II. Объявление темы и целей урока (2 мин.)
|
-На какую
геометрическую фигуру походит сигнал, который вы подняли?
-Как вы думаете,
что мы сегодня будем
изучать на уроке?
-Как мы это будем
делать?
-Тема нашего
урока «Многоугольники и его элементы».
-Сегодня мы
закрепим знания по этой теме, научимся находить у многоугольников угол, вершину,
сторону, вспомним также различные приемы счета, решим задачи разных типов и
поработаем с геометрическим материалом.
Урок
«закрепление»
Дает
нам понять,
Что
мы умеем
И
что должны знать.
|
Дети объясняют и доказывают свой ответ.
Постановка цели и задач урока учениками.
|
Используется объяснительно иллюстративный
метод. Четко формулируются тема, цель и задачи занятия. В младшем школьном
возрасте, в связи с усложнением учебного
материала и возрастающими интеллектуальными возможностями учащихся, использование
этого метода становится более необходимым.
|
III. Устный счет
(3 мин.)
|
Класс делится на
«счетоводов» и «контролеров». «Счетоводы» (по 2 уч-ся с каждого ряда) у доски
решают примеры, соотносят результаты вычислений с соответствующими буквами и
располагают буквы в порядке увеличения результатов. «Контролеры» с помощью сигнальных
карточек контролируют правильность выполнения работы «счетоводов».
10+5=15у 8+8=16в 7+7=14р
10-6=4о 30+0=30р 10+2=12о
20+20=40г 15-7=8е 46-40 н
54+3=57л 29-9=20и 4+5=9 т
35+5=40ш 22-0=22о
27-20=7н 40+10=50а
53+7=60а 13-6=7с
Угол
Вершина Сторона
|
Учащиеся решают примеры устного счета и
получают ключевые слова урока: угол, вершина, сторона
|
На данном этапе используется наглядный метод
(демонстрация задания на доске), объяснительно-иллюстративный, метод
применения знаний на практике, упражнение, (учащиеся получают знания и
вырабатывают умения, выполняя практические действия вычисления и устного
счета), а также метод контроля (опрос учащихся). Побудительным мотивом к
поиску являются ключевые слова, которые надо составить в решении игровой задачи.
Использование игровых приемов создает положительный эмоциональный фон и повышает
интерес ребенка к занятию.
|
IV. Актуализация
знаний и подготовка к открытию новых знаний (2 мин.)
|
-Посмотрите на аппликации и скажите, из каких геометрических фигур
сделаны человечки? (Круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник,
четырехугольник.)
-На какие группы можно разделить данные фигуры?
- Назовите геометрические фигуры “без углов”,
т.е. фигуры, ограниченные кривыми замкнутыми линиями
-Назовите фигуры из группы тех, что “с углами”.
-Как по-другому можно назвать квадрат и прямоугольник?
-Как назвать одним термином геометрические фигуры
“с углами”?
-Назовите виды многоугольников.
-От чего зависит название многоугольника?
- Итак, угол - это элемент многоугольника,
но все-таки нужно уточнить, какая фигура называется многоугольником. Являются
ли многоугольниками фигуры, изображающие шляпы человечков?
|
Дети находят на аппликации геометрические
фигуры показывают их (работа с выходом к доске).
-Фигуры с углами и фигуры без углов.
-Овал и круг
Квадрат, прямоугольник, треугольник,
шестиугольник.
-Четырехугольники
-Многоугольники. –
-Четырехугольник, треугольник, пятиугольник,
шестиугольник.
-От количества углов в нем.
-Да, т.к. фигуры содержат углы.
|
Проверка знаний учащихся о видах
многоугольников проводится на демонстрационном материале в виде фронтальной и
индивидуальной работы. Развитие операционного компонента учебной деятельности:
выделение общих и отличительных признаков (приём анализа и синтеза).
|
V.Ознакомление с
новым материалом. (20 мин.)
|
Постановка проблемы Незнайка приготовил задание, какие линии он начертил,
назовите их по именам.
-Что общего между прямой, лучом, отрезком?
-Чем они различаются?
-Чем отличаются прямая и луч?
-Как вы думаете какие фигуры: прямую, луч
или отрезок - нужно выбрать для построения угла? Незнайка выбрал два луча. Докажите.
-Построил ли он угол?
-Почему?
- Как должны располагаться лучи?
-Как называется эта точка?
Как называются лучи?
-Итак, что необходимо выбрать для построения
угла?
Практическая работа
-Сейчас каждый из вас построит угол в
тетради.
-Каким инструментом будете пользоваться?
-Обозначьте вершину красным карандашом,
стороны - синим и зеленым.
- Давайте попробуем дать формулировку углу.
Что такое угол?
Постановка учебной задачи и ее решение.
- Я очень рада, что сегодня на уроке
присутствуют все 20 учеников нашего класса. Сколько углов вы построили?
