Конспект урока по литературному чтению в 4 классе «К.Д. Бальмонт стихотворение «Россия»»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Усть-Вельская средняя школа № 23»

Методическая разработка

«Современное образование: новые требования, новые возможности

(опыт внедрения ФГОС)»

 «К.Д. Бальмонт стихотворение «Россия»»

Конспект урока по литературному чтению в 4 классе

Автор: Волкова Ольга Леонидовна, 

учитель начальных классов

2018 г.

Аннотация.

Урок литературного чтения в 4 «в» классе по теме «К.Д. Бальмонт «Россия»».

Название технологии для организации урока с позиции системно-деятельностного подхода	Используемые
	Методы	Приемы
Технология критического мышления	- Метод активного чтения - Активизация познавательного процесса  - Рефлексия	- текст с пометками; - дерево предсказаний;  - синквейн.
Технология проблемно-диалогического   обучения	- эвристическая беседа

Урок литературного чтения в 4 классе

Тема: К. Д. Бальмонт «Россия»

Цели:  Образовательные: создание условий для ознакомления со стихотворением К.Д. Бальмонта «Россия»; учить находить слова в тексте, которые помогают раскрыть основную мысль произведения, описывать эмоциональное состояние, развивать навыки выразительного чтения, активизировать словарь учащихся.
Развивающие: развивать мыслительные операции, творческие способности учащихся, речь учащихся.

Воспитательные: вос­питывать внимательное отношение к окружаю­щим; любовь к своей Родине.

Планируемый результат:

Предметные: Развить умение слушать и слышать поэтическое произведение; уметь анализировать поэтический текст.

Личностные УУД: формировать основы гражданской позиции, умение самостоятельно делать выводы, осознавать сущность выполненной работы на уроке.

Регулятивные УУД: контролировать и объективно оценивать свои действия.

Познавательные УУД – сформировать понятия по теме; анализировать поэтический текст.
Коммуникативные УУД – формировать  умение работать в парах,  договариваться, находить общее решение.  

Тип урока: изучение нового материала.

Используемые технологии: технология критического мышления, проблемно-диалогического   обучения.

Форма организации деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, парная.

Оборудование:

1.     Мультимедиа, Презентация «К.Д.Бальмонт «Россия»»

2.         «Литературное чтение»: 4 класс: учебник для общеобразовательных организаций: в 2 ч. Ч. 2/  [  авт. – сост. : Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова]. – 3-е изд., дораб. – М. : Вентана – Граф, 2014.

3.     Раздаточный материал.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.Ввод в урок	Дорогие ребята, звонок предупредили нас о начале урока. Не будем терять ни минуты. Мне нужны сегодня ваши умные головы и добрые сердца. - Ребята, какие советы вы могли бы дать свои товарищам перед началом урока?	Дают советы (активно работать на уроке, слушать учителя, одноклассников, не отвлекаться)
2.Актуализация знаний и определение темы и цели урока.	1. Что для вас значит слово «Россия» Сделайте вывод, о чём будем говорить на уроке? . (Приложение 5, слайд1) 2.  Сформулируйте тему урока. - Какие задачи поставим на урок? (Приложение 5, слайд 2)	Предполагаемые ответы: - Родина, место, где родились, природа.  О Родине, О России. Дети формулируют тему и цели урока.
3.Изучение нового материала Цель: - организовать работу по поиску информации и анализа произведения.	Перед вами текст.(Приложение1)  (Приложение 5, слайд 3) Прочитайте биографию поэта, на полях сделайте пометы:  +  информация для вас является важной, ? что интересного вы для себя узнали. - Что для вас важно в этом тексте? - Что интересно? - О чём стихи К. Д. Бальмота? - Как вы считаете, о чём мог писать поэт в этом стихотворении?  (Приложение2), (Приложение 5, слайд 4) - Составление «Дерева предсказаний» на основе текста биографии поэта и иллюстраций учебника. Работа с новым произведением. Первичное чтение стихотворения  учителем и подготовленными детьми. Беседа по произведению: - Какие чувства оно у вас вызвало? - О чём писал поэт? Насколько дерево предсказаний у нас оказалось точным. - Что значит для поэта Россия?  Найдите ответ в тексте. Организация словарной  работы.  Прочитайте слова и их значение (работа по карточкам) (Приложение 3 ), (Приложение 5, слайды 5-9 )	Читают текст, делают пометки. Характеризуют сделанные пометки: «+», «?» - О природе. - О птицах, деревьях, траве, весне. Коллективная работа уч-ся по оформлению дерева  предсказаний. - Чувство радости, восхищение природой, спокойствия, гордости, счастья. - О птицах, деревьях, траве, весне. Дети самостоятельно читают стихотворение. Чтение цепочкой: - заизумрудился,  -заморского отвергшись края – покинув чужой край  в родимую влюбилась ширь – родные просторы, взыскаю – прошу, хочу, прогалина – проталина
	Физкультминутка – упражнение для глаз (проводят учащиеся)
	Работа по учебнику с целью более глубокого осмысления произведения. Поэт спрашивает:  «О чём томлюсь? Чего хочу?»   найдите ответы в тексте и прочитайте высказывание поэта:   - Рассмотрите иллюстрации и подберите к ним строки из стихотворения. Прочитайте выразительно. Работа над выразительными средствами. Составьте цепочку образов, характеризующую основной мотив произведения. Составление синквейна. Сравните стихотворение «Россия» К.Д.Бальмонта с одноимённым стихотворением А.А. Блока. В чём их сходство и различия, какой видят свою Родину поэты.	Дети работают с текстом. Есть слово - и оно едино. Россия. Это звук – свирель. Предполагаемая цепочка образов: Россия – апрель – ива – берёза – трава – овраг – ласточка – весна – солнце – ручьи – луга – болота – склоны – подснежник – ветерок - Родина Дети в парах составляют  синквейн сравнительной характеристики стихотворений. (Приложение 4)
4.     Итог урока. Рефлексия.	Рефлексия:  Предметная – какое  произведение мы сегодня характеризовали? -Смогли ли мы сегодня реализовать    поставленные цели в начале урока? Метапредметная – какие приёмы работы с текстом вам больше всего понравились на сегодняшнем уроке? Личностная - Урок заставил меня задуматься… (Приложение 5, слайды10,11,12)	Ответы детей.

Приложение 1

Константин Дмитриевич Бальмонт (1867 - 1942)

Родился 16 июня в 1867 году в деревне Гумнищи  Шуйского уезда Владимирской губернии.

Отец Дмитрий Константинович, не отличался ни богатством, ни какими- то особыми талантами, но был человеком мягким и нежным.  Часто брал с собой на прогулки мальчика, показывал ему леса, поля, болота, лесные реки.

Мать ввела будущего поэта «в мир музыки, словесности, истории». Она читала ему русские народные сказки, стихи А. Пушкина, М. Лермонтова,  Н. Рубцова, Н. Некрасова,  пела русские народные песни.

Первые стихи К. Бальмонт сочинил в девять лет. Им создано 35 поэтических сборников, написано 20 книг. Бальмонт работал и как переводчик. Он знал 16 языков. Переводил на русский язык американскую, английскую, немецкую, испанскую, грузинскую литературу.

В конце 19 – начале 20в. Бальмонт выпустил сборники «В безбрежности», «Тишина», «Будем как Солнце». Его стихи отличаются музыкальностью, точной и богатой рифмой. 

Приложение 2

растения

солнце

звери

птицы

ветер

Приложение 3

	Словарные слова (для первого ряда)	Их значение
1	Чую	чувствую, ощущаю
2	В сердце хмель	радость, восторг
3	Заизумрудился	Зазеленел, покрылся зелёной травкой

	Словарные слова для 2ряда	Их значение
1	Утихомирь	заставить утихнуть, усмирить, успокоиться
2	Аморского отвергшись края	покинув чужие края
3	Властелин	господин
4	Долина	ровное пространство

	Словарные слова для 3 ряда	Их значение
1	Прогалина	небольшая площадка среди леса
2	Нерукотворный	такой, который не может быть создан трудом человеческих рук
3	Беспорочный	безукоризненный

Приложение 4

Состав	Синквейн
1- существительное
2 - прилагательных
3 - глагола
фраза
1 - существительное

Приложение 5

 (слайд 1)

(слайд 2)

(слайд 3)

(слайд 4)

(слайд 5)

 (слайд 6)

(слайд 7)

(слайд 8)

 (слайд 9)

 (слайд 10)

 (слайд 11)

 (слайд 12)

Краткое описание документа:

Урок литературного чтения в 4 «в» классе по теме «К.Д. Бальмонт «Россия»».

Название технологии для организации урока с позиции системно-деятельностного подхода	Используемые
Методы	Приемы
Технология критического мышления	- Метод активного чтения - Активизация познавательного процесса - Рефлексия	- текст с пометками; - дерево предсказаний; - синквейн.
Технология проблемно-диалогического обучения	- эвристическая беседа