Конспект урока по математике "Числа от 1 до 1000. Устная нумерация" (3класс)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА МАТЕМАТИКИ                     

Учитель: Крестинина Екатерина Владимировна

Тема урока: Числа от 1 до 1000.  Устная нумерация

Тип урока: ОНЗ

Цель урока: ознакомление с новой счётной единицей – сотней.

Задачи урока:

Дидактические: Познакомить с образованием чисел от 1 до 1000.

Развивающие: Способствовать развитию памяти, внимания, наблюдательности и воображения учащихся; развивать математическое мышление, интерес к предмету.

Развивать математическое мышление, интерес к предмету через творческие формы учебной

работы

Развивать математическое мышление, интерес к предмету через творческие формы учебной

работы

Развивать математическое мышление, интерес к предмету через творческие формы учебной

работы

Развивать математическое мышление, интерес к предмету через творческие формы учебной

работы

Воспитательные: Воспитывать коммуникативные умения учащихся в урочной де-ти, самостоятельность.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Методы и приемы работына этапе урока	Планирование контроля, оценки, самооценивания, взаимооценивания	Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)	Дидактические средства, интерактивное оборудование на каждом этапе урока	Планируемые результаты
						Предметные	Метапредметные (П-познавательные, Р- регулятивные, К - коммуникативные)	Личностные
1.       Мотивация к учебной деятельности (1-2 мин.). Образовательные задачи этапа урока: 1) создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»);2) определить содержательные рамки урока («могу»).
Здравствуйте, ребята. Меня зовут Екатерина Владимировна и сегодня я проведу у вас урок математики. - Посмотрите на иллюстрации. Как вы думаете, какими качествами обладает первый/второй школьник? На кого из них вы хотели бы быть похожи? - Надеюсь, вы сегодня на уроке проявите такие же качества, которыми обладает хороший школьник.	Воспринимают и выражают свое отношение к учению.	Беседа Наглядные-интерактивная презентация	Качественная оценка	ф	презентации, проектор, компьютер	Определяет предметные рамки учебной деятельности.	П - строит речевое высказывание в устной форме К - включается в диалог с учителем и сверстниками	Формирует мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения
2.       Актуализация знаний (5 мин.). Образовательные задачи этапа урока: 1) актуализировать учебное содержание, достаточное для восприятия нового знания;2) зафиксировать все повторяемые понятия и алгоритмы в виде схем и символов (указать, в какой форме);3)самостоятельно осуществить пробное учебное действие;4) зафиксировать ситуацию, демонстрирующую недостаточность имеющихся знаний.
Вычислите 44:2     66:3    88:2      88:4     66:2 44:22  66:33   88:22    88:44   66:22 Сколько сантиметров в 1 м.? в 2 м.? в 10 м.? Разделите числа на 2 столбика. Какое число лишнее? 7, 25, 39, 3, 1, 99, 100. Почему? Предположите тему урока? Предположите цель урока? Какие задачи вы можете поставить?	Выполняют задание 44:2=22     66:3=22    88:2=44      88:4=22    66:2=33 44:22=2     66:33=2    88:22 =4     88:44=2    66:22=3 Отвечают на вопросы учителя 1 м = 100 см, 2 м = 200 см, 10 м = 1000 см. 1 столбик: 7,3,1                               2 столбик: 25,39,99 100 – лишнее число Потому что в 1 столбике однозначные числа, во 2 – двузначные числа, а 100 является трёхзначным числом. Предполагают тему урока Числа от 1 до 1000.  Устная нумерация Предполагают цель урока Познакомится с новой счётной единицей – сотней Формулируют учебные задачи урока ü  Узнать, как на основе счёта сотен образуются новые числа, состоящие из сотен; Научится образовывать числа, состоящие из сотен, десятков, единиц.	Беседа Наглядные-интерактивная презентация	Качественная оценка	Ф	презентации, проектор, компьютер	группируют числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;	Р - понимают, принимают и сохраняют учебные задачи; осуществлют поиск средств для достижения учебной задачи; К – строят речевое высказывание в устной форме.	Проявляют положительное отношение к урокам математики, к учёбе, к школе;
3.       Проблемное объяснение и фиксирование нового знания (15-18 мин.). Образовательные задачи этапа урока: 1) зафиксировать отличительное свойство задания, вызвавшего затруднение в учебной деятельности;2) сформировать цель и тему урока, задачи учебной деятельности; 3) организовать подводящий или направляющий диалог, направленный на построение нового учебного содержания;4) зафиксировать его в речи, знаково и изобразить схематически в эталоне.
На слайде К 1 единице прибавьте еще 9. Сколько получается? Как называется пучок с 10 единицами? Давайте с вами посчитаем десятками. Сколько пучков я показываю? (на слайде 3, 5, 9, 10 пучков) Сколько единиц в 10 десятках? Сто – это одна сотня. Предположите, как называются 2 сотни, 3 сотни? Обратите внимание на особенности состава слов: пять – сот, шесть – сот. Запишите число, классная работа На доске:  Перепишите таблицу себе в тетрадь 10 ед. = 1 дес. 10 дес. = 1 сот. 10 сот. = 1 тыс. Если представить, что 1 см – это единица, то 10 см, или 1 дм – это десяток, а 1 м – это сотня. Работая в парах,  присчитайте к сотне по 1,2,3,4,5… 9 десятков, т.е. по 10 палочек и назовите получившиеся число. Теперь, развяжите пучок – десяток и присчитайте по одной палочки. Какой вывод мы можем сделать? Оценивает работу учащихся. Физкультминутка  Я буду называть числа. Если вы услышите однозначное число, хлопните в ладоши; двузначное – присесть; трёхзначное – топните ногой.	