Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по литературному чтению "Заяц-хваста" 2 класс УМК "Гармония"

Конспект урока по литературному чтению "Заяц-хваста" 2 класс УМК "Гармония"


Выбранный для просмотра документ Заяц-Хваст 2 класс.docx

библиотека
материалов

МБОУ для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Октябрьская начальная школа- детский сад»











Конспект открытого урока

по литературному чтению

во 2 «а» классе

Русская народная сказка

«Заяц - хваста».








Учитель первой квалификационной

категории Пикалова М.А







с. Октябрьское


Тема: Русская народная сказка «Заяц-хваста».

Цели: 1. Познакомить учащихся с произведением.

2. Развивать умение работать с текстом.

3. Показать, что хвастовство – порок человека.

4. Воспитывать любовь к животным.

Оборудование: презентация по сказке;


Формируемые УУД:

Личностные: 1. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; 2. учебно-познавательные интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи; 3. способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи; 4. Соотносить результат действия с поставленной целью; 5. способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Регулятивные: 1. принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на ее решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; 2. контролировать процесс и результаты деятельности; 3. адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.

Познавательные: 1. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; 2. проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: 1. выражать в речи свои мысли и действия; 2. строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает; 3. задавать вопросы; 4. использовать речь для регуляции своего действия.


Ход урока: УУД

Л.

  1. Организационный момент.

Солнечный красивый лучик

Вышел смело из-за тучек,

Стал по лужицам гулять,

Настроение поднимать.

- Я хочу поделиться, как и солнце, своим теплом, подарить вам всем хорошее настроение.

- Повернитесь друг к другу – подарите улыбку.

II. Повторение пройденного П.К.

  1. Речевая разминка.

Итак, начнем урок с речевой разминки. (На партах карточки с текстом)

а) сначала читайте парами в полголоса.

- Старайтесь читать правильно, без ошибок. Последнее слово скажем в рифму.

б) хоровой чтение.

Глаза, словно сливы –

Раскосы, красивы.

Он длинные уши

На солнышке сушит.

Врагов не боится –

Ни зверя, ни птицы.

Храбрец и красавец,

Зовут его – заяц.

  1. Проверка домашнего здания.

- Что нового вы узнали о зайцах, когда готовили домашнее задание? Р.

- Кто желает рассказать?

а) пересказ текста (2 уч-ся)

- Оцени себя! Какую оценку поставили бы вы? (класс)

б) вывод: - Как вы думаете, с какой целью написано это произведение? (больше узнать о жизни зайцев)

- Какое произведение по жанру? (рассказать) П.

в) дополнительные сведения о зайцах.

- Кто подготовил дополнительный материал о зайцах? (1 уч-ся)

- Какое произведение другого жанра читали о зайце? (стихов)

г) чтение стихотворения Н. Рубцова. (2 уч-ся, по 8 строчек)

1 чит. – О каком зайцев идет речь? (о лесном)

- Какие слова им словосочетания доказывают, что это лесной заяц, докажите.

(бежал в лес, поскакал в лесок сосновый)

2чит. – Что узнал о лесном зайце. Какой он? (трусливый, боязливый, бестолковый).

Как называются такие слова, им уже мы уже знакомились (научное слово эпитеты)

д) Вывод: - Кто явился главным персонажем этих произведений? (заяц)

- Что обозначает слово персонаж? (герой произведения)

- Как можно назвать слова персонаж и герой? (синонимы)

III. Физминутка. Заинька.

Утром заинька проснулся, Л.

Потянулся, улыбнулся.

Раз умылся

Два прогнулся

Три нагнулся и присел,

У сосны остановился

И легонько покружился.

  1. Целеполагание.

- Прочитать название произведения на слайде №1

- Что это за произведение? (сказка)

- Можно ли по названию сказки сказать о ком пойдет речь на уроке? О ком?

- Кто автор сказки? (народ) Почему? (нет автора)

- Какая тема нашего урока?

IV. Сообщение темы урока П.К.Р.

V. Работа по теме.

1) Выставка книг (слайд №2, №3)

- С какими видами сказок мы уже знакомились? (авторские, сказками зарубежный писателей, русскими народными сказками)

- Сегодня с 1-ой из русских народных сказок и познакомимся.

2) Словарная работа.

