Конспект урока по литературному чтению во 2 классе Тема: С. А. Есенин "Поёт зима – аукает..." (по программе «Школа России»)

Урок литературного чтения во 2 классе

Тема: С.  А. Есенин

«Поёт зима – аукает…»

                                           (по программе «Школа России»)

                   Разработала:

                                                                         Олейникова Нина Александровна,

                                                                           учитель начальных классов

МОУ «Майская гимназия Белгородского

района Белгородской области»

2015

Предмет: Литературное чтение.
Класс: 2.
Тема: С.  А. Есенин «Поёт зима – аукает…».

Место урока в теме: Изучение нового материала.

Цели:

сформировать представление о красоте зимней природы посредством произведений художественной литературы; научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

Личностные результаты:

проявлять интерес к чтению лирических произведений; эмоционально отзываться на прочитанное произведение; принимать социальную роль учащегося; осмысливать мотивы учебной деятельности.

Метапредметные результаты:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности под руководством учителя; планировать свою работу в соответствии с заявленной темой.

Предметные результаты:

находить в произведении слова, которые помогают представить увиденные картины; определять слова, которые помогут передать настроение произведения и чувства автора; знать особенности жанра лирических произведений; представлять картины, описываемые в произведении.
Информационный материал:

Учебник, ч. 1, с. 195.

Дидактический материал: карточки

Компьютерная презентация: «Речевая разминка»

Ход урока.

I. Самоопределение к деятельности (организационный момент)

-Ребята! На столах у вас по три смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению.

Как много улыбок засветилось. Спасибо!

А это мое настроение…Я готова начать работу и надеюсь на ваше сотрудничество и творческий подход к делу. Вы готовы?

Спасибо, я уважаю смелых и отзывчивых людей. Удачи!

II. Речевая разминка   

         -На уроках чтения мы учимся не только правильно читать, но и правильно и грамотно говорить. О чём надо помнить, чтобы речь была яркой и понятной другим? 

(Надо управлять дыханием во время разговора, правильно дышать во время речи)

         - Проведём речевую разминку.

Презентация. Урок 8. http://easyen.ru/load/chtenie/3_klass/rechevaja_razminka_na_uroke_literaturnogo_chtenija_chast_3/390-1-0-32683

III. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Карточка

1.     Укажи правильный ответ знаком «+».

Отличительным признаком поэтического произведения являются:

Рифма

Диалог

Ритм

Восклицательные предложения.

2.     Соедини стрелками между собой фамилию, имя, отчество писателя и поэтическое произведение.

Иван Алексеевич Бунин	«Зимним холодом пахнуло…»
Яков Лазаревич Аким	«Чародейкою Зимою…»
Константин Дмитриевич Бальмонт	«Утром кот принёс на лапках…»
Фёдор Иванович Тютчев	«Снежинка»

3.     Продолжи определение.

Рифма – это___________________________________________________

_____________________________________________________________

IV. Проверка домашнего задания

1.Несколько учащихся читают стихотворение Ф. И. Тютчева «Чародейкою Зимою…» под музыку П. И. Чайковского «Времена года. Зима. Январь» http://petamusic.ru/?string=%D7%C0%C9%CA%CE%C2%D1%CA%C8%C9%20-%20%22%C7%E8%EC%E0%22

2.Показ презентации «Мороз и солнце, день чудесный…», в которой использованы картины художников и стихотворения русских и современных поэтов, а также собственные фотографии зимнего леса (парка)

V. Сообщение темы и цели урока, подготовка к восприятию нового материала

— Как вы думаете, о чём пойдёт речь на нашем уроке?

— Закройте глаза и шепотом произнесите: «З – И – М – А …»

— Какие ассоциации у вас связаны со словом ЗИМА?

— Какими красивыми словами вы бы могли описать зиму?

Зима – это, наверное, то время года, которое никого не может оставить равнодушным. Многие русские поэты восхищались необычайной красотой русской зимы в своих произведениях. Зимнюю природу изображают по-разному. Композиторы «рисуют» её с помощью звуков. Художники это делают с помощью красок, а писатели и поэты — с помощью слов. Зимняя природа побуждает людей творить. Она привлекает и манит.

Сегодня вы познакомитесь с творчеством С. А. Есенина.

-Какую задачу поставим на урок?

VI. Работа по теме урока

1. Знакомство с биографией С. А. Есенина:

Великий русский поэт — Сергей Александрович Есенин родился в 1895 году, в селе Константиново Рязанской губернии, в крестьянской семье.

