Конспект урока по математике для 2 класса на тему "Письменный приём вычитания вида 57 - 26"

Конспект урока

Тема урока: "Письменный прием вычитания вида 57 - 26."
Цель урока: Образовательные:
формировать умение использовать письменное сложение и вычитание двузначных чисел в столбик; тренировать способность к применению известных способов сложения и вычитания двухзначных чисел без перехода через разряд (с применением моделей, по общему правилу, по частям, с помощью числовой прямой), к решению задач, к выполнению действий с величинами.

Развивающая:

Личностные: формировать действия смыслообразования и самоопределения, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование адекватной, позитивной самооценки.
Регулятивные: формирование умения выполнять и контролировать свои действия по заданному образцу или правилу, оценивать свою деятельность, давать оценочную характеристику деятельности других ставить учебную задачу на основе сопоставления того, что уже известно, студенты узнали и что неизвестно.
Познавательные: развивать умение самостоятельно определять и формулировать познавательную цель, проблему урока, анализ и синтез, выполнять действия по алгоритму, логически рассуждать и доказывать, моделировать; развивать умение использовать информацию.
Коммуникативные: развитие математической речи, умения работать в парах, вести  диалог, участвовать в коллективных обсуждениях, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем.

Воспитательная: воспитывать активность, внимание, дружеские взаимоотношения.

Оборудование урока: учебник «Математика. 2 класс» ч.2. (авт. М. И. Моро, М. А. Бантова и др.).

