Конспект урока по литературному чтению в 3 классе "М.М. Пришвин. Произведения о Родине"

Жизнь в согласии с природой.......

М.М. Пришвин

• 1 слайд

  Урок литературного чтения
  по теме:
  "М. Пришвин "Моя Родина"
  3 класс
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  "Люди перестают мыслить, когда перестают читать"
  
  Дени Дидро
  (французский писатель-философ)
  

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

  Разгадайте шифр!
  е ж п р и з ш в н
  1 2 3 4 5 6 7 8 9
  
  Код: 3 4 5 7 8 5 9
  
  

• 8 слайд

• 9 слайд

  Цели урока:
  Мы познакомимся........
  
  Мы узнаем.....................
  
  Мы будем учиться............
  

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

  Очерк — это небольшой документальный рассказ о жизни, людях, Родине, природе.
  

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

  Словарная работа
  Кладова´я
  1) помещение для хранения материалов, товаров;
  
  2) место, где сосредоточены какие-нибудь природные ценности.
  

• 18 слайд

  Кладовая солнца —
  так М.М. Пришвин называл природу.
  
  

• 19 слайд

• 20 слайд

  Речевая разминка.
  Пусть будет солнце ясным
  И речка голубой!
  А Родина прекрасной
  И вечно молодой!
  

• 21 слайд

• 22 слайд

• 23 слайд

• 24 слайд

  Итог урока:
  Мы познакомились........
  
  Мы узнали.....................
  
  Мы учились................
  

• 25 слайд

  Охранять природу —
  значит охранять Родину!
  

• 26 слайд

  РЕФЛЕКСИЯ:
  

• 27 слайд

• 28 слайд

  Домашнее задание
  По выбору:
  
  1. Сочинить рассказ на тему
  «Мой родной край»;
  ИЛИ
  2. Выучить 2 последних абзаца произведения наизусть.
  

• 29 слайд

Самоанализ урока

Киндюхиной Татьяны Николаевны,

проведенного в рамках конкурса «Учитель года — 2015».

3 класс.

УМК «Школа России»

Тема «М. Пришвин «Моя родина». Из воспоминаний детства»

Урок изучения нового материала

Структура урока:

1.      Организационный (приветствие, эмоциональный настрой);

2.       Актуализация опорных знаний (введение в тему урока);

3.      Целеполагание;

4.      Усвоение новых знаний (знакомство с очерком, жизнью и творчеством автора);

5.      Первичная проверка понимания (беседа после слушания);

6.      Физкультминутка;

7.      Закрепление (повторное чтение по цепочке, ответы на вопросы);

8.      Обобщение и систематизация знаний (беседа, выставка книг);

9.      Итог урока (достижение планируемых целей, выделение и запоминание главной мысли);

10.   Самооценка (рефлексия);

11.   Домашнее задание (по выбору);

    Первый урок в теме (разделе «Люби живое»). С предыдущими уроками на прямую не связан, но есть общая тематика с прошедшими уроками по творчеству Есенина, Блока, Куприна, Паустовского, а именно тема Родины и природы. Данный урок работал на следующие, т. к. полученные на нем знания станут основой и ориентиром для изучения творчества Соколова-Микитова, Бианки, Житкова, Астафьева, а именно их произведений о природе и животных.

  В классе 24 обучающихся, мальчиков_____, девочек_____.

  Количество слабоуспевающих учеников — _____, сильных — ___, средних- ___. Поэтому уроки необходимо выстраивать, используя психологические особенности всех учеников. Необходимо, чтобы дети с высоким уровнем не потеряли интерес, а дети с более низким уровнем заинтересовались.

   При планировании урока были учтены такие особенности учащихся как умение  определять тему урока, осуществлять целеполагание, хорошо заучивать тексты наизусть и воспроизводить их, достаточно быстрый темп чтения, выполнять рефлексию, достаточно быстрый темп работы.

   При планировании урока поставлена  триединая дидактическая цель,

1.Познакомить с рассказом М. Пришвина «Моя Родина» ; помочь детям проанализировать этот рассказ.

2.Развивать навыки чтения: беглое, осознанное, выразительное через разнообразные задания и упражнения.

3.Развивать речь, умение работать с текстом.

4.Расширять кругозор  и словарный запас детей.

5.Воспитывать любовь к Родине. Учить детей, опираясь на текст, рассуждать, делать выводы о том, что чувствуют и переживают герои.

которая реализовывалась через следующие аспекты:

Предметные:

Познакомить с понятием «очерк»;

Развивать навыки осознанного, правильного, выразительного чтения;

Учить работать с текстом, определять тему текста, его главную мысль.

Метапредметные:

Учить давать полный ответ на вопрос, аргументировать его;

Способствовать развитию внимания, памяти, мышления;

Участвовать в коллективном обсуждении темы;

Развивать устную речь учащихся; образное мышление, коммуникативные умения, творческое воображение, умение анализировать, обобщать, прогнозировать события, отвечать на вопросы.

Личностные:

Воспитывать любовь к чтению;

Воспитывать правильное отношение к природе, бережное отношение к ней;

Воспитывать любовь к матери, Родине, природе, к «малой родине».

     Планируемые результаты:

 учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; формулировать учебную цель урока, читать осознанно и воспринимать на слух произведения; находить главную мысль рассказа,определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке;  научится ценить и уважать писателя, выражающего свои чувства к Родине через художественное слово.

 На уроке были использованы основные принципы образования, положенные в основу работы с младшими школьниками:

1. Принцип личностно-ориентированного подхода к ребёнку:

- дифференцированный подбор заданий при индивидуальном опросе;

-создание ребёнку ситуации успеха, формирование положительной установки к процессу обучения, заинтересованности;

- разнообразие форм и методов организации работы (, проблемные вопросы, ) позволяли раскрыть содержание произведений и расширить содержание субъективного опыта каждого ребёнка.

2. Принцип индивидуального и личностного подхода:

-  максимальный учёт индивидуальных особенностей ребёнка.

3. Принцип гуманистичности:

–                    ребёнок активный, субъективный в совместной деятельности с педагогом, основанной на сотрудничестве, на взаимном уважении.

  В основе урока заложена единая современная концепция начального образования, связанная с гуманизацией процесса обучения:

- максимальный учёт психологических особенностей и возможностей младшего школьника;

- создание благополучного интеллектуального и эмоционального фона обучения, обеспечение высокого уровня психического и личностного развития школьника;

- обеспечение интеграции различных предметов в начальном обучении, цель которой – формирование учебной деятельности;

- построение дифференцированного учебного процесса, что даёт возможность учесть и своевременно скорректировать трудности в обучении.

На уроке использовался учебник литературного чтения Л.Ф.Климановой, Горецкого, Головановой «Литературное чтение», 2 часть для 3 класса,  набор открыток о жизни Пришвина, выставка художественных книг для детей М.М. Пришвина, портрет автора, плакат «Год литературы в России», мультимедийный проектор, экран, электронная презентация. Таким образом, возможности кабинета были использованы полностью.

Время, отведённое на все этапы урока, было распределено рационально, учитывая 35минутную его продолжительность.

Формируемые универсально-учебные действия:

познавательные — произвольное и осознанное построение речевого высказывания (устно), поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные – развивать умение высказывать свои мысли и доказывать свою точку зрения, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; регулятивные – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению;личностные – установление учащимися значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, формировать чувство сопереживать героям.

На этапе сообщения темы и целей урока, работы с текстом до чтения была организованна и направлена работа познавательной деятельности учащихся к цели урока, определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста;  Формируемые универсально-учебные действия: познавательные — логическое предположение общеучебных речевых высказываний; коммуникативные – речевая деятельность с целью получения информации; регулятивные – постановка цели; личностные – учебная мотивация.

На этапе знакомства с рассказом Пришвина «Моя Родина» применялось первичное целостное восприятие произведения (слушание текста), чтение по цепочке,  также была проведена словарная работа над непонятными словами и словосочетаниями из текста. Формируемые универсально-учебные действия: познавательные – чтение, получение информации; коммуникативные –кооперация усилий; регулятивные – самоконтроль чтения, прогнозирование; личностные – нравственное, этическое ориентирование.

 На этапе анализа учащимся предлагались задания, побуждающие их к повторному чтению текста.  Формируемые универсально-учебные действия: познавательные – умение структурировать знания, анализ, синтез, самостоятельный поиск решений; регулятивные – целеполагание, самоконтроль, самооценка, коррекция; коммуникативные –обмен информации, взаимодействие, кооперация; личностные – развитие готовности к сотрудничеству. Также на данном этапе прослеживался яркий переход коммуникативных УУД в личностные.

  На уроке использовались следующие методы обучения:

1.Частично-поисковый - знания не предлагались учащимся в готовом виде, их необходимо было добывать самостоятельно, учащиеся под моим руководством самостоятельно рассуждали, решали возникающие познавательные задачи, анализировали, обобщали, делали выводы, тем самым формировали осознанные прочные знания. Преобладал проблемный и творческий характер познавательной деятельности (определение темы урока, целеполагание, проблемные вопросы).

2.                  словесные – объяснение,   беседа; объяснительно - иллюстративный – плакат, интерактивная доска; практические – работа с учеником, с текстом, выставкой книг.

Технологии обучения:

1.ИКТ-технология – презентация, прослушивание музыки, физкультминутка. Использование их на уроке стимулировало интерес учащихся,что положительно сказалось на эффективности урока.

2.                  Проблемного обучения решение проблемного вопроса, целеполагание.

3.                  Здоровьесберегающие (эмоциональный настрой,  физкультминутка, смена видов деятельности, речевая разминка.)

Основные формы работы: индивидуальная, фронтальная.

При построении урока пользовалась принципами: научности, проблемности, наглядности, доступности, системности и последовательности.

На главный этап урока (этап открытия новых знаний — знакомство с понятием «очерк», с рассказам «Моя Родина», формулирование его основной мысли) работали такие этапы как эмоциональный настрой, вхождение в тему, актуализация опорных знаний).

Контроль первичного усвоения знаний был проведен в форме беседы по заданиям из учебника.

     Учащиеся обнаруживали самостоятельность в действиях, были эмоционально активны.

  Предложенные задания соответствуют возрастным особенностям младших школьников, развивают внимание, память, операции анализа, обобщения, способствовали повышению мотивации учения, формированию адекватной самооценки.

   В течение урока я отслеживала правильные ответы,   следила за их полнотой, исправляла ошибки в чтении, произношении, построении фраз при устных высказываниях. Учила культуре слушания, обращала внимание на умение делать выводы.

   Высокая работоспособность учащихся была обеспечена за счёт рационального подбора заданий, сочетания различных методов и приёмов проведения урока (наглядный, словесный, репродуктивный). Задания построены таким образом, чтобы на уроке работали все учащиеся.

Я старалась создать на уроке приятную психологическую и эмоциональную атмосферу. Для эмоциональной разрядки и снятия физического напряжения провела физминутку, в начале и конце урока — эмоциональные моменты. Поддерживала доброжелательные отношения с учениками, использовала разнообразные задания. Поддерживала темп урока. Проведение рефлексии показало, что детям было всё понятно и доступно!На заключительном этапе урока были подведены итоги, прокомментирована деятельность учащихся.

  Между всеми этапами урока прослеживалась логическая связь и завершённость каждого этапа. Выбранные формы и методы обучения способствовали созданию на уроке положительной психологической атмосферы, общение учащихся и учителя было доброжелательным и доверительным. Урок прошёл на высоком эмоциональном уровне. Рефлексия показала эмоциональное восприятие учебного материала.

Домашнее задание было выданное в конце урока, носило дифференцированный характер и было направлено на последующую работу по закреплению изученной темы.

На мой взгляд, урок прошел интересно и плодотворно, основная часть дидактических целей и задач урока в определенной степени реализованы.

