Конспект урока по математике "Длина. Сантиметр"

Учитель: Туманова С.Д.

Урок: математика

Тема: Длина. Сантиметр.

Метапредметные УУД:

·         формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата

Личностные УУД:

·         готовность и способность обучающихся к саморазвитию

·         внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

·         принятие образа «хорошего ученика»

·         уважительное отношение к чужому мнению

·         навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

Оборудование:

Ход урока:

1.      Организационный момент (настрой на работу, вызывание исходной мотивации).

- Здравствуйте, ребята! Давайте улыбнемся друг другу и начнем урок математики. Тихо сядут девочки, мальчики.

- Вы любите математику? Почему? (решаем примеры, задачи, выполняем интересные задачи и др.)

- Я тоже очень люблю математику, она интересна и очень полезна,  именно с ней человек встречается каждый день в своей жизни.

- Чтобы вырасти умным и многое знать,

   Математику надо, друзья, изучать!

2.      Актуализация знаний.

- А кроме математики чему еще мы учимся в школе? (читать, писать, узнавать окружающий мир, рисовать, мастерить и др.)

- Действительно, каждый день мы узнаем что-то новое и интересное. Напомните, а по какому  произведению у нас недавно была викторина? («Приключение Незнайки и его друзей»). Кто автор этой повести-сказки? (Н.Носов)

- Главный герой книги Незнайка (слайд) захотел стать математиком и решил много примеров, и всем малышам в Цветочном городе хвастался, что теперь он вместе со Знайкой будет делать математические расчеты космических кораблей. И сегодня он принес нам свои расчеты, чтобы мы могли его похвалить. Давайте проверим, какой же Незнайка математик.

- Слушаем задание: вдвоем с соседом по парте найти в нашем кабинете примеры (они написаны на листочках и размещены по всему классу), проверить правильность, если есть ошибка, то исправить ее. Поднятая рука – сигнал, что задание выполнено.

4  + 2 = 7                          6 – 2 = 5                                          6 + 3 = 9

9 – 3 = 7                           9 – 7 = 1                                          5 – 0 = 0

- Как вы считаете, можно ли Незнайке доверить строительство ракет? Почему? (ответы детей)

- Я с вами полностью согласна. Боюсь, что его ракета даже взлететь не сможет. Какие ошибки вы обнаружили у него?

 (Дети подходят к найденному примеру и  исправляют ошибки).

3.      Самоопределение к деятельности.

- Какие вы у меня молодцы! Прежде, чем мы продолжим нашу работу, ответьте на такой вопрос: какие желания вы бы хотели исполнить сегодня на уроке? (на доске карточки с желаниями, дети поднимают руку, если выбирают предложенное учителем).

                                                       ХОЧУ

узнавать новое      рассуждать     играть    делать самостоятельные выводы

- Вот оно: наше «Табло желаний»

4.       Устный счет.

- В классе бурно кипит работа. А можем ли с вами обойтись без устного счета?

- На каждом уроке мы проводим с вами математическую разминку. Сегодня назовем ее «Кто быстрее?» Вам нужно решить примеры, поднимаясь вверх по ступенькам. (слайд)

                                                       9 - 7

                                                 2 + 4

                                              6 - 6

                                        7 – 6

                                    5 + 3

                                8 – 2

                        4 + 0

                   1 + 5

- Как всегда, вы записываете только ответы. Взаимопроверка. (Слайд с ответами.)

- Поднялись мы ступенькам и попали в необычный домик. (слайд)

- Скажите, из чего состоит дом? (из геометрических фигур)

- Давайте вспомним названия фигур (крыша – треугольник, стены дома, окно, труба – прямоугольники).

5.      Моделирование из геометрических фигур.

 - Я предлагаю вам тоже построить у себя на партах модель такого домика по памяти из фигур, которые у вас находятся в конверте с надписью «Построй домик». Кто сложит быстро и правильно, поможет соседу.

6.     Физминутка (для улучшения мозгового кровообращения).

ü  И.П. – сидя на стуле. 1-2 – отвести голову назад и плавно наклонить назад, 3-4 – голову наклонить вперед, плечи не поднимать. Повторить 4-6 раз. Темп плавный.

ü  И.П. – сидя, руки на поясе. 1 – поворот головы направо, 2- И.П., 3 – поворот головы налево, 4 –И.П. Повторить 5-6 раз. Темп медленный.

ü  И.П. – сидя, руки на поясе.1 – махом левую руку занести через правое плечо, голову повернуть налево. 2 – И.П., 3 -4 –то же правой рукой. Повторить 4 -6 раз. Темп медленный.

