Конспект урока по математике для 1 класса. Многоугольники

Конспект урока по математике для 1 класса.

1-я четверть

Многоугольники

Цель: формировать представление о многоугольниках; научить выделять элементы многоугольников (стороны, вершины, углы).

Оборудование. У учителя: наборное полотно, предметные картинки, карточки с числами 1, 2, 3, 4, 5 и знаками «>», «<», «=»; геометрические фигуры. У учащихся: карточки с числами 1, 2, 3, 4, 5; бумажные модели треугольника, четырехугольника, пятиугольника; альбомный лист.

Ход урока.

I. Повторение пройденного.

1. Образование, сравнение чисел от 1 до 5. Термины «равенство», «неравенство».

Игра «Молчанка».

На доске учителем заранее выполнены записи:

5 = □ + 1          2 < 4

4 = □ + 1          3 > 5

3 = □ – 1          1 < 3

2 = 3 - □           4 > 2

4 = □ – 1          5 < 1

- Как называются все записи первого столбика? (Равенства).

Учитель молча показывает на любое равенство, ученики с помощью индивидуальных разрезных карточек заполняют пропуски.

- Как одним словом можно назвать записи второго столбика? (Неравенства). Есть ли ошибки в данных неравенствах? Исправьте их.

2. Состав чисел в пределах 5.

Учитель в правой руке держит числовую фигуру, например с двумя кружками.

- Сколько кружков нужно добавить, чтобы получилось 4 (3, 5)?

Учитель берет в левую руку карточку с числом 4 (3, 5). Дети с помощью числовых фигур, вырезанных из приложения к учебнику, показывают соответствующее число кружков.

II. Актуализация знаний о геометрических фигурах.

- Как называются фигуры, расположенные в учебнике (с. 46) на верхнем рисунке слева? Почему? (Это треугольники, потому что в каждой фигуре есть 3 угла). Найдите среди имеющихся у вас геометрических фигур модель треугольника. Как называются фигуры, расположенные на верхнем рисунке справа? Почему они называются одинаково? Найдите среди имеющихся у вас геометрических фигур модель четырехугольника. Найдите в классе предметы, имеющие форму треугольника, четырехугольника.

III. Знакомство с новым материалом.

Учитель располагает на доске модели следующих геометрических фигур.

3

                                                                    

- Как называется фигура № 2? Есть ли среди фигур еще треугольники? Как называется фигура № 6? Есть ли среди этих фигур еще четырехугольники? Все фигуры, расположенные на доске, имеют общее «имя» - многоугольники. Почему они так называются? Каждый из многоугольников может быть назван по числу содержащихся в нем углов. Как можно назвать фигуру № 8? Есть ли на доске еще шестиугольники? У каждого многоугольника кроме углов есть вершины и стороны.

Учитель показывает вершины и стороны на демонстрационной модели треугольника.

- Покажите вершины и стороны на модели треугольника, которая находится у вас на парте. Сколько вершин и сторон у треугольника? Покажите углы, вершины и стороны на моделях четырехугольника, пятиугольника, посчитайте их количество. Вывод: число сторон, углов и вершин в каждом многоугольнике одинаково.

IV. Закрепление нового материала.

1. Работа по учебнику. Дети рассматривают 5 многоугольников, начерченных в учебнике, и выполняют соответствующее задание.

2. Задание по рядам.

- Начертите на альбомном листе многоугольник, у которого 5 (6, 7) сторон.

Начерченные детьми многоугольники рассматриваются коллективно.

V. Подготовка к введению единой мерки для измерения длины.

Ученики рассматривают нижний рисунок на с. 46. У детей получились разные ответы, потому что их шаги имеют разную длину: шаг Жени больше, чем шаг Юли, шаг Юли меньше, чем шаг Жени.

VI. Подготовка к решению задач. Выполняя верхнее задание на с. 47, дети соотносят реальную ситуацию с математической записью.

VII. Подготовка к изучению темы «Сложение и вычитание в пределах 10».

Работа по учебнику на с. 47. Ученики заполняют пропуски в равенствах и неравенствах, выполняя вычисления на основе полной предметной наглядности. Задания выполняются письменно; частично с комментированием, частично – самостоятельно с последующей проверкой.