Конспект урока по математике 2 класс на тему : " Сложение и вычитание именованных чисел. Сотни. Задачи."

В контексте тем:				В контексте тем «Моя школа», «Мой родной край»
Раздел 2А				Сложение и вычитание именованных чисел. Сотни. Задачи
Школа: г. Петропавловск КГУ «Средняя школа №32»
Дата:				ФИО учителя: Шагимарданова М.Л.
Класс: 2 класс				Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Лексическая тема:				Школьный учитель
Тема урока:				Сложение и вычитание величин
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
2.1.3.3. Сравнивать значения величин см, дм, м/кг, ц/л/ч, мин, месяц, год и выполнять действия над ними. 2.1.2.5**. Выполнять устно сложение и вычитание сотен.
Предполагаемый результат:		Все учащиеся будут: сравнивать значения величин см, дм, м/кг, ц/л/ч, мин, месяц, год и выполнять действия над ними. Многие учащиеся будут: делать выводы о связи примеров, записанных в разных единицах. Некоторые учащиеся будут: сравнивать значения величин см, дм, м/кг, ц/л/ч, мин, месяц, год и выполнять действия над ними, без предварительного перевода их в одинаковые единицы измерения, не допуская ошибок.
Языковая цель		Учащиеся могут: комментировать процесс сравнивания трехзначных круглых чисел и величин, записанных в разных единицах и единицах измерения. Предметная лексика и терминология: Сравните трехзначные круглые числа и величины, записанные в разных единицах и единицах измерения, запишите круглые трехзначные числа в порядке возрастания и убывания. Серия полезных фраз для диалога/письма Обсуждение: Придумайте графическую модель числа. Сотня – укрупненная счетная единица, состоит из 10 десятков или 100 единиц. Письмо: Двузначные числа, круглые сотни, полные десятки, единицы, величины.
Привитие ценностей		Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Навыки использования ИКТ		На данном уроке ИКТ не используется.
Предварительные знания		Счет до 100, разрядные слагаемые, полные десятки, единицы, двузначное число, модель двузначного числа.
Ход урока
Этапы урока, t	Запланированная деятельность на уроке					Ресурсы
Начало урока 0-10	Мотивация Всем, всем добрый день! Прочь с дороги наша лень! Не мешай трудиться, Не мешай учиться!					Стихотворение
	Актуализация «Гимнастика ума» а) считаем сотнями от 100 до 600 от 1000 до 400 Увеличьте 700 на 200 Уменьшите 900 на 300 Насколько 600 больше 400? Насколько надо увеличить 100,чтобы получить 700? - Что же вы знаете о метре? (1 м = 10 дм = 100 см) -На какую счетную единицу похож метр?(на сотню) - Дециметр? (десяток) - Сантиметр? (единицу) Математический диктант Вырази в сантиметрах: 4 дм 5 см = 60 дм = 7 м = Вырази в метрах: 400 см = 60 дм = Взаимопроверка в парах по эталону Постановка цели (проблемная ситуация). На столе лежат карточки. Рассмотрите записи. Как связаны между собой  примеры (работа в парах). 3м + 4м             30дм + 40дм 300см + 400см                  8м – 5м 80дм – 50дм 800см – 500см – Как выполнить предложенные действия? - Какие действия можно совершать с именованными числами? - Вспомним правило сложения и вычитания именованных чисел.					ФО: похвала учителя Эталон для проверки. Карточка ФО: похвала учителя
Критерии успеха	Если численное значение длины выражено в единицах одного наименования, то действия с именованными числами выполняются по тем же правилам, что и действия с обычными числами. Учащиеся называют цель урока: выполнять действия с именованными числами.
12-29	Открытие нового. 3м + 4м =                                      8м – 5м = 30дм + 40дм =                            80дм – 50дм = 300см + 400см =                        800см – 500см =  Решив примеры, ученики делают вывод о связи примеров в каждом столбике.
Критерии успеха	В первом столбике – это сумма одних и тех же величин, записанных разными единицами и, как следствие,с использованием различных единиц измерения, во втором – разность. Действие выполняется известным ученикам способом. Ученики еще раз убеждаются, что сотни можно считать сотнями единиц, десятками десятков и единицами сотен.
	Первичное закрепление с проговариванием. Учебник с.14 №2. Учащиеся работают в парах. Проверяют работу по эталону.					Учебник Эталон для проверки
12-29	Применение нового -Для чего нам нужно знать единицы измерения длины? Решение задач Амир измерил длину и ширину своей комнаты. Длина 3м 4дм 6см, ширина - 2м 3дм 1см. На сколько длина комнаты больше ширины? 1)Что измерял Амир?(длину и ширину своей комнаты) -Какова длина комнаты?(3м 4дм 6см) -А что сказано о ширине?(2м 3дм 1см) -Какой вопрос стоит в задаче?(На сколько длина комнаты больше ее ширины) -Чтобы узнать, насколько одно число больше другого, что мы сделаем?(из большего вычтем меньшее, из длины вычтем ширину) -Кто выйдет к доске и запишет решение? (один ученик записывает решение на доске, остальные – в тетрадях) Динамическая пауза Поработали, ребятки! А теперь – все на зарядку! Влево, вправо повернитесь, Наклонитесь, поднимитесь. Руки вверх и руки вбок, И на месте прыг да скок! А теперь бежим вприпрыжку, Молодцы вы, ребятишки! Замедляем, дети, шаг И на месте стой! Вот так! А теперь мы сядем дружно, Нам еще работать нужно! Работа в четвёрках От куска ленты отрезали 2м 5дм 1см, а потом еще 4м 3д 6см.Сколько всего ленты отрезали? (Спикер от каждый четверки записывает решение задачи на флипчарте. Проверка у доски)					Тетрадь ученика Карточка Музыкальное сопровождение Карточка флипчарты
Критерии успеха	Критерии оценивания: Знаю алгоритм сложения и вычитания величин, выраженных в разных единицах. Могу перевести единицы измерения, из крупных – в мелкие. Могу решить задачу на нахождение суммы.
35-38	Работа над ранее изученным Учебник с.15 №4(а) Работа с комментированием по алгоритму (переводят величины в одинаковые, в более мелкие единицы измерения).
38-40	Рефлексия. Домашнее задание: с.15 №3(а), 5(б). На сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался…; «Я похвалил бы себя за …»; «Особенно мне понравилось …»; «Сегодня мне удалось…» Предлагает оценить свою работу при помощи смайликов.					Карточки с незаконченными фразами, смайлики.
Дифференциация			Оценивание		Здоровье и соблюдение ТБ
Способные учащиеся строят свои высказывания самостоятельно, а менее способным учитель оказывает поддержку, задавая наводящие вопросы.			Учитель раздает ученикам карточки с незаконченными фразами. Ученики записывают продолжение: я выполнял задания… я понял… что… теперь я могу… я почувствовал, что… я приобрел…		Динамическая пауза Поработали, ребятки! А теперь – все на зарядку! Влево, вправо повернитесь, Наклонитесь, поднимитесь. Руки вверх и руки вбок, И на месте прыг да скок! А теперь бежим вприпрыжку, Молодцы вы, ребятишки! Замедляем, дети, шаг И на месте стой! Вот так! А теперь мы сядем дружно, Нам еще работать нужно!