-Как же различать такое количество углов
между собой?
-Как вы думаете, как можно обозначить угол?
-Назовите угол.
-А если я начерчу несколько углов с вершиной в точке А, то как их различать?
-У кого есть другие варианты обозначения?
-Итак, мы обозначили угол, попробуйте
назвать его, прочитайте имя.
- Нам нужно выбрать из предложенных вами правильные
названия из данных. Для этого я предлагаю выйти к доске и показать угол.
-Ребята, в математике принято показывать
угол от одной из сторон к вершине и от вершины к стороне. Как вы думаете, какие
из названных вами имен угла будут верными? -Правильно. Нужно запомнить, что
букву, которой мы обозначаем вершину угла, необходимо называть второй.
-Слово угол в математике обозначается таким знаком .
-Итак, сколько букв может быть в имени угла?
-Запишите название начерченного вами в
тетради угла. Я запишу названия того угла, что на доске, а вы мне подскажете.
-Как записать названия углов, когда одна точка
является началом нескольких лучей?
-Сколько углов получилось у нас?
-Чтобы показать, какие углы нужно назвать,
их обозначают дугами. Назовите и запишите углы, которые я обозначаю.
-Есть ли еще углы на этом чертеже?
Обобщение и углубление знаний о
многоугольнике.
-Что надо помнить, называя и записывая углы?
-Как показывать угол?
|
-Прямая а, отрезок АВ, луч ОМ.
-Луч и отрезок являются частью прямой.
Отрезок можно измерить, а прямую и луч
измерить нельзя, они бесконечны.
Прямую можно продолжить в двух направлениях,
а луч - только в одном. Ведь с другой стороны он ограничен точкой. Это начало
луча.
-Рассуждения детей на вопрос.
-Нет
-Незнайка не совместил начало лучей.
Лучи должны выходить из одной точки.
-Вершина угла.
-Сторонами угла.
-Нужно выбрать точку и провести из нее два луча.
-Линейкой и карандашом.
Дети выполняют инструкцию учителя.
-Угол - это геометрическая фигура, для
построения которой нужно выбрать точку и провести из нее два луча
-Столько же, 20
-Нужно дать углам имена.
-Можно назвать вершина.
-Угол А
-Надо как-то полнее обозначать углы
-Можно обозначить лучи: луч АВ и луч АС.
Угол ВАС, угол CAB, угол АСВ, угол ABC, угол
А.
Дети выходят к доске и по-разному показывают
углы.
Угол ВАС, угол CAB, угол А.
-Одна буква или три.
-Угол ВАС, угол CAB, или просто угол А.
-Сначала надо обозначить лучи, расставить
буквы М, К, С, Д.
-Два, три, даже больше.
-Угол МАК, угол САД, угол MAC.
-Да, угол МАД, угол КАД, угол САМ.
-Букву, обозначающую
вершину, называем посередине.
Указкой надо “пройти” по лучу - от стороны к
вершине, а потом от вершины - по другой стороне.
|
Ознакомление с новым материалом
проходит на основе игрового приёма и демонстрационного материала. Используется
репродуктивный метод и метод проблемного вопроса. Метод проблемного вопроса
способствует развитию познавательной мотивации, интереса к изучаемому объекту.
Используются наглядные методы (изображение
на доске, наглядные пособия, материалы изображающие многоугольники),
упражнение, объяснительно-иллюстративный, самостоятельная работа (устная и
письменная). Закрепление и уточнение знаний, способов действий осуществляется
предложением детям задач, в содержании которых отражаются близкие, понятные
им ситуации.
Этот этап работы направлен на развитие
воображения, внимания, мыслительных операций (анализа и синтеза).
При затруднении учитель показывает угол, и
дети его называют. Это задание для “сильных” учеников, для их развития. Вслед
за ними учатся и остальные.
|
VII. Закрепление
изученного материала(15 мин)
|
Работа по учебнику
1) стр. 29 № 68.
Запиши имена углов, используя знак.
- Сколько имен может иметь один угол?
2) Решение задач (дифференцированная
задание)
Работа в группах Каждой группе предлагается дать три варианта названия угла. После выполнения
задания командир группы отчитывается.
Совершенствование устных вычислительных
навыков.
Игра “Расшифруй слово”. Каждому значению выражения
соответствует определенная буква.
4 - Г, 5 - Л, 6 - У, 7 - О.
10-8 + 4 = 6
|
У
|
2+7-5=4
|
Г
|
8-3+2=7
|
О
|
1+9-5=5
|
Л
|
- Прочитайте слово.
Поиск многоугольников в окружающей действительности.
-Посмотрите внимательно вокруг и назовите
предметы, которые похожи на многоугольник.
-Назовите предметы, в которых есть угол,
вершина, сторона.
|
Дети комментируют выполнение задания вслух.
-Три имени.