- В сказке встретятся слова. Прочитайте слова на слайде и объясните их значения, (как поняли?)

- А в толковом словаре дано такое объяснение! (слайд № 4)

Крестьянин – сельский житель.

Гумно – площадка для молотьбы сжатого хлеба.

Кокорина – нижняя часть ствола хвойного дерева.

3)Творческое задание

- Начнем знакомство со сказкой, я читаю, все следят. К.П.

а) чтение текста учителем (до предложения «Раз сидела ворона на заборе…»)

(прерывается учитель и предлагает уч- ся)

- Придумать завершение сказки.

- Что произойдет дальше?

б) прослушивание уч-ся

в) – послушаем продолжение сказки.

- сопоставьте свои высказывания – предположения и то, что написано в тексте.

Подтвердились ваши предположения или нет?

г) Вывод какой можно сделать? (Чтобы понять сказку, надо дочитать ее до конца!)

- Кто главные герои этого произведения? П.Р.

д) Работа в группах:

- На розовых карточках записаны пословицы.

- Выберете те пословицы, которые являются моралью сказки.

1) «Кто хвастать любит, тот наказан будет»

2) «Одна голова хорошо, а две лучше»

3) «Кто другим помогает, тот удачлив бывает»

4) «Любишь кататься, люби и саночки возить»

Докажите!

VI. Физминутка для глаз Л.

VII. Закрепление.

  1. Беседа по содержанию.

- Где жил заяц? (в лесу)

- Почему зайцам приходилось ходить на гумно? (прочитайте)

- Каким заяц предстает в начале сказки? (хвастливым)

- Почему заяц стал хвастаться?

- Что однажды произошло с вороной? (прочитайте) К.Р.

- Как понимаете словосочетание

1) «собаки ее подхватили» (подняли, уцепились в нее, укусили ее)

2) «давай мять» (давить, обижать, тискать)

- Как заяц помог вороне? («выскочил», не пришел на горку или выбежал, он не задумываясь бросился на выручку вороне).

- Изменилось отношение вороны к зайцу?

- Как изменилось, найдите и зачитайте та места, где передается отношение к зайцу.

- Какие качества Зайца мы видим в конце сказки? (спасает ворону, идет на выручку).

- В чем главная мысль этого произведения? Найдите в тексте предложение раскрывающее основную идею сказки (последнее предложение).

- Подберите синонимы к слову храбрец. (сильный, отважный, мужественный)

2. Работа с рисунками (в группах)

- На партах рисунки, расположите их в порядке возрастания сюжетной линии.

- Составили? Проверим (1 у доски)

3. Подготовьтесь к чтению этого отрывка по ролям

- Отметьте слова З и В в тексте в группе совещайтесь.

4. Чтение по ролям

- Как нужно читать слова зайца? (испуганно)

- А слова вороны? (поучительно, назидательно)

а) чтение учащихся (1 пара)

б) Оцените чтение учащихся.

- Кому удалось лучше передать характеры героев? З или В? Почему?

Оцените учащихся!

5. Д/З

- Девочкам выучить слова вороны

- Мальчикам выучить слова зайца.

- На следующем уроке попробуем сыграть спектакль по этой сказке.

VIII.Итог урока. Р.К.П

- С какой сказкой мы познакомились сегодня? (русской народной)

- Какое качество в человеке высмеивает народ в этой сказке? (хвастовство)

- Как вы считаете хорошее это качество или плохое? Докажите?

- Какая из пословиц подходит к нашей работе на уроке? («Одна голова хорошо, а две лучше») Почему? (Когда работали сообща – у всех все получается)

- Оцените свою работу на уроке. У всех все получилось?

- Какие цели поставим на следующий урок? (учится читать по ролям, сыграть роль в спектакле и выбрать нужную интонацию для каждой роли).

Выбранный для просмотра документ Презентация Заяц-Хваст.pptx

библиотека
материалов
Открытый урок по литературному чтению во 2 классе по теме: русская народная с...
 Русская народная сказка «Заяц – хваста»
Крестьянин – Сельский житель Гумно – площадка для молотьбы сжатого хлеба Кок...
Хвастовство до добра не доводит. Сам погибай, а товарища выручай. Одна голов...
Картинный план
14 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Открытый урок по литературному чтению во 2 классе по теме: русская народная с
Описание слайда:

Открытый урок по литературному чтению во 2 классе по теме: русская народная сказка «Заяц - хваста» Учитель: Пикалова М. А. МБОУ «Октябрьская начальная школа – детский сад» 2012 г.