    Будущий поэт окончил четырёхклассное сельское училище, затем церковно-учительскую школу. В те времена в земских школах преподавали грамматику, арифметику, историю, географию, Закон Божий, письмо и чтение русское и церковнославянское. Возможность обучаться имели далеко не все ребятишки, поэтому и классы были малочисленными (всего по 10-12 учеников). Продолжительность учебного года не была большой. Это было связанно с сельскохозяйственными работами, в которых дети помогали взрослым. Не учились и в дни больших православных праздников, дни рождения членов императорской семьи, кроме летних были пасхальные и рождественские каникулы.

Обучение в школе было четырёхгодичным, но Есенин учился пять лет. Из-за плохого поведения он был оставлен на повторный год обучения.  Но несмотря на это, в мае 1909 года Сергей сдал первые в своей жизни экзамены на одни «пятёрки» и был награждён Похвальным листом и Евангелием В 1912 году Есенин приехал в Москву. Там он работал в типографии, вступил в литературно-музыкальный кружок. В 1915 году поэт едет в Петроград. Он быстро приобретает громкую славу среди поэтов того времени. Во всём мире до сих пор знают и любят его стихи. Любят за теплоту, лиричность, удивительную образность. В своих стихах поэт воспел красоту русской природы, восхищался и удивлялся ей. Любовь к России, её природе он впитал в себя ещё в детстве.  Поэзия Есенина мелодична и музыкальна. Её звуки разлиты повсюду. Умей только слушать и наслаждаться. Уже в 16 лет начал сочинять стихи, многие из которых посвящены вечному – Родине, Матери, Природе, России, Любви.

2. Первичное восприятие произведения. Аудиозапись стихотворения

3. Беседа по первым впечатлениям.

-Мы говорим, что поэзия – это музыка слов. Какую музыку вы услышали?

- Какое настроение у вас возникло? (Музыка медленная, плавная. Настроение задумчивое, немного сонное, грустное)
– Поделитесь своими впечатлениями. Понравилось вам стихотворение? Чем? 

– Что вам особенно понравилось? Расскажите.
4. Словарная работа.

• Поет – сильно дует
• Аукает – перекликается
• Сосняк- сосновый лес
• Метелица -ласково метель (буран, вьюга) — перенос ветром снега, поднятого с поверхности земли.
• Стозвоном – звон 100 сосен (автор.)
• Ковром шелковым – мягким ковром
• Сиротливые – без родителей

Анализ произведения.
Расскажите алгоритм работы с художественным поэтическим текстом.

Алгоритм работы с художественным (поэтическим) текстом

• Прочитайте текст.

• Определите тему текста.

• Назовите главную мысль.

• Определите жанр текста.

• Назовите героя текста.

• Опишите его образ.

• Назовите слова и словосочетания, передающие настроение героя, раскрывающие отношение автора к герою.

• Прочитайте стихотворение выразительно, используя соответствующие интонации

Работа по алгоритму.

А теперь прочитаем стихотворение ещё раз (дети читают про себя 1 часть)

-Какова тема этого произведения? (Зимняя природа)

-Какова главная мысль этого произведения? (Учит любить природу, наблюдать и наслаждаться ее красотой, бережному отношению к лесу…)

- Какова идея? Что хотел изобразить поэт? (Он хотел изобразить всю суровость зимней погоды, что очень холодно. Птицы озябли. Хотел показать, что в такое холодное время все ждет тепла, наступления весны).

Определите жанр текста. (стихотворение)

– Давайте вспомним, что стихотворение делится на части – строфы. Что такое строфа?

(Строфа- группа стихотворных строк, объединённых ритмом, рифмой. По числу стихотворных строк строфа может представлять двустишие, трёхстишие)

-Сколько строф в нашем стихотворении? (две строфы, шестистишие (строфа состоит из 6 строк)

-Что такое рифма? (созвучие концов стихотворных строк)

-Назовите рифмы в стихотворении. (Аукает-баюкает, глубокую –далёкую, сосняка- облака, метелица- стелется, игривые-сиротливые)

Комментированное чтение.

    1 строфа:

Поет зима — аукает,

Мохнатый лес баюкает

Стозвоном сосняка.

Кругом с тоской глубокою

Плывут в страну далекую

      Седые облака.

- В каком лесу оказался поэт?  (в сосновом, мохнатом) 
- Мохнатый сосновый лес. Он звенит на морозе. Деревьев много и поэт нашёл удивительное слово «стозвон».

- Какое слово использует поэт, показывая лес? (мохнатый) 
- Что значит это слово? (засыпан пушистым снегом, снега в лесу очень много)

- Кто хозяйничает в лесу? Кто о лесе так позаботился? (зима)

- Какие слова помогают оживить зиму? (поёт, аукает)

- Как называется такой приём в литературе? (олицетворение)

-Вспомните определение олицетворение – наделение животных, предметов, растений, явлений природы человеческими качествами.

- Кого олицетворяет зима? (заботливую мать)

- Какая она? Рисуем образ зимы (мягкая, добрая, немного грустная)

- Откуда видно, что автор грустит? (с тоской глубокою)

- О чём тоскуют облака? (уплывают в страну далёкую)

- Какие они? (седые)

- С каким чувством будем читать 1 часть? (с чувством грусти)

  2 строфа:

А по двору метелица

Ковром шелковым стелется,

      Но больно холодна.

Воробышки игривые,

Как детки сиротливые,

 Прижались у окна.

- Кто главный герой? (метелица)

- Чем необычен образ метелицы? (ковром шелковым стелется)

- Как понимаете это выражение?

- Как называется такой приём в литературе, где слова употребляются не в прямом, а в переносном значении? (метафора)

- Какая зима во 2-й части? (красивая, но холодная)

- А по отношению к воробышкам? (равнодушная)

- Какое чувство вызывают у автора воробышки? (жалеет их)

- Какие слова нашёл, чтобы показать жалость? (как детки сиротливые)

- Такой приём называется сравнение.

- С каким чувством будем читать 2-ю часть? (с чувством жалости)

VII. Физминутка

Солнце землю греет слабо (руки вверх и вниз),

 По ночам трещит мороз (руки на пояс, наклоны в стороны).
Во дворе у снежной бабы побелел морковный нос (дети показывают нос).
В речке стала вдруг вода неподвижна и тверда (прыжки на месте).
Вьюга злится, снег кружится (дети кружатся),
Заметая всё кругом белоснежным серебром (круговые движения руками).

VIII. Работа в группе. Составление синквейна.

-Сейчас я предлагаю вам составить синквейн.

( http://viki.rdf.ru/item/3090/ - презентация по теме «Учимся писать синквейн»)

Вспомните синквейн в переводе с фр. 5 строк.

Например,

Зима

Морозная, холодная

Аукает, баюкает, ревёт

Стучит по ставням свешенным

Злюка

IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

         - Какую задачу ставили?

         - Удалось решить поставленную задачу?

         - Каким способом?

         - Какие получили результаты?

         - Где можно применить новые знания?

         - Что на уроке у вас хорошо получается?

         - Над чем ещё надо поработать?

X. Домашнее задание

Выучить стихотворение наизусть.

Используемые источники:

1.Книгочей: словарь- справочник по литературному чтению: 1-4 классы: для младших школьников/ Л. А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2013. -144с. ISBN 978-5-360-0944-0

2. Литературное чтение. 2 класс. [Текст]: учеб. для общеобразоват. учреждений с аудиоприл. на электрон. носителе. В 2 ч. /Л.Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М.В. Голованова и др. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2012. - 224с.: ил.- (Школа России).

3. Уроки литературного чтения по учебникам «Родная речь». [Текст]: Книги 1, 2, 3: Кн. для учителя / В. Г. Горецкий, Л. Ф. Климанова, Н. Н. Толоконников и др.; Сост. В. Г. Горецкий. - М.: Просвещение, 1995. - 208 с.- ISBN 5-09-006104-1.

4.Литературное чтение. Методические рекомендации.2 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Н. А. Стефаненко. - М.: Просвещение, 2012. -128с.- (Школа России). – ISBN 978-5-09-025062-7

5.Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий. Литературное чтение.2 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/ С. Г. Батырёва. – М.: Просвещение, 2013. -96с.- (Работаем по новым стандартам). - ISBN 978-5-09-028337-3.

Электронные ресурсы

1.http://viki.rdf.ru/item/3090/ - презентация по теме «Учимся писать синквейн»

2.http://easyen.ru/load/chtenie/3_klass/rechevaja_razminka_na_uroke_literaturnogo_chtenija_chast_3/390-1-0-32683- речевая разминка. Презентация. Урок 8.

3.http://petamusic.ru/?string=%D7%C0%C9%CA%CE%C2%D1%CA%C8%C9%20-%20%22%C7%E8%EC%E0%22 музыка П. И. Чайковского «Времена года. Зима. Январь»

4. http://esenin.niv.ru/esenin/foto.htm - портрет С. А. Есенина