Конспект урока по литературному чтению во 2-3 классах малокомплектной школы "Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»" 2 класс,"К.Д. Бальмонт «Золотое слово»" 3 класс

Конспект урока по литературному чтению во 2-3 классах малокомплектной школы

(составила учитель начальных классов МКОУ Уляхинская основная общеобразовательная школа Богданова С.В.)

	2 класс	3 класс
Тема: Цель: Задачи: Оборудование: Ход урока: 3 класс работает по группам на доске портреты на доску индивидуально в парах коллективно на доске проверка домашнего задания (печат. тетр. С.49) самостоятельно с проверкой с.154 в. №6,7,12. раздаются детям, дети читают самостоятельно (Выставка книг о природе.)	Обобщение по разделу «О братьях наших меньших» Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УУД: – содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков младших школьников: бегло, сознательно и правильно читать, пользоваться различными видами чтения: сплошным, выборочным, по ролям; – создать условия для формирования выразительного чтения: ясного, чёткого произношения слов, соблюдение пауз и логических ударений, соблюдение интонации и придания голосу нужной эмоциональной окраски, содействовать развитию коммуникативной культуры учащихся; – развивать речь, мышление, кругозор, творческие и актёрские, познавательные способности, логическое мышление; – содействовать воспитанию любви и сострадания к животному миру; – способствовать осознанию учащимися ценности дружбы, поддержки и взаимовыручки. развитие УУД: познавательных УУД: ·        общеучебные: осуществлять смысловое чтение; ·        информационные: работа с Толковым словарем ·        логические: построение рассуждения; обобщение. коммуникативных УУД :  ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; взаимодействие в работе в парах личностных УУД:  учет чужой точки зрения, определять характер героев, опираясь на цитаты и собственный опыт, учиться подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения регулятивных УУД: оценка и самооценка чтения, умение строить диалоги. Кроссворд, выставка книг о животных, карточки с  заданиями, памятки «Правила обращения с животными», печатные тетради. 1.Оргмомент. 2.Речевая разминка(2-3 классы). Незваный гость вломился в дверь- Пес тут как тут, как хищный зверь! А званый гость явился в дом- Виляет добрый пес хвостом. 3.Вступительное слово. -Какую последнюю тему мы изучили на уроках литературного чтения? - Кто такие «братья наши меньшие»? Много тысячелетий  живут на планете рядом с человеком звери, птицы, рыбы. Прочитайте эпиграф к нашему уроку. «Мы в ответе за тех, кого приручили». Это сказал французский летчик, писатель, погибший во вторую мировую войну Антуан де Сент Экзюпери. А русский поэт Сергей Есенин назвал зверей «братьями нашими меньшими». Они живут рядом, мы их любим. Сегодня мы должны вспомнить все произведения, которые  изучили по этой теме. А вспомним в виде игры.  Наши  правила. Ø Не  выкрикиваем. Ø Не  перебиваем  друг  друга. Ø Мы  слышим  друг  друга. Ø Учимся  работать  сообща. 4.Работа по теме урока. а) «Отгадай название рассказа». Скрипка, ручей, щепка, музыкант, медведь. («Музыкант») Старик, мыши, клевер, корова. («Сова») Дача, мальчики, ежик. («»Страшный рассказ») Утята, стрекоза, Алеша. («Храбрый утёнок») Утка, мальчики, утята. («Ребята и утята») б) «Убери лишний персонаж». Старик, сова, мыши, лошадь, корова, шмель. Ребята, утка, собака, утята. Петя, Шура, еж, сова. Алеша, стрекоза, кошка, утята. Медведь, старик, старуха. Кошка, цыпленок, щенок. -А теперь давайте вспомним, в каком жанре написано большинство произведений изученного нами раздела. Для этого отгадаем кроссворд. в) « Разгадайте кроссворд». 1)        На кого рассердилась сова? 2)        Кто обижал утят? 3)        Что хотела украсть кошка? 4)        С кем поругался старик? 5)        Как автор назвал медведя, который играл на скрипке? 6)        Как звали храброго утенка? 7)        Что разоряли мыши на лугу? -Какое слово получилось по вертикали? Почему? Действительно, это слово получилось потому, что мы с вами читали рассказы о животных. -Ребята, а какие из них вам понравились больше всего и почему? -Какие рассказы о животных вы прочитали и подготовили отвечать? (Дети  рассказывают подготовленные рассказы) -А есть ли в этом разделе сказки о животных? -Чем отличаются рассказы от сказок? -Есть ли среди вас те, кто приготовил сказки о животных? (дети рассказывают сказки) -А какие стихи о братьях наших меньших мы читали? может кто-то из вас приготовил свои стихи? (дети читают стихи) В природе все взаимосвязано: человек-растения-животные, и нельзя повредить ни одно звено в этой цепочке, надо бережно относиться к природе. Физкультминутка.  Хомка, хомка, хомячок, Полосатенький бочок. Хомка раненько встает: Щечки моет, шейку трет, Подметает хомка хатку И выходит на зарядку. 1,2, 3, 4, 5- Хочет хомка сильным стать. д ) Упражнение «Кто автор?» е) Упражнение «Угадай, из какого произведения строки?»  а) Мать отлетела немного и, когда ребята ушли, бросилась спасать своих сыновей и дочерей. По-своему она им быстро что-то сказала и побежала к овсяному полю. («Ребята и утята») б) Она так страшно стрекотала, что перепуганные утята убегали и прятались в траве. Они боялись, что стрекоза их всех перекусает. («Храбрый утёнок») в) Была Корова с клевера здорова, стала Корова тощать, стала молока сбавлять; пойло лижет, а молоко всё жиже да жиже. («Сова»)   ж) Работа по учебнику 5.Обобщение «Всё прекрасное на Земле от солнца, а хорошее от человека!» В конце разговора давайте вернемся к эпиграфу нашего урока. -Как вы понимаете  «Мы в ответе за тех, кого приручили». Действительно, животные наши младшие братья. Их нужно беречь и защищать от врагов. Человек, который не только любит животных, но и бережет их, имеет большое и доброе сердце. Надеюсь, что у вас тоже будет большое и доброе сердце. Ведь «Всё доброе на Земле – от солнца, все хорошее – от человека». На память о нашем уроке я дарю вам  памятки «Правила обращения с животными» Правила обращения с животными. Не пытайтесь играть с собакой или кошкой, если они этого не хотят (рычат, шипят). Не трогайте собаку или кошку во время еды. Не отнимайте у животных детёнышей. Не шутите с хозяином собаки, пытаясь его обидеть. Не гладьте незнакомых животных. Мойте руки после игры с животными. Не бегите от лающей собаки и не замахивайтесь на неё палкой. - Ребята, если вы заинтересовались жизнью животных, то вы можете почитать книги Паустовского, Пришвина, Бианки, Житкова, Чарушина, Л. Н. Толстого, К. Д. Ушинского. В книгах этих писателей вы узнаете много нового и интересного о животных. 6. Подведение итогов урока. (2-3 классы)   Мы многое повторили, вспомнили.      Рефлексия.  Вам понравился урок?  Что понравилось больше всего? Оценивание работы на уроке (Каждому ученику раздается листок с изображенным на нем квадратом) -  В этом квадрате есть повторяющиеся буквы. Зачеркните их. Из оставшихся букв сложите слово, это ваша оценка за урок. X т в а н ж 3 о 3 X ч и л а ж в Домашнее задание: нарисовать любое животное и написать к рисунку загадку об этом животном.	К.Д. Бальмонт «Золотое слово» Формирование типа правильной читательской деятельности. 1)ознакомить детей с жизнью и творчеством К.Д. Бальмонта; 2)учить пониманию смысла, настроения и образного языка стихотворения. 3)развитие устной речи детей, их творческих способностей; -Прочитайте стихотворение в разном темпе; с интонацией радости, со злостью, с уговариванием, печально и т.д. 3.Работа над темой урока 1)     Чтение отрывка из биографии Бальмонта (работа в группе) Бальмонт в детстве любил гулять с отцом по лесу, наслаждаться красотой полей, лугов, болот и цветов. Это ощущение прекрасного отразилось и на его поэзии. Первые детские стихотворения Константин Дмитриевич писал для своей дочери Нины. Он ласково называл ее Ниника.. В сборнике «Фейные сказки», который в 1905 году издал Бальмонт, стихи для детей наполнены очаровательными персонажами. Здесь живет нежная фея, эльфы, мошки, блошки и росинки на ромашках. Эта фея решает любые споры и ведет с муравьями войну. -Что узнали о поэте из прочитанной биографии? -Кто такая Нина? -Как называл ее поэт? -О чем написаны «Фейные сказки»? -Возникло ли у вас желание почитать эти «Фейные сказки»? ·         Послушайте его посвящение: ФЕЙНЫЕ СКАЗКИ: ПОСВЯЩЕНИЕ Солнечной Нинике, с светлыми глазками —  Этот букетик из тонких былинок. Ты позабавишься Фейными сказками, После — блеснешь мне зелеными глазками,— В них не хочу я росинок. Вечер далек, и до вечера встретится Много нам: гномы, и страхи, и змеи. Чур, не пугаться, — а если засветятся Слезки, пожалуюсь Фее. 2).Чтение стихотворений (см. приложение) -индивидуально; -в парах; 3)Работа над стихотворением «Золотое слово» 1. Работа над пословицей. Осень говорит: я поля уряжу; весна говорит: я ещё погляжу. -Как вы понимаете смысл этой пословицы? 2. Чтение стихотворения «Золотое слово». -Как понимаете выражение «золотое слово»? (читает учитель) -Понравилось стихотворение? Чем? -Почему автор назвал так стихотворение? (повторное чтение детьми про себя) -Прочитайте слова-обещания каждого времени года. Какую интонацию вы выберете? -Кто обещал все озолотить? -Кто это сделал? -Как она смогла это сделать? -Подготовьте выразительное чтение этого стихотворения. (3 мин) выразительное чтение стихотворения выразительно прочитать стихи Бальмонта, сделать иллюстрацию к одному из них

Приложение

ТРУДНО ФЕЕ

   «Фея»— шепнули сирени,

           «Фея»— призыв был стрижа,

   «Фея»— шепнули сквозь тени

            Ландыши, очи смежа.

   «Фея»,— сквозя изумрудно,

           Травки промолвила нить.

   Фея вздохнула: Как трудно!

           Всех-то должна я любить.

ФЕЯ ЗА ДЕЛОМ

   К Фее в замок собрались

           Мошки и букашки.

   Перед этим напились

           Капелек с ромашки.

   И давай жужжать, галдеть,

           В зале паутинной,

   Точно выискали клеть,

           А не замок чинный.

   Стали жаловаться все

           С самого начала,

   Что ромашка им в росе

           Яду подмешала.

   А потом на комара

           Жаловалась муха,

   Говорит, мол, я стара,

           Плакалась старуха.

   Фея слушала их вздор,

           И сказала: Верьте,

   Мне ваш гам и этот сор

           Надоел до смерти.

   И велела пауку,—

           Встав с воздушных кресел,—

   Чтобы тотчас на суку

           Сети он развесил.

   И, немедля, стал паук

           Вешать паутинки.

   А она пошла на луг

           Проверять росинки.  

  Фея в сад гулять пошла

                          Фея в сад гулять пошла,

                          Так нарядна и светла,

                          Говорит с цветами,

                          Ей цветы: Будь с нами.

                          Фея, будь, как мы, цветок,

                          Развернись, как лепесток,

                          Будь рябинкой дикой,

                          Или повиликой.

                          Будь анютиным глазком,

                          Или синим васильком.

                          Иль еще малюткой,

                          Синей незабудкой.

                          Прилетит на лепесток

                          Желтокрылый мотылек,

                          Хоботком коснется,

                          Фея улыбнется.

                          Прилетит к тебе пчела,

                          Прожужжит: не бойся зла,

                          Я лишь пыль сбираю,

                          Мед приготовляю.

                          Покачнув на тыне хмель,

                          Прогудит мохнатый шмель:

                          Ну-ка поцелую

                          Фею молодую.

                          А когда придет закат,

                          Все цветы проговорят:

                          В росах умываться,

                          Спать приготовляться.