№ слайда 2  Русская народная сказка «Заяц – хваста»
Описание слайда:

Русская народная сказка «Заяц – хваста»

№ слайда 3
Описание слайда:

№ слайда 4
Описание слайда:

№ слайда 5 Крестьянин – Сельский житель Гумно – площадка для молотьбы сжатого хлеба Кок
Описание слайда:

Крестьянин – Сельский житель Гумно – площадка для молотьбы сжатого хлеба Кокорина – нижняя часть ствола хвойного дерева

№ слайда 6
Описание слайда:

№ слайда 7 Хвастовство до добра не доводит. Сам погибай, а товарища выручай. Одна голов
Описание слайда:

Хвастовство до добра не доводит. Сам погибай, а товарища выручай. Одна голова хорошо, а две лучше.

№ слайда 8 Картинный план
Описание слайда:

Картинный план

№ слайда 9
Описание слайда:

№ слайда 10
Описание слайда:

№ слайда 11
Описание слайда:

№ слайда 12
Описание слайда:

№ слайда 13
Описание слайда:

№ слайда 14
Описание слайда:

Выбранный для просмотра документ Самоанализ урока литературного чтения во 2а классе.docx

библиотека
материалов

Самоанализ урока литературного чтения во 2а классе.


Тема урока: «Русская народная сказка «Заяц хваста».

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового материала.


Решение образовательных задач урока соответствует требованиям программы по литературному чтению для 2 класса начальной школы.

Цели урока:

Образовательные: познакомить учащихся с новым произведением, способствовать формированию у учащихся целостного представления об основной идее произведений, организовать деятельность учащихся по планированию совместно с учителями изучения нового произведения, организовать деятельность учащихся по восприятию и осмыслению текста нового произведения, обеспечить осмысление новых слов и понятий «крестьянин», «кокорина», «гумно».

Развивающие: содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков младших школьников: бегло, сознательно и правильно читать, развивать слух, внимание, память, речь, умение сравнивать, анализировать, делать выводы, развивать словарный запас, развивать познавательный интерес путем занимательного материала, создания проблемных ситуаций.

Воспитательные: воспитывать интерес и любовь к чтению, желание учиться и делать открытия, воспитывать умение слушать других.

В процессе обучения детей к чтению, кроме предметных учебных действий, формирую следующее УУД.

Личностные УУД:

  1. Внутренняя позиция школьника;

  2. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

  3. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата;

  4. Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Познавательные УУД:

Общеучебные универсальные действия:

  1. Поиск и выделение необходимой информации;

Универсальные логические действия:

  1. Способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение)

Коммуникативные УУД:

  1. Планирование учебного сотрудничества с учителем сверстниками, способов взаимодействия;

  2. Формирование умения объяснять свой выбор строить фразы, отвечать на поставленный вопрос аргументировать;

  3. Формирование умения работать в парах, группах.

Регулятивные УУД:

  1. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

  2. Самооценка.

Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока т.к. моей основной организационной задачей являлось создание условий для восприятия, осмысления и первичного закрепления нового материала. На мой взгляд, такие условия были созданы проведенном уроке.

Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока, индивидуальные групповые и фронтальные формы организации учебной деятельности учащихся, применение словесных, визуальных методов, работа с учебником, способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся.

А чтобы познавательный интерес стал мотивом познавательной деятельности учащихся, я поставила перед ученика посильные познавательные проблемы.

Для активизации мышления учащихся я использовала систему вопросов по сюжетной линии произведения на основе их субъективного опыта, создавала проблемные ситуации. Большое внимание уделяю здоровью учащихся: дозирована учебная нагрузка, своевременно проведена физминутка. При общении с учениками вовлекала в работу всех учащихся, не допуская чрезмерной активности одних и пассивности других.

Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Рефлексия урока показала яркое эмоциональное восприятие нового материала. Учащиеся с удовольствием оценивали свою работу на уроке.

С моей точки зрения урок был построен методически верно. Были учтены объем, возрастные особенности и учебные возможности учащихся.

Урок достиг цели.


Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДБ-375246

Похожие материалы

Комментарии:

4 месяца назад
Очень хорошая разработка.