Подготовила учитель начальных классов
Абибулаева Д.З.
Конспект урока на тему «Приёмы письменного умножения трехзначных чисел
на однозначные».
Цель урока:
изучение приёма письменного умножения многозначных
чисел на
однозначные.
Планируемые образовательные
результаты:
Предметные (объём
усвоения и уровень владения компетенциями):
Научатся выполнять
умножение многозначного числа на однозначное в
столбик, решать
задачи изученных видов, сравнивать площади фигур,
соблюдать порядок выполнения
действий в числовых выражениях.
Метапредметные:
овладеют способностью понимать учебную задачу
урока, отвечать на
вопросы, обобщать собственные представления;
слушают
собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на
уроке; умеют
вступать в речевое общение, пользоваться учебником.
Личностные:
проявляют интерес, переходящий в потребность к
расширению знаний,
к выполнению заданий, предложенных в учебнике
или учителем.
Методы и формы
обучения: словесный, наглядный, практический;
фронтальная, индивидуальная.
Оборудование:
компьютер, телевизор, карточки-задания для работы в
парах.
Ход
урока
Организация
начала урока. Введение в урок.
Учитель читает
стихотворение:
Долгожданный дан
звонок,
Начинается урок.
Мы за парты тихо
сели .
И на учителя все
посмотрели.
- Пусть этот день
несёт нам радость от общения друг с другом.
- С каким
настроением вы пришли на урок?
- Я желаю
сохранить его до конца дня.
- Чего ждёте от
урока?
(Проверка
готовности рабочих мест.)
Повторение.
А начнем мы наше
повторение с диктанта.
Математический
диктант:
Множители 9 и 3,
Найди произведение.
5 умножили на 3 и
получили.
Делимое 24,
делитель 3. Найди частное.
На какое число
надо умножить 3, чтобы получилось 27.
Число 6 увеличь в
4 раза.
Число 48 уменьши в
8 раз.
Во сколько раз
число 49 больше, чем число7?
Найди произведение
8 и 4.
Учитель даёт карту
с ответами. Ученики проверяют, оценивают свою
работу.
Проверка с помощью
карт.
Нет ошибок – 5;
1-2 ош – 4; 3 ош – 3; Более 4 ош – 2
– Продолжи ряд
чисел
29 780, 28 780, 27
780, 26 780, …, …
-Почему ты решил,
что следующее число будет именно таким? (разряд
единиц тысяч
уменьшается)
-Изменился ли
план, по которому находим следующее число?
Работа с
величинами.
-Проверьте верны
ли равенства:
7 км 080м = 70
800м 3 м = 30 000 см 8 мин 20 с = 500
с
10т 300кг = 10300
г 4 ч = 39 мин 20 км =
20 000 000 м
Хорошо поработали!
А теперь перейдём к следующему этапу урока.
ІІІ. Этап
целеполагания.
Давайте повторим
известные свойства умножения.
а ∙ в = в∙ а
Как называется это
свойство? (Переместительное)
В чём его смысл?
(от перестановки множителей значение произведения не
изменяется).
(а+в)∙с = а∙с +
в∙с
Как называется это
свойство? ( Распределительное)
В чём его смысл?
(При умножении суммы на число можно умножить на
него каждое слагаемое).
Работа в тетрадях.
Откройте тетради,
запишите число, классная работа. С помощью
распределительного
свойства найдите значение произведения:
386∙9=(300+80+6)∙9=300∙9+80∙9+6∙9=2700+720+54=3474
Что мы должны
сделать? ( Разложить число 386 на сумму разрядных
слагаемых)
Учитель записывает
на доске, дети комментируют.
Запишите пример в
тетрадь.
На доске записаны
примеры. Решите их, пожалуйста, в тетради.
Эту работу нужно
выполнить за 3 минуты.
205х7 921х5 372х3
4873х2
(Примеры записаны
в столбик, внизу ответы перевёрнуты на карточках.)
Положили ручки.
Давайте проверим. (Дети диктуют ответы, учитель
переворачивает
карточки и прикрепляют к примеру магнитом).
Все справились?
Какой пример
вызвал затруднение?(4)
Почему? (Мы не
умножали четырёхзначные числа на однозначные)
А теперь подумайте
и скажите , какая тема нашего урока. (Умножение
многозначного
числа на однозначное)
Совершенно верно,
молодцы! (Тема урока открывается на экране)
Давайте
сформулируем задачи урока:
1).Научиться
умножать многозначное число на однозначное.
