Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по математике "Делимое.Делитель.Частное"

Конспект урока по математике "Делимое.Делитель.Частное"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект урока математике


Класс: 2

Тип: Изучение нового

Тема: «Делимое. Делитель. Частное».

Цель: Познакомить учащихся с понятием «делимое», «делитель» и «частное».


Задачи:

1. Познакомить детей с названием компонентов и результата действия деления. Продолжать работу, направленную на усвоение смысла действия деления. Совершенствовать вычислительные навыки и развивать умения решать текстовые задачи.

2. Развивать психические процессы: логического мышления, памяти, внимания; математическую зоркость, навык составления выражения к задаче.

3. Воспитывать внимательность, любознательность и интерес к математике.

Оборудование: учебник по математике 2 класс,2ч.; презентация.


УУД:

Личностные:


  1. Самоопределение.

  2. Морально-этическая ориентация (выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем, оценка своих поступков.

  3. Мотивация к обучению.


Познавательные:


  1. Осознанное построение речевого высказывания.

  2. Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия.

  3. Подведение под понятие.

  4. Установление причинно-следственных связей.

  5. Выполнение действий по алгоритму.

  6. Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений.

  7. Определение области знаний и незнаний.

  8. Ориентироваться на развороте учебника.

  9. Целеполагание


Коммуникативные:


  1. Выражение своих мыслей достаточно полно и точно.

  2. Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

  3. Учёт разных мнений.

  4. Развиваем умение слушать других.

  5.  Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

  6. Оформлять свои мысли в устной форме.

  7. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.


Регулятивные:


  1. Выполнение пробного учебного действия.

  2. Волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

  3. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

  4. Осознание целей выполнения заданий.

  5. Умение проговаривать последовательность действий на уроке.

  6. Коррекция, осознание качества и уровня усвоения.

  7. Контроль, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.




Ход урока


Этапы

Содержание

УУД

1.Орг.момент.

Здравствуйте ребята, меня зовут Вероника Владимировна, сегодня я проведу у вас урок математики. Сядьте удобно. Выпрямите спину. Вспомните правила поведения на уроке.

Как вы должны себя вести?

(Не отвлекаться на уроке, слушать учителя, не вертеться)


(Л)-1,3

(К)-7









(Р)-4,5,6

(П)-5,7









(Р)-4,5,6

(П)-5,7

(Л)-3

(П)-4,1







(П)-1,7

(К)-1,4,5

(Р)-,4,5,6







(П)-1,7

(К)-1,4,5

(Р)-,4,5,6

(Л)-3

(П)-3,4,6,

(К)-3



2.Минутка чистописания

Откройте тетрадь.

Что надо записать? (Дату)

Какое сегодня число? (Сегодня пятое февраля).

По середине тетради запишите сегодняшнее число.

Какую запись должны сделать дальше?

Напишите слова «Классная работа» посередине страницы на следующей строчке.

Какие орфограммы в слове «классная»? (Удвоенная согласная «с»)

А в слове «работа»? (Безударная гласная «а»)


Сейчас проведем минутку чистописания, а чтобы узнать какие цифры мы будем писать, вы должны отгадать загадки.

Слушайте внимательно:

Если навесной замок

Вверх поднимет хоботок,

То тогда увидим здесь

Не замок, а цифру ...

(Шесть)

Что вы можете сказать об этой цифре? Какая она? (Четная и однозначная )


Пропишите цифру до конца строки через клетку. А я пройду и посмотрю как вы стараетесь.

Возьмите простой карандаш и подчеркните наиболее удавшуюся цифру.



2.Повторение

1.) Устный счёт.


(Из учебника №3 на слайде)

Найдите значение х, значение у, значение z.


hello_html_aa1e4b5.png


Какие из этих значений четные?




hello_html_7b032668.png


2.) Актуализация знаний.

А теперь вспомним четные и нечетные числа. Я буду вам их называть, а вы говорить мне, четное это число или нет и почему.

2,5,4,3,6,8,9,7,10

Формулировка темы и цели урока.

На доске появляется запись:

10 + 9 =19

17 - 6 =11

2 * 5 =10

14 : 2 =7

Найдите значения выражений.

Назовите компоненты действия сложения.

(Первое слагаемое, второе слагаемое, сумма.)

Назовите компоненты действия вычитания.

(Уменьшаемое, вычитаемое, сумма)

Назовите компоненты действия умножения.

(Первый множитель, второй множитель, произведение.)


Подумайте, по какому признаку вы будете соединять эти полоски. (По названию компонентов.)

Теперь назовите компоненты действия умножения, вычитания, сложения.

А можем ли мы назвать компоненты действия деления? (Нет)

Почему? (Потому что мы с ними не знакомились)

В таком случае что мы будем делать с вами сегодня на уроке? (Знакомится с компонентами действия деления; узнать, как называются числа при делении.)

Открытие нового знания

На слайде появляется запись:

14:2=7

Назовите первое число в выражении. Что делают с этим числом?

