2) Актуализация
знаний
|
Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится…
-
О каком времени года эти строчки?
-
Ребята, поднимите руки, кто любит зиму.
-
Какой самый любимый праздник у детей зимой? Кто главные герои этого
праздника?
- Сегодня на уроке познакомимся ещё с
одним сказочным новогодним героем.
В новогоднюю ночь происходят волшебство
и чудеса, исполнение желаний и даже можно попасть в сказку.
Сказки - мудростью богаты
Сказке - скажем “Приходи”!
Это присказка ребята
Но, а сказка впереди.
-
Что
же такое СКАЗКА?
|
- Эти строчки о зиме.
- Новый год.
-
Ёлка, Дед Мороз и Снегурочка.
-
Сказка
– это жанр устного народного творчества.
|
Познавательные: делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя; ориентироваться на
развороте учебника;
|
3) Подготовка
учащихся к чтению
|
1.
Чтение сказки В. Одоевского «Мороз Иванович». Работа с
текстом до чтения
- Откройте стр. 41 и прочитайте название
сказки. Кого вы сразу представили? Кто такой Мороз Иванович?
- Каким вы себе представили Мороза
Ивановича?
-Как вы думаете, какой жанр
произведения?
- У сказки есть автор. Прочитайте
фамилию автора. Кто из вас читал сказки В. Одоевского? Какие?
- Рассмотрите иллюстрацию на с. 41. Вы
догадываетесь, о чём будет эта сказка? Почему так думаете?
- Сколько частей в сказке?
- Уточните свои предположения: о чём
пойдёт речь в сказке?
- А теперь будем внимательными, чуткими
слушателями, умеющими слышать волшебное слово сказки.
|
-
Предположения детей.
-
Это сказка.
-
Отвечают на вопросы.
-
Работа с выставкой книг.
-
5.
|
Познавательные: находить
ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Коммуникативные: развиваем
умение слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать
текст;
Регулятивные:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
-
проговаривать последовательность действий на уроке;
-
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией учебника;
|
4) Усвоение
новых знаний
|
1.
Работа с текстом
Чтение сказки по частям учителем и
учениками вслух.
Учитель читает вслух I часть
сказки
Задает вопросы
после чтения I части
- Говорят ли имена девочек об их делах?
- Что они означают?
- Что означает слово рукодельница?
Какие в нём два корня?
- Есть ли зачин у сказки?
- Прочитайте зачин.
- Когда мы говорим считать
мух?
Что означает это выражение?
Чтение II части
по «цепочке»
Вопросы после чтения 2-й части
- Какая беда случилась с Рукодельницей у
колодца?
- Кто ей встретился в волшебном колодце
и о чём попросил?
- Каким вы себе представили Мороза
Ивановича?
- Как вы думаете, выдержит ли девочка
все испытания старика?
- Чтобы проверить наши предположения,
читаем дальше.
Чтение учителем III части
После чтения III части
- Легко ли было Рукодельнице взбивать
перину Морозу Ивановичу? Почему?
- Сколько вопросов задала девочка
старику? Перечислите их.
- Сколько дней должна была прожить
рукодельница у Мороза Ивановича?
- Как отблагодарил её дед?
|
Слушают.
-
Да. Что одна ленивая, а другая нет.
- -Рук-
и
-дел-
–
т.е.
всё умеет делать руками.
-
Есть,
но он совсем не похож на народный.
-
Когда
бездельничают или ротозейничают. Автор использует выражение в прямом смысле,
подчёркивая лень девочки, пустоту и ненужность её дел.
-
У Рукодельницы упало ведерко в колодец.
-
Печка
с пирожком, яблонька. Отвечают на вопросы.
-
Предположения детей.
-
Три.
Про зелёную травку, про колодец, про стук в окошки зимой.
-
Три.
Высказываются.
|
Личностные: развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать
эмоции;
- оценивать поступки в соответствии
с определённой ситуацией;
-
формируем мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности; -
умение высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника, проявление
эмоциональной отзывчивости на прочитанное;
Познавательные:
ознакомление с произведением;
-
осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме;
-
овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного текста;
-
овладение
основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию
из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза; построение рассуждений;
Регулятивные:
адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать своё действие;
оценивать правильность выполнения действия;
|
6) Первичное
закрепление
|
Работа с текстом после чтения
Обобщающая беседа
- Почему у Ленивицы ничего не
получилось, ведь она так хотела получить пятачков и брильянтовую булавочку?
- Что же оценил Мороз Иванович?
- Что мы делали?
|
-
Она
не умела ничего делать, была ленивой, грубой.
-
Ум,
внимание, трудолюбие.
-
Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, высказывали своё отношение к
героям.
|
Коммуникативные: умение
формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы
взаимодействия с окружающими.
|
7) Итог
урока
|
- А сейчас ребята – работа в парах «Собери пословицы».
- Какие пословицы подходят к сказке
Владимира Одоевского «Мороз Иванович»? «Хочешь есть калачи - не сиди на
печи».
«Хорошей хозяйкой дом стоит».
Объясните смысл пословиц.
- А сейчас мы все вместе сделаем обложку
к этой сказке. (Работа в группе)
Учитель
сообщает, что этот разговор будет продолжен на следующем уроке.
|
-
Отвечают
на вопросы учителя.
|
Личностные:
понимают,
в чем значение знаний для человека, и принимают его;
Коммуникативные:
выполняют
построение речевого высказывания;
Регулятивные:
осознают качество и уровень усвоения;
-
выполняют оценку результатов работы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.