2).Отрабатывать
вычислительные навыки.
3).Развивать
умения решать задачи.
4).Оказывать
помощь друзьям.
Этап актуализации
знаний.
Что мы уже знаем о
письменном умножении? (Знаем алгоритм.)
Вспомним алгоритм.
1)Пишу...
2)Умножаю…
3)Запоминаю…
4)Прибавляю…
5)Читаю ответ…
Этап изучения
новых знаний.
1. -Ребята,
давайте попытаемся выполнить умножение 2784∙3, пользуясь
этим алгоритмом.
Решаем с пояснением.
Подписываем
единицы под единицами. Умножаем единицы. 4х3=12, 2
пишем под
единицами, 1 запоминаем.
Умножаем десятки
8∙3=24 да ещё 1 десяток=25, 5 записываем под
десятками 2
запоминаем.
Умножаем сотни 7∙3
=21 да ещё 2 сотни = 23, 3 записываем под сотнями 2
запоминаем.
Умножаем тысячи
2х3 =6 да ещё 2 тысячи= 8 тысяч записываем под
тысячами.
Умножение закончили. Ответ: 8352.
-Как выполнить
письменное умножение многозначных чисел на
однозначные?
(Письменное умножение многозначных чисел на
однозначные
выполняется также, как и умножение трёхзначного числа на
однозначное.)
Работа по
учебнику.
-Откройте учебники
на странице 73, прочитайте правило. Давайте решим
несколько примеров
для закрепления. ( Выполняется № 333 -1 у доски с
пояснением.)
-Какое свойство
умножения использовали? (Переместительное)
Физкультминутка.
Раз, два - стоит
ракета.
Три, четыре -
самолёт.
Пять, шесть –
хлопок в ладоши,
А потом на каждый
счёт.
1,2,3,4, - и на
месте походили.
5,6, - тихо сесть.
7,8 - лень
отбросим.
Умножение
именованных чисел.
Сегодня будем
также учиться умножать величины на число. Прочитайте
задание 2 т 375 кг
∙ 3
-Что будем делать
в изменившихся условиях? Умножение именованных
чисел выполняется
как умножение натуральных чисел. Составим алгоритм
умножения величин.
Алгоритм умножения
именованных чисел.
1).Заменю крупные
единицы мелкими.
2).Выполню
умножение натуральных чисел.
3).Заменю мелкие
единицы крупными.
-Выполним задание
№333 -2. Чем это задание отличается от
предыдущего? (
Умножение величин).
-Какое задание
сложнее?
-Изменится ли
алгоритм умножения? (Нет). Примеры решают у доски с
пояснением.
Работа над
пройденным материалом.
1). Решение задачи
№334.
-Что известно в
задаче?
-Что надо найти?
-Какого вида эта
задача?
-Как найти
остаток?
-Какие действия
надо выполнить, чтобы узнать, сколько ткани
расходовали?
-Составим план
решения задачи.
План решения
задачи.
а) Сначала узнаем,
сколько ткани расходовали. Заменим крупные единицы
мелкими.
б) Узнаем, сколько
метров ткани осталось. Переведём мелкие единицы в
крупные.
2)Работа в парах.
Решение №338
Нечётные пары выполняют
задание 1. Чётные пары выполняют задание 2.
-Как понимаете
смысл задания?
-Как его выполнить
быстрее?
-Чем похожи
задания?
-Чем отличаются?
Проверка заданий.
Проверка понимания
изученного.
Организация
самостоятельной работы.
-Выполните задания.
1вариант 5184х2 2
вариант 2358х7
5кг124гх3= 3км24м
х 5=
Проверка. Ответы
на доске.
-Сравни ответы с
правильными.
- Где допустили
ошибку?
-Что надо сделать,
чтобы её исправить? (Повторить таблицу умножения,
единицы мер,
длины, массы и др.)
Подведение итогов.
-Подходит к концу
наш урок. Как вы думаете, у нас всё получилось?
-Вернёмся к теме
урока. Как она была сформулирована?
-Какое задание
вызвало затруднения? Почему?
-Оцените свою
работу по схеме: Я – узнал… Я – научился… Я – могу…
Домашнее задание.
№ 43, 44(?) с.10
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.