Подумайте, какое бы название вы дали этому числу (варианты ответов учащихся)

Слайд:

14 – делимое

Прочитайте, как называется число, которое делят (делимое)

Назовите число в выражении, на которое делят. (2)

Слайд:

2– делитель

Прочитайте, как оно называется? (Делитель)

Чему равно значение этого выражения?

(Оно равно 7)

7 – это часть от деления чисел 14 и 2.

Попробуйте предположить, как называется результат действия деления.

(частное)

Слайд:

7 – частное

Теперь давайте вместе вслух произнесем названия этих компонентов:

делимое делитель частное

Найдите значения выражений устно. Прочитайте только те равенства, где число 2- частное.

Какие это равенства? Почему? (12:6=2, 18:9=2, 14:7=2 – потому что в этих равенствах значение выражений равно 2, в данных выражениях 2 – это частное.)


Найдите задание №1

Под буквой А мы выполним с вами вместе. Внимание на доску:

Найдите частное, если делимое 12, делитель 6

Слайд:

12 : 6 = 2

делимое делитель

Сколько получится? (2)

А чем является число 2 в выражении? (Частным)

Запишите номер задания.

Теперь самостоятельно 1 ряд выполняет под буквой (б), а 2 ряд под буквой (в)

Запишите выражения и найдите значение

Проверка уч-ся с помощью доски.

На доске запись:

Вычислите:

  1. 6 дм:2

  2. ) 14 дм: 7

Первый ряд решает выражение под №1, а второй ряд под №2

Проверка по доске.

  1. 6 дм:2 = 3дм

  2. 2) 14 дм: 7= 2дм

(К)-3

(Р)-2,1,3,4

(П)-3,4,6,7

(К)-3,4,5

Первичное закрепление


Найдите № 6.

Запишите слово «Задача»

Прочитайте задачу под буквой (а).

1 Человек читает вслух.

О чем говорится в задаче? (О яйцах)

Сколько гнезд с яйцами? (2)

Сколько яиц в каждом гнезде? (6)

Что еще сказано в условии задачи? (Что из них появилось 4 птенца)

Какой главный вопрос задачи? (Сколько яиц в обоих гнездах)

Запишем краткую запись.

Нам известно, что в 2-х гнездах было по 6 яиц. Какое выражение мы составим? ( 6*2)

Рисуем:

hello_html_m456a880.png

Сколько птенцов вылупилось? (4) Какой буквой мы их обозначим? (Буквой П)

Обозначаем на нашей схемеhello_html_m4debc2b9.png

А сколько птенцов не появилось на свет? Нам это известно? (нет)

Значит ставим знак вопроса на нашей схеме:

hello_html_m47ff64b4.gif

Сколько действий будет в задаче? ( 2)

Почему? Что нам нужно сначала узнать? ( Сколько яиц в двух гнездах)

Каким действием мы будем выполнять решение?( Умножением)

Почему?( Потому что сказано «по 6 яиц в двух гнездах)

Что нам нужно умножить? ( 6*2)

Сколько получится? ( 12)

Напишите слово «решение»

Запишем это действие ( 6*2=12)

Что мы нашли? (Кол-во яиц в 2-х гнездах)

В скобках запишите «яиц», в пояснении напишите «всего»

Сколько всего яиц мы узнали, теперь посмотрите на схему, сколько птенцов вылупилось? (4)

Значит из 12 яиц вылупилось 4 птенца.

Каким действием мы будем выполнять решение?( Вычитанием)

Какое выражение мы запишем? ( 12-4)

Сколько получится? (8)

Запишите выражение. Что мы нашли? ( Кол-во яиц, которое осталось)

Ответили мы на главный вопрос задачи?(Да)

Какой ответ мы запишем? ( 8 яиц осталось)

Запишите ответ.

Задачу под буквой (б) решите самостоятельно и запишите решение.

Кто решил? Прочитай решение задачи. Остальные проверяем.

(Р)-6

(П)-1,2

(К)-1,4

























(К)-3

(Р)-2,1,3,4

(П)-3,4,6,7

(К)-3,4,5

Подведение итогов.

С чем на уроке мы сегодня познакомились?

Назовите компоненты действия деления.

Какие задания мы сегодня выполняли?

Рефлексия.

На слайде:

Круги разного цвета с подписями. Поднимите руки те, кто сегодня…

Красный –тема была важной и интересной

Зеленый – на уроке было много нового и занятного

Синий – испытывал затруднения на уроке


(Р)-6,7

Д/З

5, №6(в)





Резерв: №7.

Вспомните, как найти периметр квадрата?

(Нужно длину одной стороны умножить на количество сторон.)

Найдите задание №7.

Прочитайте задание. Что нужно сделать? (Найти периметр квадрата)

Чему равен периметр квадрата? (Произведению чисел 3 и 4)

Чем является 3 в этом выражении? ( Длиной одной стороны квадрата)

А теперь возьмите линейки и измерьте одну сторону оранжевого квадрата. Чему она равна?

А теперь измерьте фиолетовый квадрат. Чему равна его сторона?

Значит какой квадрат подходит к нашему выражению?




Автор
Дата добавления 19.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров99
Номер материала ДВ-538690
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх