздуха, из космоса. После всего этого на нашем «белом свете» появляются топографические карты. Топография является разделом картографии.

Топограф создает карты. По истечении некоторого времени вносит в них изменения. На протяжении веков и столетий строятся на земле дороги, трубопроводы и прочее. Не одно из данных строительств не обходится без человека, который обладает профессией топограф. Карты, на которых изображены пустыни, горы или ледники имеют маршруты. Они необходимы для более быстрого и безопасного перемещения на местности. Представители этой профессии первыми наносят на карту земли, которые вновь открыты.

Новые исследования земель и территорий должны быть правильно и точно отображены на карте. Представляете, если от Вас зависит правильное отображение на карте поверхности планеты Земля. Получается, что профессия топограф не из легких. Она сложная и ответственная. Если внимательнее посмотреть на географическую карту, можно увидеть, сколько правильное отображение на ней элементов требует знаний и труда.

Вспомним Великую Отечественную с 1941 по 1945г.г.… Что бы делали войска, защищающие нашу страну от врага, не имея точных карт местности. Было одно небольшое отличие в том, что нужна была карта с точным отображением имеющихся военных объектов противника. И в то время и сегодня такая работа вполне может сочетаться с риском для жизни. Это самые настоящие изыскатели.

(Кравченко Д.

Профессия: гидролог



Название науки о воде - гидрология - образовано из двух греческих слов: "гидор" - вода и "логос" - знание, наука.

Гидрология – наука, изучающая воды Земли, их свойства, распространение и протекающие в них процессы (круговорот воды в природе и пр.). 

     Первые начатки гидрологии появились на заре истории человечества, около 6000 лет назад, в Древнем Египте, египетские жрецы вели простейшие гидрологические наблюдения - отмечали на скалах уровни воды в периоды ежегодных разливов Нила. Позднее в Древнем Египте была создана целая сеть (около 30) „гидрологических" постов на Нижнем Ниле, так называемых ниломеров.


Есть профессии, связанные с водой и ее исследованием. Гидролог – одна из них.

В России гидрологи чаще всего работают сфере экологии и охраны вод.

Идеальными гидрологами обычно становятся люди с математическим складом ума и тягой к исследованиям. Без любви к химии и физики в этой профессии также нечего делать.


Гидролог изучает водный режим рек, озер, водохранилищ и других водных объектов, расчетов стока воды, определения водных ресурсов и водного баланса территорий.
Специалисты этого направления следят за состоянием водных объектов, изучают влияние человека на их экологию, выявляют опасные гидрологические процессы, участвуют в управлении водными ресурсами водохранилищ.
(Панченко С.)



ГЕОЛОГ

Геологи много времени проводят в полях - работах в малонаселенных районах, горах и тундрах. Он разрабатывает геологические задания: ищет полезные ископаемые, ведёт их подсчёт, составляет коллекции горных пород и полезных ископаемых.

Работа геолога начинается с изучения и сопоставления горных пород, взятых с поверхности земли, со дна моря или из скважин, отбора образцов, их лабораторного исследования. Геолог должен понять, есть ли в данном районе полезные ископаемый, какие именно, как они расположены и насколько целесообразна их промышленная разработка. (Салтанов А.)





















Приложение 3

1. Мы подготовили рассказ о пионерах, ведь наши родители были ими когда-то. Это слово попало к нам из английского языка. Слово «пионер» разведчик, исследователь, первый. (Ларчева Н.)

2. Взрослые помогли детям создать Пионерскую организацию. В ней состояли дети от 10 до 14 лет. Пионеры носили на шее красный галстук в виде косынки, а на груди – пионерский значок. Группа ребят-пионеров организовывалась в отряд, а несколько отрядов – это уже дружина. У каждого пионера было своё поручение, был у них и свой командир. Пионеры часто проводили собрания, сборы, их созывали звуки пионерского горна и дробь барабана. (Нуждина Д.)

3. У пионеров были свои особые законы, например: «Пионер – всем ребятам пример». А когда ребят принимали в пионеры, они давали настоящую клятву – торжественное обещание, что никогда не подведут взрослых и будут во всём их помощниками. (Медведев М.)

4. А взрослые помогали своим юным друзьям, во главе пионерского отряда всегда был вожатый. После занятий в школе ребята приходили в Дом пионеров – настоящее государство детей. (Ефремов Е.)

5. Здесь они занимались в различных кружках, секциях, устраивали выставки, организовывали концерты. Здесь же находили новых друзей, ведь в Доме пионеров встречались ребята из разных школ. Пионеры были обычные ребята. Больше всего ребята любили отправляться в походы, различные экспедиции. Они собирали материал о героях, об истории городов, устраивали различные встречи. То есть были настоящими изыскателями. (Ерёмина В.)

















Приложение 4





  1. Мы перечитали дома текст и нашли два интересных совета.



  1. Во-первых, мы можем сделать ложки прямо в походе.





  1. Ребята нашей группы дома вместе с родителями попробовали смастерить такие ложки.



  1. Для этого взяли половинку ракушки и палочку. Посмотрите, что получилось. (Демонстрация изготовленных ложек)





  1. А рыбу мы надеемся приготовить в будущем походе.













Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Новое время ставит перед нами новые задачи, неизбежно требующие поиска новых решений. Дети по своей природе исследователи, с радостью и удивлением открывающие для себя окружающий мир. Им интересно всё. Поддерживать стремление ребёнка к самостоятельной деятельности, способствовать развитию интереса к экспериментированию, создать условия для исследовательской деятельности – задачи, которые ставит «Наша новая школа».

Среди воспитательных средств, обеспечивающих отношения сотрудничества взрослых и детей, на мой взгляд, особое место занимает совместная проектная деятельность.

Проектная деятельность относится к области детской самостоятельности, основывается на интересах школьников, приносит им удовлетворение, а значит, личностно-ориентирована на каждого ребёнка. Особое значение проектной деятельности в начальной школе заключается в том, что в её процессе они приобретают социальную практику за пределами школы, адаптируются к современным условиям жизни.

Практика показывает, что подобная проектная деятельность детей младшего школьного возраста, педагогов, родителей создаёт ситуацию успеха, радости, удовлетворения, способствует формированию у ребёнка положительной самооценки, комфортного психологического состояния, а полученный эмоциональный заряд служит стимулом для дальнейших действий, открывает горизонты творчества.

Автор
Дата добавления 31.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров420
Номер материала ДВ-398834
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх