|
I.Орган.
класса
II.
Сообщ. темы и целей. Повтор. Пройденного материала
III. Изучение нового материала
IV.
Закрепление изуч. материала
V.
Итог урока
VI.
Домашнее задание
|
1) Слово – приветствие.
- Чтобы определить тему нашего урока, предлагаю вам
исключить из представленных слов лишние буквы.
Частбушрка, быюлисна, приобавутка
- Какие слова получились?
- Что вы можете сказать об
этих жанрах?
- Из букв, которые выпали
из слов составьте фамилию поэта.
- Сегодня мы поговорим о
жизни и творчестве замечательного поэта Валерия Яковлевича Брюсова.
1)Подготовка к восприятию.
- Кто же такой этот поэт?
Что вы о нем знаете?
- Кстати, а вы знаете кто
такие символисты?
- Что же такое символ?
- А какие символы знаете
вы?
- Символисты верили в
существование 2 миров, считали тот мир идеальным, гармоничным.
- Ребята, кто-нибудь знает,
что такое альманах?
- Посмотрите внимательно на
портрет поэта. Каким он здесь изображен?
2) Первичное знакомство.
- Мы сейчас прочитаем одно
из замечательных произведений Валерия Яковлевича «Опять сон». Но прежде чем я
начну, прочтите название и подумайте о чем, на ваш взгляд, пойдет речь?
- К этому вопросу мы
вернемся немного позже, а сейчас подумаем над тем, что означают слова ДЕБРИ и
ГИППОПОТАМ
- Объединитесь в группы по
4 человека. Каждая четверка получит отрывок из стихотворения, ваша задача –
вставить пропущенные слова, которые на ваш взгляд сюда подходят. Как
закончите поднимите глаза на меня и мы посмотрим, что у вас получилось.
- Хорошо, сейчас я вам
почитаю, а вы послушайте авторский вариант. Попробуйте представить ту
картину, которую описывает поэт. Что в нем необычного? Каким представляется
лирический герой?
- Так что же необычного?
Может вас что то удивило или поразило?
- А вы представили самого
лирического героя? Кстати, а кто такой лирический герой?
3) Вторичное чтение и
литературоведческий анализ.
- Сейчас, не мешая друг
другу в полголоса, прочитайте это стихотворение, обратите внимание, как
сложно читать это стихотворение. Я вам показала на собственном примере, да и
вы сами уже в этом убедились, поэтому будьте внимательны. Посмотрите, где
сделать паузу, какой должна быть интонация, когда закончите посмотрите на
меня.
- Ну а сейчас мы будем
вместе читать, следить за развитием чувств и переживаний лирического героя,
будем анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать
собственную точку зрения и отстаивать ее с помощью текста.
- Ребята, а вы умеете
действовать как художники? Писатель, поэт, музыкант, живописец передают нам
свое впечатление от чего либо. Они изображают то, что их вдохновляет,
отображают свои чувства. А мы вообразим и оживим это впечатление. В нашей
душе остается образ. Образ – это не сам предмет, а его след в душе.
- Попробуем отобразить
произведение с нашей точки зрения, как мы его видим.
- Кто в произведении
является лирическим героем?
- Подумайте, что может
сниться? Может вам снятся необычные сны?
- Прочитайте первую строфу.
Подумайте, почему лирическому герою снятся дебри? Как это его характеризует?
- У вас на столах лежат
карточки для характеристики лирического героя. Запишите характеристику,
которую мы назвали.
- Какие чувства испытывает
лирический герой в данный момент?
- Почему лев крадется к
зебре? Как это характеризует льва?
- Какие из этих качеств
можно приписать лирическому герою и почему?
- Давайте посмотрим, что
происходит с лирическим героем во второй строфе. Что значит «Стволы упрямо в
небо ветви вознесли»? О ком так говорим?
- Какой прием использует
поэт?
- Как вы думаете, почему
использовался этот прием?
- Подумайте какие чувства
вызывает у лирического героя гиппопотам? Как он к нему относится? Почему появляется
этот персонаж?
- Эти слова мы можем
добавить к характеристике лирического героя?
- Прочтите следующую
строфу. Что на ваш взгляд необычного в этой строфе?
- Что такое утес?
- Предположите, почему
лирический герой забирается на утес?
- Как это характеризует
героя?
- Как вы думаете, что такое
видение?
- Читаем 4 строфу. Как вы
понимаете выражение «огненный змей»?
- Змей буквально
переводится – ползущий по земле, «огненный змей» - огонь, ползущий по земле.
Это было настоящей катастрофой и только дождь мог затушить огонь. Какие
чувства мог вызвать этот образ?
- Как вы думаете лирический
герой мог испытывать эти чувства?
- Что такое закат? Когда он
наблюдается?
- Опишите его и то, какие
чувства он вызывает.
- Какими другими словами
можно заменить слова «затмят» и «сея»
- Как вы понимаете первые 2
строчки пятой строфы?
Кстати, а кто такие
карлики?
- Как вы понимаете выражение
«превращая ветви в угли»?
- Как вы считаете какие
чувства эта картина пробуждает у лирического героя?
- Обратите внимание на то,
что в 6 строфе мы вновь встречаемся с зеброй, только теперь она уже мчится.
Возможно у вас есть предположения почему она мчится?
- Почему на ваш взгляд лес
тянется к реке?
- Представьте себя на месте
леса, что, по вашему мнению, он испытывает?
- Можно ли приписать эти
чувства лирическому герою?
- Прочитайте последнюю
строфу и подумайте, почему «хруст слышнее», почему лирическому герою страшно?
- По вашему мнению, кто
такие духи?
