Конспект урока по математике " Дециметр" 1 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Карабудахкентская средняя общеобразовательная школа№2»

Открытый урок

 по математике

в 1 б классе на тему :

Подготовила и провела

учитель начальных классов

Сурхаева Зарема Магомедкамиловна

                                                                07.03.2019г.

Тема: Дециметр

Тип урока: урок открытия нового знания.

 Технология деятельностного подхода.

Цель: Организовать деятельность учащихся по ознакомлению с новой мерой длины – дециметр,  установления соотношения 1 дм  = 10см и ее использованию в практической деятельности.

Задачи урока:

1.     Образовательные:  учить измерять, чертить отрезки заданной длины с помощью линейки и карандаша, сравнивать работу с образцом, работать по инструкции, делать выводы; закреплять знания нумерации чисел, развивать умения решать задачи;

2.     Развивающие: осуществлять развитие познавательной мотивации детей на основе принятия и удержания учебных задач, положительной мотивации к учению; развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать учебный материал; формировать умение работать в паре;

3.     Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе родного края, культуру поведения на уроке.

Планируемые результаты:

- предметные: узнают единицу измерения длины – дециметр, научатся измерять и чертить отрезки длиной до 20 см.

- метапредметные:

ü регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, осознанно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности  и ищут способы их преодоления;

ü познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, анализируют, сравнивают, делают выводы;

ü коммуникативные: осуществляют учебное взаимодействие, ясно выражают свои мысли.

- личностные: осознают личную ответственность за результаты учебной деятельности, концентрируют внимание, волю для преодоления интеллектуальных затруднений.

Оборудование урока: компьютер, мультимедиа-проектор, раздаточный материал (мерки: 1см и 1 дм, лента длиной 20 см, полоски бумаги), весы, сантиметровая лента, емкость литровая, цветочки и букеты для самооценки.

Формы  работы на уроке:

•      Фронтальная

•      Индивидуальная

•      Групповая

•      Работа в парах

Методы обучения, применяемые на уроке:

1.По характеру познавательной деятельности:

•      Наглядный

•      Частично-поисковый

•      Деятельностный

2. По источнику знаний:

•      Словесный

•      Практический

3.Методы постановки учебной задачи:

•      Побуждающий от проблемной ситуации диалог.

•      Подводящий к теме диалог.

•      Метод создания ситуации успеха.

Ход урока:

I.Этап самоопределения к деятельности (1 мин).

Цель: Мотивировать учащихся к учебной деятельности.

Планируемый результат: концентрация внимания учащихся и эмоциональный настрой

Учитель:

Прозвенел, друзья, звонок

Начинается урок.

Учащиеся:

-Здравствуйте, девочки! (мальчики)

- Здравствуйте, мальчики! (девочки)

-Рады вас видеть опять!

-Здравствуйте, девочки!

- Здравствуйте, мальчики

- Будем учиться считать!

- Ребята, поздоровайтесь с нашими гостями. Вы сегодня должны постараться и показать все то, что умеете делать.

Учитель:

-Отдохнуть вы все успели?

А теперь вперед за дело,

Математика нас ждет,

Начинаем устный счет.

II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности (3 мин).

Цель: Обеспечить готовность мышления и осознание потребности построения нового способа действий.

Планируемый результат: актуализация внимания учащихся.

1.     На доске работают 3 человека :

2 + 3 = 5                  1 + 3 = 4                       13 + 4 = 7

6 + 4 = 10                7 + 2 = 9                       14 + 5 = 9

8 – 2= 6                   10 – 1 = 9                      3 – 2 = 1

4 - 2 = 2                   5  - 4 = 1                       16 – 3 = 3

Проверка по эталону.

2.     По  карточкам работают 4 человека

8 + 2 = 10         10 – 5 = 5           3 + 4 = 7

9 – 6 = 3            3 + 3 = 6            4 + 5 = 9

2 + 4 = 6            9 – 2 = 7            3 – 1 = 2

7 – 1 = 6            6 + 2 = 8            6 – 3 = 3

Проверка по эталону.

- Ребята,  какое сейчас время года? Скоро появятся проталинки, и потянутся к солнышку первоцветы. Любите собирать букеты из цветов? Но надо помнить о том, что нужно беречь природу родного края, поэтому достаточно  сорвать несколько цветочков. Вот и у каждого из вас к концу урока получится свой букет. А соберем мы его  оценивая свою работу. (Критерии на доске - озвучь). Приклейте выбранный по цвету цветочек к букетику.