10 единиц 1 десяток 3, 5, 9, 10 десятков 100 Предполагают Двести, триста Записывают в тетрадь 10 ед. = 1 дес. 10 дес. = 1 сот. 10 сот. = 1 тыс. Работают в парах  110,120,130,140,150,…,190. 191,192,193,194,195,…199,200. Сотни считают так же, как десятки или простые единицы.	Проблемно-поисковый метод, практический, словесный.	Качестве нная оценка.	Ф, И, П	презентации, проектор, компьютер	Образовывают, называют, читают, записывают числа от 0 до 1000;	П - сравнивают, выполняют анализ как выделение частей из целого и синтез как составление целого из частей. Р -планируют учебную деятельность. К -строит монологическое и диалогическое высказывание. П - делают выводы по аналогии и проверяют эти выводы. К - принимают активное участие в работе в паре, используют умение вести диалог, речевые коммуникативные средства	Проявление познавательного интереса.
4.       Первичное закрепление во внешней речи (8-10 мин.). Образовательная задача этапа урока: зафиксировать изученное содержание во внешней речи.
Откройте учебник на с. 42. Выполним №1. Один ученик у доски, остальные в тетради. Оценивают работу у доски	Выполняют задание с комментированием 8 сот. + 1 сот. = 9 сот. 9 сот. – 6 сот. = 3 сот. 3 сот. · 3 = 9 сот. 8 сот. : 4 = 2 сот. 1 тыс. – 1 сот. = 9 сот. 1 тыс. – 5 сот. = 5 сот.	Практический. Наглядный Словесный.	Оценки за работу у доски и с места	Ф, И	презентации, проектор, компьютер	Выполняю действия с круглыми сотнями	Р – планировают свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения. К -строит монологическое и диалогическое высказывание; проявляет сотрудничество.	Проявляют интерес к аознанию
5.       Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин.). Образовательная задача этапа урока:проверить и оценить свое умение применять новое учебное содержание в базовых  условиях на основе сопоставления своего решения с образцом.
В рабочей тетради на с. 39 самостоятельно выполните №1,2. Организует самопроверку. -Кто не допустил ошибок? -Кто допустил одну ошибку?	Самостоятельно выполняют задание в рабочей тетради. №1 Сотни Десятки Единицы 1 1 0 5 2 1 4 0 3 1 4 2 №2 1)       98, 99, 100, 101, 102, 103 2)       218, 219, 220, 221, 222. 3)       899, 900, 901, 902, 903. Выполняют самопроверку	Практический. Наглядный.	Самооценивание	И	презентации, проектор, компьютер, рабочая тетрадь	Устанавливают закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, продолжают её пропущенные в ней числа;	Р - выполняют самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.	Формируют навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности
6.       Включение нового знания в систему знаний и повторение (3-5 мин.). Образовательные задачи этапа урока:1) определить границы применимости нового знания;2) тренировать навыки его использования совместно с ранее изученным материалом (указать темы);3) повторить учебное содержание, которое потребуется на следующих уроках (указать темы).
Прочитайте задачу № 5 на с. 42 учебника Составим краткую запись к задаче. Сколько цветной бумаги было? Сколько листов белой бумаги было? Повторите вопрос задачи. Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Почему? Можем ли мы узнать сколько листов цветной бумаги было в 3 наборах вместе? Каким действием? Теперь мы можем ответить на вопрос задачи? Как? Каким действием? Запишите решение задачи самостоятельно Составив обратную задачу по данной краткой записи и решим её.  86 листов Оценивает решение задачи	Читают задачу, составляют краткую запись. Для уроков труда купили 3 набора цветной бумаги, по 12 листов в каждом, и 50 листов белой бумаги. Сколько всего листов купили?  ?                        3 набора по 12 листов 50 листов Сколько всего листов купили Нет Мы не знаем сколько листов цветной бумаги было всего Да Умножением: мы 3 умножим на 12, получим 36 листов Да Сложением: сложим количество цветной бумаги с количеством белой бумаги. Записывают решение задачи с пояснением 12 · 3 = 36 (л) – содержится цветной бумаги в 3 наборах 36 + 50 = 86 (л)                 Ответ: 86 листов всего Составляют обратную задачу и решают её. Для уроков труда купили 86 листов бумаги, из них 3 набора по 12 листов цветной бумаги, остальные – белые. Сколько белых листов купили? Записывают решение задачи 12 · 3 = 36 (л) – содержится цветной бумаги в 3 наборах 86 – 36 = 50 (л)                 Ответ: 50 листов белой бумаги купили	Практический. Наглядный.	Оценки за работу отдельным учащимся	Ф, И	презентации, проектор, компьютер, учебник	Анализируют задачу, выполняют краткую запись задачи; составляют задачу по краткой записи.	П -устанавливает причинно-следственные связи. К -строит монологическое и диалогическое высказывание.	Выполняют определённые учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;
7.       Рефлексия учебной деятельности на уроке (2-3 мин.). Образовательные задачи этапа урока: 1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;2) оценить собственную деятельность на уроке с точки зрения достижения поставленных целей; 3) зафиксировать неразрешенные на уроке затруднения как направления будущей учебной деятельности;4) обсудить и записать домашнее задание.
Продолжите предложения На сегодняшнем уроке я узнал… Теперь я могу… Материал урока мне был… Домашнее задание: Учебник  - с. 42 №7, Рабочая тетрадь	Строят предложения, оценивают результаты своей учебной деятельности.	Словесные		Ф	презентации, проектор, компьютер	Выполнили анализ деятельности на уроке	П –выполняет рефлексию К - аргументировано выражает свое мнение	воспринимают критерии оценки учебной деятельности и понимают учительскую оценок успешности учебной деятельности;