Перспективы моей деятельности по этому уроку: представить больше фактов из жизни и творчества М.М. Пришвина, более обширная словарная работа, кроме физкультминутки еще и разминка для глаз, более разнообразная речевая разминка, подготовка к чтению длинных и трудных слов, экологический аспект, беседа о любви и уважении к матери, работа с выставкой книг автора; для проверки усвоения теоретического материала — экспресс-тестирование, работа с пословицами и поговорками по теме и т.д.

МБОУ Катынская СШ

Смоленского района  Смоленской области

Сценарий урока

по литературному чтению на тему

М. Пришвин

«Моя Родина.(Из воспоминаний детства)»,

 (3 класс, УМК «Школа России») проведенного

учителем начальных классов I категории

Киндюхиной Татьяной Николаевной

Эпиграф:

«Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в её жизнь и воспел её, то прежде всего эта благодарность выпала бы на долю Михаила Пришвина».

Константин Паустовский

2015

Цели:

1.Познакомить с рассказом М. Пришвина «Моя Родина» ; помочь детям проанализировать этот рассказ.

2.Развивать навыки чтения: беглое, осознанное, выразительное через разнообразные задания и упражнения.

3.Развивать речь, умение работать с текстом.

4.Расширять кругозор  и словарный запас детей.

5.Воспитывать любовь к Родине. Учить детей, опираясь на текст, рассуждать, делать выводы о том, что чувствуют и переживают герои.

 Планируемые результаты:

Предметные:

Познакомить с понятием «очерк», с произведением М.М. Пришвина «Моя Родина»;

Развивать навыки осознанного, правильного, выразительного, беглого чтения;

Учить работать с текстом, определять тему текста, его главную мысль.

Метапредметные:

Учить формулировать учебную задачу урока, ставить цели.

Учить давать полный ответ на вопрос, аргументировать его;

Способствовать развитию внимания, памяти, мышления;

Участвовать в коллективном обсуждении темы;

Развивать устную речь учащихся; образное мышление, коммуникативные умения, творческое воображение, умение анализировать, обобщать, прогнозировать события, отвечать на вопросы.

Личностные:

Воспитывать любовь к чтению;

Воспитывать правильное отношение к природе, бережное отношение к ней;

Воспитывать любовь к матери, Родине, природе, к «малой родине».

Оборудование: портрет М. Пришвина, , картинка «Береза» (для рефлексии), выставка книг М. Пришвина, учебник, аудиохрестоматия, плакат «Год литературы в России», компьютер, проектор, экран.

Ход урока:

I. Орг. момент (под музыку Э. Григ «Утро»).

 Друзья мои! Я очень рада
Войти в приветливый ваш класс.
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.
Я знаю: в классе каждый гений
Но без труда талант не впрок
Скрестите шпаги ваших мнений,
Мы вместе сочиним урок.
Ну-ка улыбнитесь!

Здравствуйте, садитесь.(слайд)

- Сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Ребята, поприветствуйте гостей.

-       Ребята, сегодня урок литературного чтения у вас буду вести я, напомню, меня зовут Татьяна Николаевна.

- И я хочу его начать со слов одного французского писателя -философа Дени Дидро:  «Люди перестают мыслить, когда перестают читать»   (слайд)

- Согласны вы с этим выказыванием?

- Действительно, люди, которые много читают, много знают, умеют мыслить, рассуждать. 

-       Но вот проблема:

       «Наше общество стало катастрофически мало читать»,-  об этом  президент РФ В.В. Путин говорил на прошлогоднем Российском литературном собрании, тогда же было заявлено о необходимости повышать интерес к чтению у подростков. Глава государства подчеркнул, что снижение читательского интереса регистрируют во всем мире, но это вовсе не значит, что Россия должна следовать такой моде.

     И вот 12 июня 2014 года Владимир Путин подписал Указ  о проведении Года литературы в России в 2015 году.(слайд)

 Цель - существенно повысить интерес российских граждан к классической и современной литературе и чтению.

 - Запомните это, пожалуйста. А напоминать вам об этом целый год будет вот такой плакат. Это мой подарок вашему классу.

-       Ну а мы эту проблему будем разрешать через уроки литературного чтения.

-       Начнем?!

-        Что вы хотели бы получить от сегодняшнего урока?( Познакомиться с новым писателем, произведением, получить хорошую отметку).

-        отметок.

II.    Введение в тему урока.

- Ребята, я предлагаю вам послушать песню  Послушайте и скажите, о чем она?

Звучит «Россия, Россия — родина моя»  (Исполнитель: Алейникова Лера и Ильясова Алёна  ).

- О чем эта песня? (о родине, о природе, о России..)

-       Тема родной природы и Родины является одной из  самых важных в творчестве разных композиторов, поэтов, писателей.

-       Как вы понимаете  смысл  слово «Родина»? (место, где родился и т. д.)

II. Актуализация опорных знаний

- Родина и природа неразделимы.

- Вспомните писателей и поэтов, которые писали о них.

-       А вот с творчеством какого писателя мы будем сегодня знакомиться, вы должны догадаться сами.

-       Чтобы  фамилию его узнать, нужно шифр разгадать.(слайд)

( на доске   е ж п  р и з  ш  в  н    код 3457859

      1 2 3  4 5 6  7  8  9)  учитель прикрепляет портрет писателя.

III. Целеполагание.

 - Догадались, какова же тема нашего урока? (ответы детей)

- Теперь, зная все это, попробуйте определите цели урока, используя опорные фразы:(слайд)

Мы познакомимся ….

Мы узнаем …..

Мы будем учиться ….

 - Что  от вас потребуется для выполнения  поставленных задач? (внимание,  сообразительность, активность желание получить новые знания.)

 - На сегодняшнем уроке желаю Вам бодрости духа, творческих дерзаний, предела внимания, хороших, обдуманных ответов и только отличных

IV. Работа по теме урока. Усвоение новых знаний.

- Чтобы лучше понять произведение, его сюжет нужно поближе познакомиться с автором . И сейчас я предлагаю сделать вам это.

- Несколько слов о М. Пришвине вам скажут ваши одноклассники. (слайд)

1/ Михаил Михайлович Пришвин прожил долгую и насыщенную жизнь. Он был агрономом, библиотекарем, сельским учителем. Очень много путешествовал. Он понимал, любил и восхищался русской природой. Писать он начал в 30 лет.

2/Неутомимый путешественник, он исходил и изъездил многие места нашей огромной страны, прекрасно знал ее север, Дальний Восток, Среднюю Азию, Сибирь. С наступлением ранней весны писатель отправлялся в леса, на речки и озера. Он умел видеть обыкновенное, волшебное в самом простом.

3/Его первая книга вышла в 1905 году и называлась «В краю непуганых птиц». Из названия ясно, что Пришвин решил писать книги о природе. Он внимательно наблюдал за всем, что происходило вокруг него, и не только наблюдал, но и исследовал. Михаил Михайлович с детства любил охоту, но его охота была особенной: чаще всего не за птицей или зверем, а за открытиями.

- Чем любил заниматься Пришвин?  (Охотой)

-А вот в чём была её особенность, вы узнаете, прочитав  отрывок из воспоминаний Пришвина.

-       Произведение «Моя Родина» по жанру рассказ - очерк.

-       Что такое рассказ, я уверена, вы знаете, а вот что же такое очерк? 

(Очерк – это небольшой документальный рассказ о жизни, людях, Родине, природе).(слайд)

Приём антиципации (прогнозирование текста)

-Итак, произведение называется «Моя Родина». Как вы думаете, о чём оно?

Свободные высказывания учащихся.

 - Давайте  проверим ваши предположения. Слушайте внимательно. Если встретятся непонятные слова, запомните, мы разберём их после слушания.

 Первичное восприятие.

(первичное прослушивание по аудиохрестоматии)

V. Первичная проверка понимания. Беседа.

-       Понравилось ли вам произведение?

-       Выразите свое мнение о произведении одним словом?

-       Чему учит это произведение?

Словарная работа.

- Какие слова или выражения  непонятны?

-       Что такое кладовая?  (ответы детей)(слайд)

1)помещение для хранения материалов, товаров

     2) место, где сосредоточены какие-нибудь природные ценности, (например подземные кладовые)

-       Что же тогда такое «кладовая солнца»?(ответы детей)(слайд)

Кладовая солнца – так М. Пришвин называет природу. Солнце дает свет, тепло, жизнь; природа – хранительница жизни, земных богатств.

VI. Физминутка. (слайд)(звучит русская народная мелодия)

 - Ребята, а какое дерево является символом России?

- Вы правы, береза – это символ России. Давайте попробуем показать березку.

Мы берёзку посадили, ( присесть )

Мы водой её полили, (Руки согнуть к плечам, ладонями вперёд.)

И берёзка подросла,

К солнцу руки подняла, (Потянуть руки вверх.)

А потом их наклонила (Руки вниз, спина прямая.)

И ребят благодарила. (Поклоны головой, сесть.)

VII. Закрепление (повторное чтение по цепочке, ответы на вопросы)

1. Речевая разминка.  (слайд)

Пусть будет солнце ясным

И речка голубой!

А Родина – прекрасной

И вечно молодой.

- Прочитайте медленно.

- Прочитайте, начиная шепотом, затем все усиливая голос.

- А сейчас наоборот: начинаем читать громко, а потом все тише, закончим чтение шепотом.

- Прочитайте скороговоркой.

- Прочитайте выразительно.

- Вам встретятся длинные и трудные слова. Чтобы их безошибочно прочитать, давайте потренируемся. 

-Читай плавно, по слогам, затем-целыми словами.

Со-кро-ви-ща- сокровища      (слайд)                        

Кла-до-ва-я-кладовая                                      

Встре-чал-ся-встречался                                

Про-буж-да-ет-ся-пробуждается

Читай целыми словами: покрывалось, кипятилось, вставанию.

2. Чтение произведения по цепочке.

3. Работа над содержанием текста. Первичное закрепление.

 - О каких детских воспоминаниях рассказывает Пришвин?

-Прочитайте предложения, где автор объясняет, на какую охоту он уходил.

- Почему слова мама, солнце, природа, Родина Пришвин объединил в одном рассказе?

- Почему писатель назвал произведение «Моя Родина»?

-       Обратите внимание,  с какой буквы написано слово Родина. О какой Родине говорится? (о России) В текстах может встречаться слово родина  с маленькой буквы - это малая родина.

-       А для нас с вами, что является малой родиной? (Смоленщина, родное село).

VIII. Обобщение и систематизация знаний

-        - Какова основная мысль этого произведения? (Охранять природу- значит охранять Родину).

-       Как вы понимаете выражение «охранять природу»?

-       Значит, писатель не только показывает красоту и своеобразие природы, он призывает нас внимательно изучать её и беречь всё живое. Ибо, оберегая природу, живое, мы сберегаем свою Родину.

Давайте будем друзьями природы!

Давайте будем к тому стремиться,

Чтоб нас любили и зверь и птица,

 И доверяли повсюду нам ,

Как самым верным своим друзьям.

Давайте будем беречь планету.

 Во всей Вселенной похожей нету.

Во всей вселенной совсем одна.

Что будет делать без нас она?

 - Прочитайте обращение писателя к детям. Как он вас называет?

(Дети читают два последних абзаца.)

-Конечно же, каждый из нас  любит свою Родину.

-А книги М. Пришвина – пример большой любви ко всему живому на Земле.

 - Обратите внимание на выставку книг. Эти книги М.М. Пришвина мы можете взять в библиотеке и почитать дополнительно.

IX. Итог урока.

 - Ребята, скажите, так достигли вы поставленных целей? Продолжите фразы:
 Мы познакомились ….

Мы узнали …..

Мы  учились ….

 - Какое правило вы должны унести с урока и запомнить на всю свою жизнь?

Охранять природу – значит охранять родину!

X. Рефлексия.

- И снова обращается к символу России — красавице березе.

 Оцените с ее помощью свое настроение,

 если вы считаете, что работали на уроке с желанием, были уверен в себе, вам,  было, интересно -  прикрепите зелёный листик на березку . Если вы считаете, что работали на уроке с желанием, но не очень уверенно, чувствовал какое-то неудобство, волновался, прикрепите желтый листик.. Если вы считаете, что работали на уроке без желания, боялись отвечать и выполнять работу прикрепите коричневый листик.

– Я рада, что количество зеленых листиков на  березке у нас преобладает. Вот на этой радостной практически весенней ноте мы и закончим наш урок.

-       Но вот и всё, урок к концу подходит,
Мы славно поработали сейчас,
Учитель ваш уже итог подводит,
Не сводит с вас своих довольных глаз.
Спасибо вам, ребята, за работу,
Не подвели меня вы в этот раз,
С великим удовольствием, конечно,

Поставлю вам оценки я сейчас!

Оценивание.

XI. Домашнее задание (по выбору)
1. Сочинить рассказ на тему « Мой родной край»
2. Выучить 2 последние абзаца произведения наизусть.

-        Спасибо за внимание. Урок окончен.

I. Орг. момент.

 Друзья мои! Я очень рада
Войти в приветливый ваш класс.
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.
Я знаю: в классе каждый гений
Но без труда талант не впрок
Скрестите шпаги ваших мнений,
Мы вместе сочиним урок.
Ну-ка улыбнитесь!

Здравствуйте, садитесь.(слайд)

- Сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Ребята, поприветствуйте гостей.

-       Ребята, сегодня урок литературного чтения у вас буду вести я, напомню, меня зовут Татьяна Николаевна.

- И я хочу его начать со слов одного французского писателя -философа Дени Дидро:  «Люди перестают мыслить, когда перестают читать»   (слайд)

- Согласны вы с этим выказыванием?

–       Действительно, люди, которые много читают, много знают, умеют мыслить, рассуждать. 

__________________________________________________________________

-       Но вот проблема:

       «Наше общество стало катастрофически мало читать»,-  об этом  президент РФ В.В. Путин говорил на прошлогоднем Российском литературном собрании, тогда же было заявлено о необходимости повышать интерес к чтению у подростков. Глава государства подчеркнул, что снижение читательского интереса регистрируют во всем мире, но это вовсе не значит, что Россия должна следовать такой моде.

     И вот 12 июня 2014 года Владимир Путин подписал Указ  о проведении Года литературы в России в 2015 году.(слайд)

 Цель - существенно повысить интерес российских граждан к классической и современной литературе и чтению.

 - Запомните это, пожалуйста. А напоминать вам об этом целый год будет вот такой плакат. Это мой подарок вашему классу.

-       Ну а мы эту проблему будем разрешать через уроки литературного чтения.

-                                                                                Начнем?!

-         Что вы хотели бы получить от сегодняшнего урока?( Познакомиться с новым писателем, произведением, получить хорошую отметку).

-         Что  от вас потребуется для выполнения  поставленных задач? (внимание,  сообразительность, активность желание получить новые знания.)

-        На сегодняшнем уроке желаю Вам бодрости духа, творческих дерзаний, предела внимания, хороших, обдуманных ответов и только отличных оценок.

II.                                                                                                                                                                                                                           Введение в тему урока. Целеполагание.

- Ребята, я предлагаю вам послушать песню  Послушайте и скажите, о чем она?

Звучит «       »  (муз. , сл. ).

- О чем эта песня? (о родине, о природе, о России..)

–        Тема родной природы и Родины является одной из  самых важных в творчестве разных композиторов, поэтов, писателей.

–        Как вы понимаете  смысл  слово «Родина»? (место, где родился и т.д.)

- Родина и природа неразделимы.

- Вспомните писателей и поэтов, которые писали о них.

–        А вот с творчеством какого писателя мы будем сегодня знакомиться, вы должны догадаться сами.

–        Чтобы  фамилию его узнать, нужно шифр разгадать.(слайд)

( на доске   е ж п  р и з  ш  в  н    код 3457859

      1 2 3  4 5 6  7  8  9)  учитель прикрепляет портрет писателя.

- Теперь, зная все это, попробуйте определите цели урока, используя опорные слова:(слайд)

Мы познакомимся ….

Мы узнаем …..

Мы научимся ….

- Да,  вы  правы в своих высказываниях. Вы  познакомитесь с фактами биографии и  творчеством Михаила Михайловича Пришвина, прочтёте его рассказ-очерк  «Моя Родина», узнаете, что такое «очерк»,

____________________________________________________________________

III. Работа по теме урока

- Чтобы лучше понять произведение, его сюжет нужно поближе познакомиться с автором . И сейчас я предлагаю сделать вам это.

- Несколько слов о М. Пришвине вам скажут ваши одноклассники. (слайд)

(ВЫСТУПЛЕНИЯ ДЕТЕЙ)

- Чем любил заниматься Пришвин?  (Охотой)

-А вот в чём была её особенность, вы узнаете, прочитав  отрывок из воспоминаний Пришвина.

–        Произведение «Моя Родина» по жанру рассказ - очерк.

–        Что такое рассказ, я уверена, вы знаете, а вот что же такое очерк? 

(Очерк – это небольшой документальный рассказ о жизни, людях, Родине, природе).(слайд)

Приём антиципации (прогнозирование текста)

-Итак, произведение называется «Моя Родина». Как вы думаете, о чём оно?

Свободные высказывания учащихся.

 - Давайте  проверим ваши предположения. Слушайте внимательно. Если встретятся непонятные слова, запомните, мы разберём их после слушания.

Первичное восприятие.

(первичное прослушивание по аудиохрестоматии)

Беседа.

–        Понравилось ли вам произведение?

–        Выразите свое мнение о произведении одним словом?

–        Чему учит это произведение?

Словарная работа.

- Какие слова или выражения  непонятны?

–        Что такое кладовая?  (ответы детей)(слайд)

1)помещение для хранения материалов, товаров

     2) место, где сосредоточены какие-нибудь природные ценности, (например подземные кладовые)

–        Что же тогда такое «кладовая солнца»?(ответы детей)

Кладовая солнца – так М. Пришвин называет природу. Солнце дает свет, тепло, жизнь; природа – хранительница жизни, земных богатств.

____________________________________________________________________

Физминутка. (слайд)

-Береза – это символ России. Давайте попробуем показать березку.

Мы берёзку посадили, ( Выпрямиться, стоя за столом. )

Мы водой её полили, (Руки согнуть к плечам, ладонями вперёд.)

И берёзка подросла,

К солнцу руки подняла, (Потянуть руки вверх.)

А потом их наклонила (Руки вниз, спина прямая.)

И ребят благодарила. (Поклоны головой, сесть.)

Чтение текста уч-ся:

·        Словарная работа. Отработка навыков чтения.

·        Речевая разминка.  (слайд)

Пусть будет солнце ясным

И речка голубой!

А Родина – прекрасной

И вечно молодой.

- Прочитайте медленно.

- Прочитайте, начиная шепотом, затем все усиливая голос.

- А сейчас наоборот: начинаем читать громко, а потом все тише, закончим чтение шепотом.

- Прочитайте скороговоркой.

- Прочитайте выразительно.

- Вам встретятся длинные и трудные слова. Чтобы их безошибочно прочитать, давайте потренируемся. 

-Читай плавно, по слогам, затем-целыми словами.

Со-кро-ви-ща- сокровища      (слайд)                         

Кла-до-ва-я-кладовая                                      

Встре-чал-ся-встречался                                

Про-буж-да-ет-ся-пробуждается

Читай целыми словами: покрывалось, кипятилось, вставанию.

____________________________________________________________________

·        Чтение произведения по цепочке.

·        Работа над содержанием текста. Первичное закрепление.

 - О каких детских воспоминаниях рассказывает Пришвин?

-Прочитайте предложения, где автор объясняет, на какую охоту он уходил.

- Почему слова мама, солнце, природа, Родина Пришвин объединил в одном рассказе?

- Почему писатель назвал произведение «Моя Родина»?

–        Обратите внимание,  с какой буквы написано слово Родина. О какой Родине говорится? (о России) В текстах может встречаться слово родина  с маленькой буквы - это малая родина.

–        А для нас с вами, что является малой родиной? (Смоленщина, родное село)

Домашнее задание (по выбору)
1. Сочинить рассказ на тему « Мой родной край»
2. Выучить 2 последние абзаца произведения наизусть.

Обобщение

 - Какова основная мысль этого произведения? (Охранять природу- значит охранять Родину).

Как вы понимаете выражение «охранять природу»?

Значит, писатель не только показывает красоту и своеобразие природы, он призывает нас внимательно изучать её и беречь всё живое. Ибо, оберегая природу, живое, мы сберегаем свою Родину.

Давайте будем друзьями природы!

Давайте будем к тому стремиться,

Чтоб нас любили и зверь и птица,

 И доверяли повсюду нам ,

Как самым верным своим друзьям.

Давайте будем беречь планету.

 Во всей Вселенной похожей нету.

Во всей вселенной совсем одна.

Что будет делать без нас она?

 - Прочитайте обращение писателя к детям. Как он вас называет?

(Дети читают два последних абзаца.)

-Конечно же, каждый из нас  любит свою Родину.

-А книги М. Пришвина – пример большой любви ко всему живому на Земле.

–        Обратите внимание на выставку книг. Эти книги М.М. Пришвина мы можете взять в библиотеке и почитать дополнительно.

_______________________________________________

Итог урока.

- Какую пользу для себя вы получили от этого урока?

- Что нового получили, что не знали раньше?

 - Ребята, скажите, так достигли вы поставленных целей?
 - А теперь я выступлю в роли журналиста , взяв у вас интервью:
-Что такое очерк?
- С произведением, какого автора вы познакомились?
- Что узнали о Пришвине? (Мы узнали о Пришвине, что этот писатель особенно любил природу).
- Чему учит вас это произведение?
(Мы поняли, что охранять природу, значит охранять родину!)
-Чему учились на уроке?
(Мы учились читать бегло, выразительно, понимать текст, делать выводы.)

Какое правило вы должны унести с урока и запомнить на всю свою жизнь?

Охранять природу – значит охранять родину! (слайд)

Рефлексия. (слайд)

- И снова обращается к символу России — красавице березе.

 Оцените с ее помощью свое настроение,

 если вы считаете, что работали на уроке с желанием, были уверен в себе, вам,  было, интересно -  прикрепите зелёный листик на березку . Если вы считаете, что работали на уроке с желанием, но не очень уверенно, чувствовал какое-то неудобство, волновался, прикрепите желтый листик.. Если вы считаете, что работали на уроке без желания, боялись отвечать и выполнять работу прикрепите коричневый листик.

– Я рада, что количество зеленых листиков на  березке у нас преобладает. Вот на этой радостной практически весенней ноте мы и закончим наш урок.

-       Но вот и всё, урок к концу подходит,
Мы славно поработали сейчас,
Учитель ваш уже итог подводит,
Не сводит с вас своих довольных глаз.
Спасибо вам, ребята, за работу,
Не подвели меня вы в этот раз,
С великим удовольствием, конечно,

Поставлю вам оценки я сейчас!

Оценивание.

МБОУ Катынская СШ

Смоленского района  Смоленской области

Сценарий урока

по литературному чтению на тему

М. Пришвин

«Моя Родина.(Из воспоминаний детства)»,

 (3 класс, УМК «Школа России») проведенного

учителем начальных классов I категории

Киндюхиной Татьяной Николаевной

Эпиграф:

«Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в её жизнь и воспел её, то прежде всего эта благодарность выпала бы на долю Михаила Пришвина».

Константин Паустовский

2015

Цели:

1.Познакомить с рассказом М. Пришвина «Моя Родина» ; помочь детям проанализировать этот рассказ.

2.Развивать навыки чтения: беглое, осознанное, выразительное через разнообразные задания и упражнения.

3.Развивать речь, умение работать с текстом.

4.Расширять кругозор  и словарный запас детей.

5.Воспитывать любовь к Родине. Учить детей, опираясь на текст, рассуждать, делать выводы о том, что чувствуют и переживают герои.

 Планируемые результаты:

Предметные:

Познакомить с понятием «очерк», с произведением М.М. Пришвина «Моя Родина»;

Развивать навыки осознанного, правильного, выразительного, беглого чтения;

Учить работать с текстом, определять тему текста, его главную мысль.

Метапредметные:

Учить формулировать учебную задачу урока, ставить цели.

Учить давать полный ответ на вопрос, аргументировать его;

Способствовать развитию внимания, памяти, мышления;

Участвовать в коллективном обсуждении темы;

Развивать устную речь учащихся; образное мышление, коммуникативные умения, творческое воображение, умение анализировать, обобщать, прогнозировать события, отвечать на вопросы.

Личностные:

Воспитывать любовь к чтению;

Воспитывать правильное отношение к природе, бережное отношение к ней;

Воспитывать любовь к матери, Родине, природе, к «малой родине».

Оборудование: портрет М. Пришвина, , картинка «Береза» (для рефлексии), выставка книг М. Пришвина, учебник, аудиохрестоматия, плакат «Год литературы в России», компьютер, проектор, экран.

Ход урока:

I. Орг. момент (под музыку Э. Григ «Утро»).

 Друзья мои! Я очень рада
Войти в приветливый ваш класс.
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.
Я знаю: в классе каждый гений
Но без труда талант не впрок
Скрестите шпаги ваших мнений,
Мы вместе сочиним урок.
Ну-ка улыбнитесь!

Здравствуйте, садитесь.(слайд)

- Сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Ребята, поприветствуйте гостей.

-       Ребята, сегодня урок литературного чтения у вас буду вести я, напомню, меня зовут Татьяна Николаевна.

- И я хочу его начать со слов одного французского писателя -философа Дени Дидро:  «Люди перестают мыслить, когда перестают читать»   (слайд)

- Согласны вы с этим выказыванием?

- Действительно, люди, которые много читают, много знают, умеют мыслить, рассуждать. 

-       Но вот проблема:

       «Наше общество стало катастрофически мало читать»,-  об этом  президент РФ В.В. Путин говорил на прошлогоднем Российском литературном собрании, тогда же было заявлено о необходимости повышать интерес к чтению у подростков. Глава государства подчеркнул, что снижение читательского интереса регистрируют во всем мире, но это вовсе не значит, что Россия должна следовать такой моде.

     И вот 12 июня 2014 года Владимир Путин подписал Указ  о проведении Года литературы в России в 2015 году.(слайд)

 Цель - существенно повысить интерес российских граждан к классической и современной литературе и чтению.

 - Запомните это, пожалуйста. А напоминать вам об этом целый год будет вот такой плакат. Это мой подарок вашему классу.

-       Ну а мы эту проблему будем разрешать через уроки литературного чтения.

-                                                                                Начнем?!

-         Что вы хотели бы получить от сегодняшнего урока?( Познакомиться с новым писателем, произведением, получить хорошую отметку).

-         отметок.

II.                                                                                                                                                                                                                           Введение в тему урока.

- Ребята, я предлагаю вам послушать песню  Послушайте и скажите, о чем она?

Звучит «Россия, Россия — родина моя»  (Исполнитель: Алейникова Лера и Ильясова Алёна  ).

- О чем эта песня? (о родине, о природе, о России..)

–        Тема родной природы и Родины является одной из  самых важных в творчестве разных композиторов, поэтов, писателей.

–        Как вы понимаете  смысл  слово «Родина»? (место, где родился и т. д.)

II. Актуализация опорных знаний

- Родина и природа неразделимы.

- Вспомните писателей и поэтов, которые писали о них.

–        А вот с творчеством какого писателя мы будем сегодня знакомиться, вы должны догадаться сами.

–        Чтобы  фамилию его узнать, нужно шифр разгадать.(слайд)

( на доске   е ж п  р и з  ш  в  н    код 3457859

      1 2 3  4 5 6  7  8  9)  учитель прикрепляет портрет писателя.

III. Целеполагание.

 - Догадались, какова же тема нашего урока? (ответы детей)

- Теперь, зная все это, попробуйте определите цели урока, используя опорные фразы:(слайд)

Мы познакомимся ….

Мы узнаем …..

Мы будем учиться ….

 - Что  от вас потребуется для выполнения  поставленных задач? (внимание,  сообразительность, активность желание получить новые знания.)

 - На сегодняшнем уроке желаю Вам бодрости духа, творческих дерзаний, предела внимания, хороших, обдуманных ответов и только отличных

IV. Работа по теме урока. Усвоение новых знаний.

- Чтобы лучше понять произведение, его сюжет нужно поближе познакомиться с автором . И сейчас я предлагаю сделать вам это.

- Несколько слов о М. Пришвине вам скажут ваши одноклассники. (слайд)

1/ Михаил Михайлович Пришвин прожил долгую и насыщенную жизнь. Он был агрономом, библиотекарем, сельским учителем. Очень много путешествовал. Он понимал, любил и восхищался русской природой. Писать он начал в 30 лет.

2/Неутомимый путешественник, он исходил и изъездил многие места нашей огромной страны, прекрасно знал ее север, Дальний Восток, Среднюю Азию, Сибирь. С наступлением ранней весны писатель отправлялся в леса, на речки и озера. Он умел видеть обыкновенное, волшебное в самом простом.

3/Его первая книга вышла в 1905 году и называлась «В краю непуганых птиц». Из названия ясно, что Пришвин решил писать книги о природе. Он внимательно наблюдал за всем, что происходило вокруг него, и не только наблюдал, но и исследовал. Михаил Михайлович с детства любил охоту, но его охота была особенной: чаще всего не за птицей или зверем, а за открытиями.

- Чем любил заниматься Пришвин?  (Охотой)

-А вот в чём была её особенность, вы узнаете, прочитав  отрывок из воспоминаний Пришвина.

–        Произведение «Моя Родина» по жанру рассказ - очерк.

–        Что такое рассказ, я уверена, вы знаете, а вот что же такое очерк? 

(Очерк – это небольшой документальный рассказ о жизни, людях, Родине, природе).(слайд)

Приём антиципации (прогнозирование текста)

-Итак, произведение называется «Моя Родина». Как вы думаете, о чём оно?

Свободные высказывания учащихся.

 - Давайте  проверим ваши предположения. Слушайте внимательно. Если встретятся непонятные слова, запомните, мы разберём их после слушания.

 Первичное восприятие.

(первичное прослушивание по аудиохрестоматии)

V. Первичная проверка понимания. Беседа.

–        Понравилось ли вам произведение?

–        Выразите свое мнение о произведении одним словом?

–        Чему учит это произведение?

Словарная работа.

- Какие слова или выражения  непонятны?

–        Что такое кладовая?  (ответы детей)(слайд)

1)помещение для хранения материалов, товаров

     2) место, где сосредоточены какие-нибудь природные ценности, (например подземные кладовые)

–        Что же тогда такое «кладовая солнца»?(ответы детей)(слайд)

Кладовая солнца – так М. Пришвин называет природу. Солнце дает свет, тепло, жизнь; природа – хранительница жизни, земных богатств.

VI. Физминутка. (слайд)(звучит русская народная мелодия)

 - Ребята, а какое дерево является символом России?

- Вы правы, береза – это символ России. Давайте попробуем показать березку.

Мы берёзку посадили, ( присесть )

Мы водой её полили, (Руки согнуть к плечам, ладонями вперёд.)

И берёзка подросла,

К солнцу руки подняла, (Потянуть руки вверх.)

А потом их наклонила (Руки вниз, спина прямая.)

И ребят благодарила. (Поклоны головой, сесть.)

VII. Закрепление (повторное чтение по цепочке, ответы на вопросы)

1. Речевая разминка.  (слайд)

Пусть будет солнце ясным

И речка голубой!

А Родина – прекрасной

И вечно молодой.

- Прочитайте медленно.

- Прочитайте, начиная шепотом, затем все усиливая голос.

- А сейчас наоборот: начинаем читать громко, а потом все тише, закончим чтение шепотом.

- Прочитайте скороговоркой.

- Прочитайте выразительно.

- Вам встретятся длинные и трудные слова. Чтобы их безошибочно прочитать, давайте потренируемся. 

-Читай плавно, по слогам, затем-целыми словами.

Со-кро-ви-ща- сокровища      (слайд)                        

Кла-до-ва-я-кладовая                                      

Встре-чал-ся-встречался                                

Про-буж-да-ет-ся-пробуждается

Читай целыми словами: покрывалось, кипятилось, вставанию.

2. Чтение произведения по цепочке.

3. Работа над содержанием текста. Первичное закрепление.

 - О каких детских воспоминаниях рассказывает Пришвин?

-Прочитайте предложения, где автор объясняет, на какую охоту он уходил.

- Почему слова мама, солнце, природа, Родина Пришвин объединил в одном рассказе?

- Почему писатель назвал произведение «Моя Родина»?

–        Обратите внимание,  с какой буквы написано слово Родина. О какой Родине говорится? (о России) В текстах может встречаться слово родина  с маленькой буквы - это малая родина.

–        А для нас с вами, что является малой родиной? (Смоленщина, родное село).

VIII. Обобщение и систематизация знаний

–         - Какова основная мысль этого произведения? (Охранять природу- значит охранять Родину).

–        Как вы понимаете выражение «охранять природу»?

–        Значит, писатель не только показывает красоту и своеобразие природы, он призывает нас внимательно изучать её и беречь всё живое. Ибо, оберегая природу, живое, мы сберегаем свою Родину.

Давайте будем друзьями природы!

Давайте будем к тому стремиться,

Чтоб нас любили и зверь и птица,

 И доверяли повсюду нам ,

Как самым верным своим друзьям.

Давайте будем беречь планету.

 Во всей Вселенной похожей нету.

Во всей вселенной совсем одна.

Что будет делать без нас она?

 - Прочитайте обращение писателя к детям. Как он вас называет?

(Дети читают два последних абзаца.)

-Конечно же, каждый из нас  любит свою Родину.

-А книги М. Пришвина – пример большой любви ко всему живому на Земле.

 - Обратите внимание на выставку книг. Эти книги М.М. Пришвина мы можете взять в библиотеке и почитать дополнительно.

IX. Итог урока.

 - Ребята, скажите, так достигли вы поставленных целей? Продолжите фразы:
 Мы познакомились ….

Мы узнали …..

Мы  учились ….

 - Какое правило вы должны унести с урока и запомнить на всю свою жизнь?

Охранять природу – значит охранять родину!

X. Рефлексия.

- И снова обращается к символу России — красавице березе.

 Оцените с ее помощью свое настроение,

 если вы считаете, что работали на уроке с желанием, были уверен в себе, вам,  было, интересно -  прикрепите зелёный листик на березку . Если вы считаете, что работали на уроке с желанием, но не очень уверенно, чувствовал какое-то неудобство, волновался, прикрепите желтый листик.. Если вы считаете, что работали на уроке без желания, боялись отвечать и выполнять работу прикрепите коричневый листик.

– Я рада, что количество зеленых листиков на  березке у нас преобладает. Вот на этой радостной практически весенней ноте мы и закончим наш урок.

-       Но вот и всё, урок к концу подходит,
Мы славно поработали сейчас,
Учитель ваш уже итог подводит,
Не сводит с вас своих довольных глаз.
Спасибо вам, ребята, за работу,
Не подвели меня вы в этот раз,
С великим удовольствием, конечно,

Поставлю вам оценки я сейчас!

Оценивание.

XI. Домашнее задание (по выбору)
1. Сочинить рассказ на тему « Мой родной край»
2. Выучить 2 последние абзаца произведения наизусть.

-       Спасибо за внимание. Урок окончен.