III. Постановка учебной задачи (10 мин).

Цель: Выявить место и причину затруднения, постановка цели урока.

Планируемые результаты: совместное определение цели урока, заинтересованность в изучении нового материала.

Групповая работа

-Сейчас, ребята, мы поработаем в группах. На столе предметы: весы, емкость (банка), сантиметр и карточки с названиями величин. Надо соотнести предметы и величины. Помним о правилах работы в группе.

Слайд для проверки:

1 кг – масса

1 л – вместимость.

1см – длина

- Назовите величину, которая измеряется в сантиметрах. (1 длина). Сейчас поработаем с  величиной – длина.

- Посмотрите, на ваших партах лежит набор полосок.

 -Покажите  самую маленькую и определите её длину. 

- Ответ? (1 сантиметр)

- У кого не так?

 - Длина этой полоски действительно 1см. Эта мерка поможет нам совершить открытие на уроке.

 -Измерьте длину голубой полоски этой меркой.

 - Чему равна длина этой полоски?  (ответы детей)

-А теперь попробуйте измерить этой же маленькой меркой длину парты.

(ограничиваю детей во времени, они не должны успеть – 30 сек.)

 -Время истекло, стоп, положите свои мерки.

 - Назовите сколько мерок уместилось?

-В чем затруднение?   (Мерка маленькая, мало времени).

 - Почему же так вышло?

- Вы сказали, что измерять неудобно, потому что мало времени и мерка очень маленькая.

 - Итак, делаем вывод, что мерка в 1 см не всегда удобна.

- Какую цель поставим перед собой на уроке? (Найти новую мерку, более крупную. Познакомиться с новой единицей измерения длины).

- Что должны узнать на уроке? (1.Как называется новая единица измерения длины.  2.Какова её длина.)

На доске: Узнаем:

- Чему должны научиться на уроке? (Измерять, чертить и сравнивать отрезки, используя новую единицу измерения. Научиться пользоваться новой единицей измерения длины.)

На доске: Научимся:

-Для чего нам это надо знать? Где пригодится в жизни?

IV.Физкультминутка (музыкальная) (1 мин).

Цель: Снять усталость, восстановить физические и духовные силы.

Планируемые результаты: восстановление духовных и физических сил

V. Открытие нового знания (7 мин).

 Цель: Организовать «открытие» детьми нового способа действий и формировать способность к его выполнению.

Планируемые результаты: открытие нового знания, определение наиболее эффективного способа достижения результата.

- Сегодня я вам  помогу узнать новую мерку для измерения длины.

- На столе 2 полоски бумаги ( зелёная  -15 см, красная -  10см).

 -Измерьте длину картона зелёной меркой.

-Сколько зелёных  мерок? (2). 

-Измерьте длину картона красной меркой.

-Сколько красных мерок? (3).

-Какой  меркой точно узнали длину картона? (Красной).

 -Почему? (Красная точно помещается в длину картона)

- Измерьте этой меркой ширину картона. (1 красная полоска) 

-Узнаем длину этой мерки с помощью линейки. (10см.)

 -Это и будет новая мерка измерения длины.

 - Кто знает, как в математике по-другому называют 10см?

-Чтобы ответить на этот вопрос, надо расшифровать слово. Решите равенства.(по цепочке выходят к доске, выбирают карточку с правильным ответом и прикрепляют к доске)  Получилось слово – дециметр.

4 + 3=	м
6 – 4 =	е
8 – 3 =	и
5 + 4 =	т
6 – 5 =	д
4 + 4 =	е
10 – 6 =	ц
2 + 8 =	р

  - Слово расшифровали. Молодцы! Все успешно справились с этим заданием? Оцените свою работу, приклейте цветочек на букет.

- Эту единицу назвали ДЕЦИМЕТР, от латинского слова деци – десять (десяток)

-Так какова же тема нашего урока? 

( открыть тему урока)

- Откройте тетради и запишите сегодняшнее число. 

-Кто знает, как записать 1 дм? (Учитель на доске, учащиеся в тетради) 

 -Покажите полоску, длиной 10см. Подпишите (10см)

- Покажите полоску в1дм.

- Подпишите её. (1дм)

- Какой можно сделать вывод?

 -Кто запомнил, чему равен 1дм? (10 сантиметров).

- Правильно 1 дм = 10 см (на доске табличку), (учащиеся делают запись в тетради).

- 10 это 1 десяток, а 1 дм это 10 см.

- Зарубите себе на носу. Что означает это выражение?

- Дело в том, что "носом" в древней Руси также называли либо специальную деревянную переносную дощечку для записей. Эти дощечки нужны были, что бы человек делал "зарубки"  на память. Поэтому в "переводе" на современный язык выражение "зарубите себе на носу "означает сейчас "запомнить".(Показ слайда)

- Вот и вы, ребята, зарубите себе на носу, что 1 дм = 10 см.

VI. Первичное закрепление во внешней речи (10 мин).

Цель: Зафиксировать во внешней речи усвоение нового способа действий.

Планируемые результаты: понимание, принятие и применение нового открытия.

-А теперь откроем учебники на стр.51 и выполним задание 1.

1.     Задание 1 (с. 51) - в паре.

- Задание будете выполнять в паре, поэтому напоминаю вам правила работы в паре.

-Измерьте длину веревки с помощью полоски бумаги длиной 1 дм. Сколько это сантиметров?

- Кто справился с этим заданием? Оцените выполненную работу.

2. Задание 3 (с. 51).

- Решите задачу.

- Ребята, назовите условие задачи. Вопрос.

- Самостоятельно запишите решение.

- Повторите вопрос. Ответ.

- Сверьте с доской, оцените выполненную работу (букет).

VII.Физкультминутка  (1 мин).

Цель: избежать нагрузки и перегрузки зрения.

Планируемые результаты: восстановление духовных и физических сил.

Хомка, хомка, хомячок,    (надуть щеки)

Полосатенький бочок.      (погладить себя по бокам)

Хомка раненько встает,    (потянуться)

Щечки моет, глазки трет.  ( имитируют движения)

Подметает хомка хатку     ( показать, как подметает)

И выходит на зарядку.

Раз, два, три, четыре, пять -        (хлопки в ладоши)

Хомка сильным хочет стать.      ( руки к плечам, в стороны).

VIII.Самостоятельная работа с самопроверкой (4 мин).

Цель: применить новый способ действий, организовать индивидуальную рефлексию достижения цели.

Планируемые результаты: усвоение новых знаний, решение учебных задач  практически.

1.Задание 2 (с. 51) – самостоятельно с проверкой (проверка на слайде)

- Проверили, ребята? Кто выполнил верно? Не верно? Оцените.

2*. - Работа в рабочих тетрадях с. 25 № 1

IX. Итог урока. Рефлексия деятельности (3 мин).

Цель: Оценить результаты деятельности, осознать метод построения, границ применения новых знаний.

Планируемые результаты: определение границ применения новых знаний.

-Наш  урок подходит к концу.

-Скажите, какую цель ставили? (Познакомиться с новой единицей измерения длины и научиться измерять длину с помощью новой мерки).

- Что узнали? (новую мерку – дециметр, и что 1 дм = 1 см)

- Чему научились? (чертить и измерять с помощью новой величины – дециметр)

-Для чего люди придумали такую единицу измерения? (Для удобства измерения длины).

-Оцените свою работу на уроке:

- Возьмите в руки свои букеты. Каких цветов больше?

Зеленых – Молодец! Все получилось!

Желтых – Старался! Но не всё получилось!

Красных – Не получилось!

-Молодцы, ребята! Урок окончен. Спасибо за урок.

Самоанализ урока  математики в 1  классе .

Учитель : Сурхаева Зарема Магомедкамиловна

Тип урока: урок открытия нового знания

Тема: «Дециметр».

              Целями  моего урока математики было познакомить обучающихся с новой мерой длины – дециметр,  установить соотношения 1 дм  = 10см и научить  использовать   меры длины в практической деятельности .  Урок из раздела: «Нумерация чисел второго десятка», данный урок является продолжением изучения темы «Единицы измерения длины». Изучение данной темы будет продолжено на следующих уроках.  Параллельно на уроке проходила работа по совершенствованию вычислительных навыков.

         Основным в уроке является этап открытия «новых» знаний. На этом этапе использован проблемный метод: создание проблемной ситуации, организация поиска решения проблемы, подводящий к знанию диалог. Изложение новых знаний мною  не давалось в готовом виде, детям было предложено  самим  сформулировать тему урока и определить цель, к которой они будут стремиться. Организованная данным образом работа позволила учащимся ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, выполняя практическую работу. В ходе урока я постаралась разнообразить задания для учащихся. Проведение практической работы носило продуктивный характер, который, исходя из психологических особенностей младших школьников, определяется соблюдением баланса между логикой и интуицией, словом и наглядным образом, между догадкой и рассуждением.