                          Фея слушала цветы,

                          Фея нежила листы,

                          Но, сама причуда,

                          Прочь пошла оттуда.

                          Или я на мотылька

                          Променяю светлячка?

                          Не хочу меняться. -

                          И давай смеяться.

          Скрылась в замок под листком,

                          Забавлялась с светляком,

                          Цветиком не стала,

                          Звонко хохотала.

ФЕЯ И СНЕЖИНКИ

   Катаясь на коньках,

   На льду скользила Фея.

   Снежинки, тихо рея,

   Рождались в облаках.

   Родились — и скорей,

   Сюда, скорей, скорее.

   Из мира снежных фей

   К земной скользящей Фее.

Пояснительная записка

(размещается в архиве с материалом)

Автор материала (ФИО) *	Богданова Светлана Васильевна
Должность (с указанием преподаваемого предмета) *	учитель начальных классов
Образовательное учреждение	МКОУ Уляхинская основная общеобразовательная школа
Название материала *	конспект урока литературного чтения в классе-комплекте малокомплектной школы
Класс (возраст) *	2-3
Учебный предмет *	литературное чтение
Название учебного пособия, образовательной программы (УМК) с указанием авторов, к которому относится ресурс	УМК «Школа России»,Климанова Л.Ф. «Литературное чтение»
Вид ресурса (презентация, видео, текстовый документ  и другие) *	текстовый документ
Техническое оснащение (компьютер, интерактивная доска и другие.) *	не используется
Цели, Задачи материала *	2 класс Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УУД: – содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков младших школьников: бегло, сознательно и правильно читать, пользоваться различными видами чтения: сплошным, выборочным, по ролям; – создать условия для формирования выразительного чтения: ясного, чёткого произношения слов, соблюдение пауз и логических ударений, соблюдение интонации и придания голосу нужной эмоциональной окраски, содействовать развитию коммуникативной культуры учащихся; – развивать речь, мышление, кругозор, творческие и актёрские, познавательные способности, логическое мышление; – содействовать воспитанию любви и сострадания к животному миру; – способствовать осознанию учащимися ценности дружбы, поддержки и взаимовыручки. развитие УУД: познавательных УУД: ·        общеучебные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять смысловое чтение; ·        информационные: работа с Толковым словарем ·        логические: построение рассуждения; обобщение. коммуникативных УУД :  ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; взаимодействие в работе в парах личностных УУД:  учет чужой точки зрения, определять характер героев, опираясь на цитаты и собственный опыт, учиться подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения регулятивных УУД: оценка и самооценка чтения, умение строить диалоги. 3 класс Формирование типа правильной читательской деятельности. 1)ознакомить детей с жизнью и творчеством К.Д. Бальмонта; 2)учить пониманию смысла, настроения и образного языка стихотворения. 3)развитие устной речи детей, их творческих способностей;
Краткое описание работы с ресурсом (на каком этапе предполагается применение, форма использования: индивид, групповая и другое, на усмотрение автора). *	Разнотемный урок в малокомплектной школе, где 2 класс учится по ФГОС, а 3 класс по обычной программе по УМК «Школа России»
Список использованной литературы. Ссылки на Интернет - источники *	1.     Климанова Л.Ф.Литературное чтение:2 класс.- М.: Просвещение, 2012 2.     Климанова Л.Ф.Литературное чтение:3 класс.- М.: Просвещение, 2010 3.     Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс.-М.: ВАКО, 2012 4.     http://rudocs.exdat.com/docs/index-280855.html 5.     http://starsilver.narod.ru/balmont.htm 6.     http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BC%D0%BE%D0%BD%D1%82,_%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D1%82%D0%B8%D0%BD_%D0%94%D0%BC%D0%B8%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87 7.     http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/literaturnoe-chtenie-vo-2-klasse-po-razdelu-obratyah-nashih-menshih

Краткое описание документа:

Конспект урока по литературному чтению поможет учителям, работающим в 2-3 классах малокомплектной школе организовать обучение.В конспекте представлены задания творческого характера, занимательные упражнения, а так же дан дополнительный материал по теме урока в приложении к конспекту.Урок построен таким образом. чтобы учащиеся обоих классов постоянно находились в работе.