- Как вы считаете кого
лирический герой боится больше, духов или медведя? Почему?
4) Обобщение
- Ребята в течении урока мы
на карточке записывали слова характеристики. Теперь давайте дадим лирическому
герою наиболее полную характеристику.
- Какой же вывод мы можем
сделать из стихотворения? Что хотел сказать поэт?
- Помните в начале урока я
просила по названию определить о чем пойдет речь. Кто сможет ответить на этот
вопрос: Почему стихотворение называется «Опять сон»?
1) Мысленное рисование
картины.
- Сейчас я включу
музыкальный фрагмент, а вы закройте глаза и попробуйте представить картину,
которую выдел перед собой лирический герой.
2) Оценочное чтение стихотворения.
- А теперь кто рискнет
прочитать стихотворение так, чтобы передать всю гамму чувств и переживаний
лирического героя.
- А оценивание будет
происходить согласно критериям оценки.
1. Культура произношения
2. Дикция
3. Интонационное богатство
- С каким автором мы
познакомились сегодня на уроке?
-Что вы запомнили из его
биографии?
- С каким его произведением
мы работали в течении всего урока?
- На дом вам дается 3 вида
творческих заданий, выберите то, которое вам больше всего понравится и
выполните его.
1. Рисование иллюстраций к
стихотворению
2. Сочинение устного
рассказа от имени льва к зебре.
3. Сочинение устного
рассказа о лирическом герое.
|
- частушка, былина,
прибаутка.
- Жанры устного народного
творчества.
- Былина - от слова быль.
это повествование о событиях, которые были давно.
Частушка - это короткая
рифмованная песенка, состоящая из четырех строк и исполняемая более быстро,
чем протяжная песня.
Прибаутки - это рифмованные
выражения, чаще всего шуточного содержания.
- Брюсов
Валерий Яковлевич Брюсов
родился 13 декабря 1873 года в Москве, в купеческой семье. Писать стихи он
начал уже в 8 лет. Уже в студенческие годы он заявляет о себе, как о поэте
нового направления- символизма: издал сборник «Русские символисты»
- Те, кто в своих стихах
используют слова-символы.
-Опознавательный знак,
примета.
- Солнце – жизнь, тепло,
счастье, радость.
Звезда – рождение нового
человека.
- В 1899г. Брюсов стал
одним из организаторов московского издательства «Скорпион», объединившего
сторонников нового искусства. Под его руководством создается альманах
«Северные цветы», с выходом которого символизм оформился, как самостоятельное
течение.
- Сборник произведений,
посвященных одной теме.
- Брюсов организовал высший
литературно-художественный институт. Умер Валерий Яковлевич 9 октября 1924г.
в Москве.
- Статный, интеллигентный,
задумчивый.
Дебри – место, заросшее
непроходимым лесом.
Гиппопотам – бегемот
- Лирический герой – тот,
кто наблюдает, делится своими впечатлениями, чувствами, переживаниями.
- лирический герой – сам
автор.
- Дебри – это лес. Значит,
лирический герой любит природу, обожествляет ее.
- Восторг, удивление,
восхищение.
- Хитрый, осторожный, решительный,
стремительный, наблюдательный
- Осторожный, т.к. не
приближается ко льву; решительный и стремительный – он поставил перед собой
цель и хочет ее достичь: наблюдательный – замечает все, что делает лев.
- о человеке.
- олицетворение
- Символисты верили в то,
что природа живая.
- Чувство гордости за
природу, восторг и восхищение ее силой, мощью обитателей леса.
- да
-гора
- Возможно потому, что
здесь безопасно, а может потому, что с утеса лучше видно.
- Внимательный, наблюдательный,
предусмотрительный, осторожный.
- что-то несуществующее;
то, что кажется.
- страх, опасность,
отвращение
- Закат – это явление
природы. Наблюдается он вечером.
- Красота, предвосхищение.
- Заслонят, закроют; бросая
- Маленькие люди. Возможно
здесь автор имеет ввиду гномов, которые выходят из камней.
- Сжигая, уничтожая все
живое.
-Чувство жалости к природе,
сожаления, чувство боли, что такая красота погибает.
- Возможно она мчится от
пожара, ото льва.
- Мы говорили об огненном
змее, который взлетел и сыплет искры, возможно лес тянется реке, чтобы
затушить пожар.
- Нестерпимую боль, боязнь,
грусть, отчаянье.
- Можно, так как он жалеет
природу.
Хруст слышнее, так как все
стихло, лес в ожидании чего то, в напряжении и от этой тишины герою не по
себе.
- Духи – души умерших
людей.
- Медведя, так как духи
ничего не сделают.
Любит жизнь и природу
Живет в гармонии с природой
Испытывает восторг от
увиденного, удивление
Чувство гордости за красоту
родной природы
Человек эмоциональный,
благородный, добрый, отзывчивый, щедрый, решительный, наблюдательный,
стремительный, осторожный, испытывает чувство жалости к природе.
- Мир очень интересен,
богат, таинственен, очень важно уметь восторгаться, восхищаться им,
задумываться, что происходит в природе, беречь ее.
- Здесь лирический герой
говорит и о духах, и о огненном змее, о карликах, об африканских животных и о
медведе. Он видит сразу несовместимые вещи, а такое бывает только во сне.
|
слайды
№ 2-3
ФИО, годы жизни, портрет слайд № 4
Сообщение ребенка
Сообщение
Слайды
№ 5-6
Карточки с отрывками
Читает учитель
Дети читают
Запись на карточках
Запись на карточках
Запись на карточках
Запись на карточках
Запись на карточках
Запись на карточках
Муз. фрагмент
Слайд № 7
Слайд № 8
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.