Планируемые
результаты:
1. Предметные:
Понимать возможности литературы в передаче настроения , чувств при созерцании
природы.
2.
Метапредметные:
регулятивные
УУД - формулировать и удерживать учебную
задачу; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности, осуществлять самопроверку и самоконтроль усвоения учебного
материала, вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта
характера сделанных ошибок,
учатся обнаруживать отличия и отклонения от эталона;
познавательные
УУД
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме,
определять тему и главную мысль стихотворения, принимать установленные
правила работы с текстом стихотворения , определять
возможности урока, учатся выделять существенную информацию из предложенных
упражнений;
коммуникативные
УУД
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности,
проявлять самостоятельность в построении коммуникации, уметь
взаимодействовать с одноклассниками, слушать учителя, умение
вслушиваться в высказывания одноклассников и оценивать работу группы, уметь
вступать в диалог с учителем.
3.Личностные-
выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой
деятельности, отношении к природе Родины.
Цели:
Познавательные: Углубить
представления учащихся о лирике, как особом роде литературы, изображающем
чувства; работать по определению и осмыслению главной мысли произведения.
Развивающие: Содействовать развитию системы читательских
умений.
Воспитательные: Прививать любовь к природе Родины через лирическое произведение
С. Есенина.
|
1.Мотивацион ный
блок
|
Добрый
день, добрый час!
Очень
рада видеть вас.
Друг на
друга посмотрели
И
тихонечко все сели.
-
Поиграем в игру «Да-нетка»
-Вы
верите в то, что зима может петь и аукать?
-Вы
верите в то, что зима может убаюкать лес?
-Вы
верите в то, что по двору метелица ковром шелковым стелется?
- Чьи
это строки? Кто вам поведал об этом?
- Как
поэту удалось донести это до читателей?
- Какие
приёмы вы знаете?
- Для
чего поэты пользуются приёмами?
- Какие
чувства передал С. Есенин?
|
Дети
отвечают.
С.
Есенин
Пользовался
приёмами.
Сравнение
Олицетворение
Звукопись
Эпитеты
Чтобы
передать свои чувства от увиденного.
Восхищение,
таинственности, сказочности
|
|
|
- Какие
деревья в лесу может баюкать зима?
- Какое
из этих деревьев является символом России? Почему?
Предлагаю
несколько заданий в группах:
1. Подберите
слова из песни к этой картинке.
2. Чем
похожи эти картины?
А. Саврасов. Грачи прилетели.
И. Грабарь. Февральская Лазурь.
3. Чем
похожи эти стихи?
- Проверим работу в группах.
|
Сосны,
осины, берёзы.
Берёза.
В каждом уголке России можно встретить это дерево, оно связано с образом
русской девушки…
|
Работа в
группах
Песня
«Во поле берёза стояла»
|
3.Целеполагание.
|
- Кто
догадался, какая тема урока?
-
Чтобы узнать автора, который написал о берёзе, прочту вам стихи Николая
Брауна:
В
этом имени слово «есень»,
Осень,
ясень, осенний цвет,
Что-то
есть в нём от русских песен –
Поднебесье,
тихие веси,
Сень
берёзы
И
синь – рассвет.
Что-то
есть в нём
И от
весенней
Грусти,
юности
И
чистоты
- Как вы думаете, о какой фамилии поэта идёт речь? Ответить на
этот вопрос вам помогут звуки этого стихотворения.
Только
скажут –
«Сергей
Есенин»,
Всей
России встают черты…
- Где мы подтвердим тему урока?
- Почему
на доске мы видим снежинки?
- Какие
задачи определим на урок?
- По
какому плану мы работаем над произведением?
|
Возможно,
о берёзе.
В
учебнике на с. 196-197
Потому что Сергей Есенин написал о зимней берёзе
Продолжить знакомство с творчеством Есенина, проанализировать
стихотворение по плану, сделать новые открытия, учиться выразительно читать.
1.Слушание.
2.
Словарная работа.
3.
Анализ стихотворения по вопросам
а)
Почему так названо?
б) О чём
написано?
в) Для
чего написано?
4.
Выразительное чтение.
|
Вывешиваю
портрет С.А. Есенина
Запись
на плакате
|
4.Исполнительский
блок.
Музыкальная
физминутка
|
Чтение
текста стих. учителем.
- Какое
настроение возникло?
- Какие картины вы смогли представить себе в воображении?
- Рассмотрите иллюстрацию в учебнике.
- Какие
строки подходят к этой иллюстрации?
-
Прочитайте стихотворение в парах и найдите непонятные по смыслу слова.
Словарная работа
Бахрома - тесьма
для обшивки чего-нибудь, свободно свисающих кистей. Используется как обшивка краев одежды, скатерти, а также как
украшение к занавесям, мебели, абажурам.
Кайма - обшивка по краю.
Кисть – украшение в виде стянутого вверху и расходящегося книзу пучка
ниток, шнурков.
Заря - яркое освещение горизонта перед восходом или заходом солнца.
- Почему
так названо стихотворение?
- О чём
это стихотворение?
- Для
чего оно написано?
- Как
удаётся С. Есенину передавать такие чувства?
-
Настало время немного отдохнуть.
- А
теперь продолжим работу.
- Какие чувства лирического героя стихотворения вы передадите при
выразительном чтении?
- Выразительное чтение стих.
уч-ся.
- Какие приёмы заметили? Подтвердите
словами стихотворения.
- Что вы
можете сказать о поэте С. Есенине?
- Сергей Есенин
великий русский поэт, который своим творчеством прославил нашу
страну. Он очень любил свою Родину, её природу. И это отразилось в стихах
Сергея Александровича Есенина. Мы сегодня познакомились со стихотворением
«Белая берёза». Оно было опубликовано первым в Московском детском
журнале «Мирок», когда Сергею Есенину было только 19 лет.
- Составим синквейн.
1. Берёза
2. Белая, пушистая.
3. Стоит,
принакрылась, серебрится.
4. Очень красивое дерево.
5. Символ России.
|
Яркое, волшебное, спокойное, радостное, ожидание чуда.
Ответы
детей.
Принакрылась
снегом, точно серебром)
Дети
задают вопросы.
Берёза
покорила лирического героя своей красотой, он не мог отвести глаз от такого
чуда.
О
красоте берёзки в зимнее время года, нет зелёных листьев, но есть блестящий
белый снег, есть солнце – это вызывает восторг, наполняет душу счастьем.
С.
Есенин поделился чувством восхищения красотой родного края, хочется любить
Родину, каждый уголок её красив, только всмотрись, красота рядом за твоим
окошком, наблюдай и удивляйся.
Он
использует приёмы.
Восхищение природой России, удивление зарёй, солнцем, сиянием и
чистотой снега, украсившего берёзку.
Несколько человек читают вслух стих.
1.сравнение
«Белая
берёза под моим окном Принакрылась снегом, точно
серебром» (снег-серебро)
2.олицетворение
«А
заря лениво ,обходя кругом ,
Обсыпает
ветки новым серебром» (заря живая , действует, дарит надежду на движение
вперёд, на радость и счастье)
3.эпитеты «горят
снежинки в золотом огне» - кругом солнечный свет, снег сверкает,
переливается
Он любит
красоту природы, свою Родину, он наблюдательный.
|
Карточки
с иллюстрациями к словарной работе
Включаю
физминут ку
Работа в
группах.
|
6.Рефлексия.
|
- Ребята, посмотрите, у
нас тоже в классе есть берёзка, только она не белая, но это пока.
- На доске снежинки.
Если вы на уроке сделали для себя какое-то открытие и считаете, что урок
прошёл с пользой для вас, то возьмите снежинку и украсьте ею нашу берёзку. А
если вам урок не понравился, осталось много непонятных вопросов, то
прикрепите снежинку на поляне, а не на березе.
- Выберете и продолжите
любое предложение.
- На уроке я узнал….
- На этом уроке я
похвалил бы себя за …
- После урока мне
захотелось….
- Сегодня я сумел…..
|
Прикрепляют
снежинки.
|
Берёзка,
снежинки
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.