- Сложите свои домики в конверт.

- Домик наш построен в необычном месте, в котором мы с вами сегодня побываем. Построили его на острове Санти. (слайд)

- Что бы вы хотели узнать об этом острове? (Почему он так называется, кто живет на нем, что делают жители этого острова)

- На остров мы возьмем предмет, который находится вот в таких конвертах (показ).

7.     Открытие нового знания.

Практическая работа по сравнению полосок.

(У каждого ребенка набор из трех полосок разной длины и цвета – синяя, зеленая и красная, причем зеленая ровно в 3 раза длиннее красной и на несколько мм отличается от синей; зеленая и красная имеют одинаковую ширину, а синяя намного шире).

- Положите перед собой зеленую и красную полоски и скажите, по каким признакам можно их сравнить? (по цвету, по длине).

- Давайте попробуем сравнить по длине. (ответы детей)

- А теперь сравним красную и синюю полоски. (можно сравнить по ширине)

- Ребята, а как же вы могли сравнить эти полоски? (на глаз)

Попробуем сравнить теперь зеленую и синюю полоску. Можно сравнить их на глаз? (нет). Что же делать? (нужно полоски наложить друг на друга)

Подведем итог. По какому признаку сравнивались полоски? (по длине, ширине)

- Какими способами вы сравнивали полоски? (на глаз, наложением)

- Молодцы! Сложите, пожалуйста, полоски по цветам на край стола.

8.     Физминутка для глаз.

(Пока дети выполняют физминутку, собираю зеленые полоски с парт).

- Ребята, наши полоски нужны в другом классе. Поделимся с ними? (передаю полоски в открытую дверь, чтобы дети видели).

- Ой, ребята, я ведь забыла, что зеленые полосочки нам еще нужны самим. Да-а-а, и обратно и не попросить их. Я придумала, давайте сделаем сами такие же полосочки, чтобы можно было дальше продолжить нашу работу. (Раздаю зеленую бумагу и предлагаю вырезать такие же полоски, как были ранее).

(Сравниваем полоски, дети показывают их и выясняем, они неодинаковы у всех по длине).

9.      Знакомство со старинными единицами измерения.

- Что же сделать нам, ребята, чтобы полоски у всех стали одинаковыми? (надо их измерить)

- Вы совершенно правы. С давних времен люди измеряли разные предметы. Но использовали они очень интересные меры длины, которые были основаны на размерах разных частей тела человека. (слайд)

-  Одной из самых распространенных единиц длины была ЛОКОТЬ.

·         Локоть - расстояние от локтевого сгиба до конца вытянутого среднего пальца

·         Наряду с локтем была распространена другая мера длины ПЯДЬ.

·         Пядь - расстояние между концами вытянутых большого и указательного пальцев.

Было даже такое выражение, как "семь пядей во лбу", так говорили про умного человека

А также существовали и другие меры длины: САЖЕНЬ, КОСАЯ САЖЕНЬ.

·         Косая сажень - расстояние от подошвы левой ноги до конца большого пальца вытянутой вверх правой руки.

·         Сажень - расстояние между кончиками пальцев раскинутых рук .

Было такое выражение "Косая сажень в плечах". Так говорили про сильного человека.

Также были такие меры длины АРШИН.

- Ребята, а как вы думаете, удобно ли нам будет пользоваться старинными мерами длины? (ответы детей)

- Проведем эксперимент. Будем пользоваться старинной меркой – ШАГ. (2 ученика измеряют расстояние от доски до конца класса).

- Почему же расстояние одинаковое, а результаты получились разными? (ответы детей)

- Значит, чтобы измерить длину, надо выбрать другую единицу измерения, такую, чтобы она была одинакова для всех.

- Сравнивать длины можно только тогда, когда есть единая мерка. Поэтому в наше время используются более точные, общие для всех стран единицы измерения. Одной их них является СМ.

10.  Работа с учебником.

- Откройте учебник на стр.69. Прочитайте, на что нас просят обратить внимание. (чтение правила вслух)

- Чтобы измерить длину не очень длинных предметов люди давно изобрели замечательный инструмент. Догадались, что это? (линейка).

- Положите свои линейки перед собой. Она поможет нам справиться с заданием №6. (измерение отрезков).

- Приложите линейку к отрезку так, чтобы его начало совпадало с цифрой «ноль».

Найдите на линейке цифру, с которой совпадает конец отрезка. (выполнение задания в учебнике).

11.  Физпауза (с логической разминкой).

- А сейчас вы артисты, настоящие. Продолжая мою логическую цепочку, покажите