      На этапе актуализации знаний я применила дифференцированная подход (часть детей работала у доски, другая часть выполняла индивидуальные задания на карточках, была проведена самопроверка по эталону). Самостоятельная работа была проведена с целью закрепления и углубления знаний учащихся по теме урока, способствовала развитию логического мышления.  Для сравнения полученных ответов  я использовала проектор, таким образом, был повышен интерес детей к выполнению заданий.

          Для  поддержания  высокой продуктивности  урока мною были использованы следующие технологические приёмы:  постановка проблемных вопросов, включение в урок творческих заданий.

          Удачно был использован приём положительной мотивации учебной деятельности на уроке на этапе самоопределения к деятельности перед математической разминкой.

           Большое внимание на уроке уделялось организации работы через использование учебного диалога, постановку проблемной ситуации, коллективный поиск, тем самым, вызывая у учащихся интерес к открытию  нового, создавая ситуацию успеха на уроке.

            Каждый этап урока сопровождался разнообразной  по форме проверкой: фронтальной, индивидуальной,  самопроверкой по эталону. Работа учеников оценивалась объективно. Завершающим этапом было подведение итогов и оценивание учителем результатов урока. При оценивании ответов обучающихся  были использованы специально разработанные для данного занятия критерии оценок. Работоспособность на протяжении всего урока обеспечивалась сменой видов деятельности, различными формами организации работы (фронтальной, групповой, работой в парах), а также применением здоровьесберегающих технологий (физминутки). Это способствовало созданию на уроке положительной психологической атмосферы, ситуации успеха.  

Планируемые результаты:

- предметные: узнают единицу измерения длины – дециметр, научатся измерять и чертить отрезки длиной до 20 см.

- метапредметные:

ü регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, осознанно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности  и ищут способы их преодоления;

ü познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, анализируют, сравнивают, делают выводы;

ü коммуникативные: осуществляют учебное взаимодействие, ясно выражают свои мысли.

- личностные: осознают личную ответственность за результаты учебной деятельности, концентрируют внимание, волю для преодоления интеллектуальных затруднений.

         Я думаю, что на уроке учащиеся не только совершенствовали вычислительные навыки, но и сделали для себя открытие, узнав новую величину длины, научились измерять и чертить отрезки, используя дециметр. Ученики работали активно на протяжении всего урока. Урок целей достиг.

11 = …. дес ….. ед.                                         16 = …. дес ….. ед.                                        

12 = …. дес ….. ед.                                          17 = …. дес ….. ед.                                        

13 = …. дес ….. ед.                                          18 = …. дес ….. ед.                                        

14 = …. дес ….. ед.                                          19 = …. дес ….. ед.                                                         

15 =…. дес ….. ед                                            20 = …. дес ….. ед.

Вычисли :

8 + 2 =                       3 + 4 =

9 – 6 =                       4 + 5 =

2 + 4 =                       3 – 1 =

7 – 1 =                        6 – 3 =

Вычисли :

8 + 2 =                       3 + 4 =

9 – 6 =                       4 + 5 =

2 + 4 =                       3 – 1 =

7 – 1 =                        6 – 3 =

Вычисли :

         10 – 5 =                     3 + 4 =

         3 + 3 =                      4 + 5 =

         9 – 2 =                      3 – 1 =

         6 + 2 =                      6 – 3 =

Вычисли

10 – 5 =                     3 + 4 =

 3 + 3 =                     4 + 5 =

 9 – 2 =                     3 – 1 =

 6 + 2 =                     6 – 3 =

Эталон проверки

8 + 2 = 10                    3 + 4 = 7

9 – 6 = 3                      4 + 5 = 9

2 + 4 = 6                      3 – 1 = 2

7 – 1 = 6                      6 – 3 = 3

Эталон проверки

8 + 2 = 10                    3 + 4 = 7

9 – 6 = 3                      4 + 5 = 9

2 + 4 = 6                      3 – 1 = 2

7 – 1 = 6                      6 – 3 = 3

Эталон проверки 

   10 – 5 = 5           3 + 4 = 7

   3 + 3 = 6            4 + 5 = 9

   9 – 2 = 7            3 – 1 = 2

   6 + 2 = 8            6 – 3 = 3

Эталон проверки:

        10 – 5 = 5           3 + 4 = 7

         3 + 3 = 6            4 + 5 = 9

         9 – 2 = 7            3 – 1 = 2

         6 + 2 = 8            6 – 3 = 3