Этап урока
|
Цели этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Планируемые результаты
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
1. Организацион-ный
момент
|
Организовать направленное
внимание на начало урока.
|
Проверка готовности
рабочих мест.
Создание положительного
настроя учащихся на урок.
|
Приготовление к уроку.
Приветствие учителя.
|
Положительное отношение к
уроку, понимание необходимости учения.
Следование в поведении
моральным и этическим требованиям.
|
Учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками.
|
-
|
2. Актуализация знаний
|
Дальнейшее успешное
усвоение новых знаний или учебных действий.
|
Учитель создает ситуацию,
при которой возникает необходимость получения новых знаний:
Из
кувшина вдруг возник
Удивительный
старик.
Джинн
ребятам подмигнул,
Цифры
все перевернул.
Предлагает детям:
- осуществить прямой и
обратный счет в пределах 7;
- соотнести количество
предметов с цифрой (от 1 до 7);
- написать цифры от 1 до
7 по порядку;
- поработать в парах с
раздаточным материалом на повторение состава числа 7.
Демонстрирует рисунок с
изображением паука (задание 1, стр.66 учебника).
Предлагает сосчитать количество
его ног.
|
Повторение системы ранее
усвоенных учебных действий, необходимых и достаточных для восприятия нового
материала, осознание необходимости получения новых знаний:
- осуществляют прямой и
обратный счет в пределах 7.
- решают задания на
соотнесение количества предметов с цифрой (от 1 до 7).
- записывают цифры от 1
до 7 по порядку;
- выполняют в парах
задание на повторение состава числа 7.
Ищут правильный ответ
относительно количества ног у паука путем подсчета на пальцах.
(Сталкиваются с
затруднением).
|
Проявление познавательной
инициативы в оказании помощи соученикам (посредством системы заданий,
ориентирующей младшего школьника на оказание помощи героям учебника).
Умение адаптироваться к
сложным ситуациям.
|
Аргументация своего
мнения и позиции в коммуникации.
Развитие умения
анализировать, сравнивать и сопоставлять.
Подведение под понятие
цифры и числа 8.
Фиксирование
индивидуального затруднения в пробном действии.
Волевая саморегуляция в
ситуации затруднения.
Взаимодействие с соседом
по парте.
|
Ведение счета как в
прямом, так и в обратном порядке (от 0 до 7)
Соотнесение количества
предметов с цифрой (от 1 до 7).
Запись цифр от 1 до 7.
Счет на пальцах,
отыскание правильного ответа.
|
3. Постановка цели урока
|
Сформировать
представления детей о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.
|
Демонстрирует карточку с
числом 8
Загадывает
загадку:
Я так
мила, я так кругла,
Я состою
из двух кружочков,
Как рада
я, что я нашла
Себе
таких, как вы, дружочков. (Восьмерка)
Задает вопрос
относительно того, чему будет посвящен сегодняшний урок.
|
Ученики самостоятельно
пытаются сформулировать тему и цель урока:
на уроке будем работать с
восьмеркой - считать предметы и правильно писать цифру 8.
|
Формирование
мотивационной основы учебной деятельности.
|
Выделение и
формулирование познавательной цели с помощью учителя.
Планирование совместно с
учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации.
|
-
|
4. Первичное восприятие и
усвоение нового теоретического учебного материала
|
Привлечение внимания
детей к принципиально новым сведениям, развитие умения распознавать цифру 8.
|
Где вам встречалось число
8?
(задание
1, стр.66 учебника).
Предлагает посмотреть на
игральные кубики. Сколько очков впало на двух кубиках вместе?
Цифра 8
так вкусна:
Из двух
бубликов она.
Предлагает найти среди
знаков цифру 8. Сколько раз встретилась цифра 8? (задание 2,
стр.66 учебника).
|
Вспоминают где им
встречалось число 8.
Определяют сколько очков
выпало на игральных кубиках.
Осуществляют поиск в ряду
цифр, букв и символов цифры 8. Отвечают на поставленный вопрос.
|
Проявление
самостоятельности в разных видах детской деятельности
|
Работа с разными видами
информации.
Использование
знаково-символичных средств.
Выполнение пробного
учебного действия – поиск цифры 8.
Выполнение действий по
образцу.
|
Совершен-ствование
навыков счета с помощью игральных кубиков.
Распознава-ние
цифры 8 в знаковой среде (в ряду цифр, букв и символов)
|
5. Применение
теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач
|
Сформировать навыки написания
цифры 8.
|
Демонстрирует таблицу
написания цифры 8, обозначающую число «восемь» (задание
4 , стр.67 учебника).
Просит объяснить как
правильно ее писать.
Просит записать по
порядку числа от 0 до 8, назвать число, которое следует сразу за числом 7 и
записать его
(задание
4 , стр.67 учебника).
|
Объясняют как писать
цифру 8.
Учатся ее правильно
писать.
Работают по образцу:
записывают числа от 0 до 8.
Называют число, следующее
сразу за числом 7.
|
Осознание ответственности
за общее дело.
Понимание и следование в
деятельности нормам эстетики.
|
Высказывание своего
мнения.
Аргументация своего
мнения.
Выполнение действий по
заданному алгоритму.
Контроль деятельности по
ходу выполнения задания.
|
Правильное
написание
цифры
8.
Запись
цифр от 1 до 8.
|
6. Динамическая пауза (этап
физической разрядки)
|
Смена вида деятельности
|
Показ рифмованных
движений для снятия переутомления
|
Повторение движений
учителя
|
Установка на здоровый
образ жизни и ее реализация в реальном поведении
|
Выполнение действий по
образцу.
|
-
|
7. Обобщение усвоенного и
включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УУД
|
Закрепить, повторить,
продолжить формирование УУД.
|
1. Предлагает рассмотреть
рисунок
(задание
5, стр.67 учебника) и ответить на вопросы:
- какие предметы здесь
изображены?
- на какие группы их
можно разделить?
Организует работу в
парах: покажи соседу по парте
8 предметов, а он покажет
тебе оставшиеся. Сколько предметов показал тебе сосед?
2. Предлагает дорисовать
цветки и дополнить запись к рисунку (задание 3, стр.
92 тетради для с/р).
|
Называют предметы,
изображенные на рисунке.
Анализируют на какие
группы можно разделить изображенные предметы.
Работают в парах.
Работают с тетрадью для
самостоятельных работ: дорисовывают цветки и дополняют запись к рисунку.
|
Нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания.
|
Ориентация в учебнике и
тетради для самостоятельных работ.
Взаимодействие с соседом
по парте.
Анализ, синтез, сравнение
и обобщение.
|
Дополнение
записей (цифр) к рисунку.
Запись
действия сложения.
|
8. Рефлексия деятельности
|
Сформировать личную
ответственность за результаты деятельности
|
Подводит итоги совместной
и индивидуальной деятельности учеников
|
Фиксируют материал,
изученный на уроке, выявляют недостаток тех знаний и умений, которых им не
хватает для решения новых проблем, оценивают личный вклад в результаты
коллективной деятельности
|
Адекватное понимание
причин успеха/неуспеха в учебной деятельности
Самооценка на основе
критерия успешности
|
Рефлексия способов и
условий действия.
Оценка своей деятельности
на уроке.
Выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и точностью.
Формулирование и
аргументация своего мнения, учет разных мнений.
|
-
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.