ХОД УРОКА

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1.Организационный момент	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку.	Демонстрируют готовность к уроку	Регулятивные: контролируют свои действия.
2.Актуализация знаний.	Логическая разминка. - Решите задачи. ·       Папа, мама и я сидели на скамейке. В каком порядке слева направо мы сидели, если слева от папы, а мама – слева от меня? (Папа, я, мама.) ·       У Паши на 8 яблок больше, чем у Маши. Сколько яблок он должен дать Маше, чтобы яблок стало поровну? (4.) ·       Отца одного гражданина зовут Николай Петрович, а сына – Алексей Владимирович. Как зовут его самого? (Владимир Николаевич.) Устный счет. 12-6=6   13-5=8   8+9=17   63-60=3   6+7=13   3+9=12   60+3=63  17+3=20 20+40=60   55-5=50   23-3=20    12+6=18 Графический диктант. 1.     Разность чисел 11 и 9 равна 2. 2.     Сумма чисел 9 и 8 равна 17. 3.     Если 10 увеличить на 7, получим 17. 4.     Если 16 уменьшить на 6, получим 9. 5.     8 меньше 13 на 6. 6.     15 больше 6 на 9. 7.     В 1 м 100 см. 8.     В 1 м 100 дм. 9.     1 см больше 1 мм на 9 мм. 10. В 1 ч 50 мин.	Слушают учителя; считают устно, выполняя арифметические действия сложения и вычитания; анализируют, обосновывают свою точку зрения; составляют равенства	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров; при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников. Познавательные: владеют математическими терминами: уменьшить, увеличить, прибавить, вычесть, порядок возрастания; знают таблицу сложения и вычитания в пределах 100.
3. Сообщение темы и целей.	- Ребята, найдите значение разности 57 – 26 с подробным объяснением (один ученик работает на доске). Объяснение: представим число 26 в виде суммы разрядных слагаемых 20 и 6. Удобно из уменьшаемого 57 вычесть число 20, а затем из полученного результата вычесть число 6. 57 – 26 = 57 – (20 + 6) = (57 – 20) – 6 = 37 – 6 = 31 - Для решения данного примера вы использовали устный прием вычитания двузначных чисел. - Вчера мы с вами познакомились с письменным приемом сложения двузначных чисел, сегодня на уроке мы узнаем один из письменных приемов вычитания двузначных чисел, научитесь вычитать числа, используя данный прием.	Познавательные: слушают учителя. Коммуникативная: вступают в диалог с учителем и одноклассникам. Регулятивная: выделяют и осознают то, что знают и что предстоит усвоить.	Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу урока. Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель; осознанно строят речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету.
4.Открытие новых знаний.	Предлагает рассмотреть запись на доске:    57 -   26 _____    31 - Рассмотрите внимательно запись. - Вы заметили, что в ней тоже записана разность чисел 57 и 26? - Расскажите, как это сделано. - Как расположены единицы? (Единицы расположены под единицами.) - Где стоит знак действия? (Слева от слагаемых.) - Что в записи заменяет знак равенства? (Черта.) - Как располагается значение разности? (Под чертой; единицы записаны под единицами, десятки под десятками.) Алгоритм вычитания: (открывается первый пункт) 1.Записываю уменьшаемое, записываю вычитаемое под уменьшаемым, так чтобы единицы были под единицами, десятки под десятками. Дальше предлагается способ рассуждения. Открывается 2 и 3 шаг алгоритма. 2.Вычитаю единицы: 7 – 6 = 1. Пишу под единицами. 3.Вычитаю десятки: 5 – 2 = 3. Пишу под десятками. Читаю ответ: разность  равна 31 – 3 десятка 1 единица.) (картинка на доске)	Наблюдают, логически рассуждают, обогащают, делают выводы.	Регулятивные: прогнозируют результат своей  деятельности, контролируют свою деятельность и деятельность одноклассников, при необходимости вносят корректировки. Познавательные: анализируют и сравнивают объекты, делают выводы. Коммуникативные: знают права ведения диалога; уважают в общении как партнеров, так и самих себя. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося.
5.Первичное закрепление знаний.	С целью отработки приема вычитания двузначных чисел в столбик предлагает выполнить № 1 с.5. Приглашает одного ученика выполнить работу на доске (с подробным объяснением). Задание «Проверь себя» с. 5. Предлагает обучающимся самостоятельно с последующей взаимопроверкой выполнить задание «Проверь себя». Физкультминутка.	Слушают учителя, выполняют необходимые действия, логически рассуждают. Работают самостоятельно, осуществляют взаимоконтроль.	Познавательные: создают алгоритм деятельности; структурируют знания. Коммуникативные: слушают, слышат и понимают партнеров по речевому общению; уважают всех участников образовательного процесса. Личностные: понимают важность приобретаемых знаний и умений. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль, корректировку и оценивание своей деятельности и деятельности партнера.
	- Прочитайте текст задачи № 2. - Что в задаче известно? - О чем спрашивается? - Какая это задача: простая или составная? - Назовите данные и искомое число. - Можно ли сразу ответить на поставленный вопрос задачи? Почему? (нет. Потому что не знаем, сколько не ёлке золотых шаров.) - Можем ли мы это узнать? - Если мы знаем, сколько на ёлке золотых шаров, можем ответить на вопрос задачи? - Выполните к задаче рисунок. - Решите задачу по действиям, с пояснениями. Решение: 1)    8 – 3 = 5 (ш.) – золотых шаров. 2)    8 + 5 = 13 (ш.) – зелёные. Ответ: 13 зелёных шаров.	Слушают учителя, отвечают на вопросы, доказывают, почему данный текст является задачей; соотносят текст задачи со схемой; выполняют рисунок к задаче; объясняют, каким образом следует выполнить решение, обосновывают выбор арифметических действий для решения задачи; записывают решение, дают ответ на поставленный вопрос.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров по образовательному процессу, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников; способны к саморегуляции. Познавательные: создают алгоритмы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений.
6. Закрепление знаний.	Задание № 3 с. 5. - Ребята, рассмотрите чертеж в данном задании. - Что изображено на чертеже? - Какая это ломаная? - Найдите длину ломаной линии. - Начертите отрезок, длина которого равна 5 см. - Начертите отрезок на 2 см меньше предыдущего. - Используйте данные отрезки и постройте ломаную линию. - Замкните данную ломаную. Какая у вас получилась фигура? - Найдите периметр треугольника, который вы получили.	Под руководством учителя учащиеся чертят геометрическую фигуру; чертят заданную фигуру; повторяют понятие периметра, самостоятельно находят периметр треугольника.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; прогнозируют результат своей деятельности; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнера; при необходимости корректируют собственную деятельность, выделяют то, что уже усвоено, и то, что необходимо усвоить. Познавательные: анализируют объекты, выделяя их существенные признаки; моделируют. Коммуникативные: владеют диалогической речью; уважают в сотрудничестве как партнера, так и самого себя; не создают конфликтов. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать самостоятельность, внимание, наблюдательность.
7.Рефлексия.	- Чему научил вас сегодняшний урок? - Все ли вам было понятно? - Что особенно понравилось? - Что вызвало затруднения? - Как вы сегодня работали? - Оцените свою работу на уроке? Домашнее задание: № 4 с. 5.	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.	Регулятивные: понимают причины успеха или неуспеха; осознают качество и уровень усвоения. Познавательные: осваивают начальные формы рефлексии; логически рассуждают.