Детям предлагаются задания трех уровней
сложности. Каждый ученик знакомится со всеми тремя заданиями и выбирает то, с
которым на его взгляд он может справиться.
После решения задач идет взаимообсуждение
решенных задач
Учащиеся делятся на группы по рядам и
получают задания. Выбирают командира , который сдает отчет учителю о
проделанной работе.
Например:
Дети внимательно слушают учителя объяснение
игры и выполняют задания согласно правилам.
-Угол.
Дети находят предметы в классе (доска,
тетрадь, парта, окно и т.д.)
Дети называют предметы и по возможности
показывают учителю.
|
Данное задание выполняется комментировано с
целью помочь слабым ученикам лучше понять материал, устранить пробел в их
знаниях.
Самостоятельная работа в тетрадях
проводиться дифференцированно. Дифференциация по уровню трудности и
творчеству. (У детей на конвертах наклеены прямоугольники: синие
- низкий уровень, желтые – средний, зеленые – высокий)
Формирование общеучебных умений и навыков
построения многоугольников и углов на основе практической творческой деятельности.
Формирование навыков самостоятельной работы.
Для решения задач учитель делит детей на группы в зависимости от уровня
подготовки учащихся, что создает ситуацию успеха вне зависимости от уровня подготовки.
В младшем школьном возрасте это имеет огромное значение для ребенка. Тем
самым достигается положительная мотивация к учению у всех детей.
В игре появляется стремление к общественной
оценке, развивается воображение и умение использовать символику. Также используется
метод контроля и оценки знаний, опрос, самоконтроль. Как метод стимулирования
используется метод поощрения. Необходимо отметить важный момент – при составлении
занятия учитывается различный уровень подготовки учащихся. Работа в классе носит
коллективный характер. В игре появляется стремление к общественной оценке,
развивается воображение. Также используется метод контроля и оценки знаний,
опрос, самоконтроль. Как метод стимулирования используется метод поощрения. В
младшем школьном возрасте это имеет огромное значение для ребенка. Тем самым
достигается положительная мотивация к учению у всех детей. Работа в классе
носит коллективный характер.
|
VIII. Итог урока. Рефлексия. (1мин.)
IX. Домашнее задание.
Оценка.
(1 мин.)
|
–
Предлагаю вам сделать анализ своей работы на уроке. Для этого ответьте
на вопросы:
– Какую цель ставили в начале урока?
– Достигли ли этой цели?
– Оцените работу друг друга.
– Чему новому научились на уроке?
-Сколько имен может иметь угол? (Три.)
-Что обозначает буква, которая по счету
называется второй?
-Все ли было понятно на уроке? Сможет ли
каждый из вас назвать угол и правильно прочитать имя угла? Если да -
поднимите карточку с восклицательным знаком, если нет - с вопросительным
знаком.
-Сегодня на уроке все активно помогали Незнайке
помочь начертить многоугольник, выделить его вершины и стороны и уточняли
знания о многоугольниках.
-Что каждый из вас узнал нового о них?
-Дома начертите 3 угла и дайте им названия.
Еще постройте многоугольник и покажите в нем разными цветами углы, стороны
вершины, дайте имя.
-Творческое задание на выбор. Составить аппликацию
на тему «Этот удивительный и разнообразный мир многоугольников».
Оценивание
работы на уроке.
-А теперь мы оценим свою работу. У вас в конвертах
есть три прямоугольника: красный, синий и зелёный. На одном из них вы
напишите своё имя. Выберите:
-Синий –
если всё было понятно, всё получалось, задание выполнял без ошибок.
- Красный –
если не всё было понятно, не всё получалось, в заданиях были
ошибки, которые сумел исправить.
-Зелёный –
если было не понятно, не всё - получилось, задание выполнил
с ошибками.
-Прямоугольники после звонка положите в конверт
учителя.
-Покажите свое настроение в конце урока.
Спасибо
за хорошую работу. Урок окончен.
|
Учащиеся обсуждают свою работе на уроке,
высказывают свое мнение о своих достижениях на уроке.
-Научились обозначать углы.
Эта буква обозначает вершину угла.
Дети поднимают карточки (восклицательный или
вопросительный знак).
-Как удобнее чертить, какая у угла граница.
Как показать угол. Чтобы показать многоугольник, его надо закрашивать.
Дети получают карточку с домашним заданием и
записывают д/з в дневник.
Ребята оценивают свою работу на уроке.
Дети поднимают сигнал:
|
Работа над формированием регулирующего компонента
учебной деятельности.
Рефлексия занятия. Рефлексия – как процесс –
это осмысление собственной деятельности.
Объяснительно-иллюстративный метод.
Творческое домашнее задание направленно на
развитие познавательной мотивации и кругозора учащихся.
Прием высказывания оценочных суждений при
подведении итогов. Идет подведение итогов, установка на положительные эмоции
от урока, поощрение как стимулирование положительной мотивации к дальнейшему
обучению.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.