Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по математике для 2 класса на тему"Наименьшее трёхзначное число. Сотня."

Конспект урока по математике для 2 класса на тему"Наименьшее трёхзначное число. Сотня."


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект урока

Тема урока: "Наименьшее трёхзначное число. Сотня."
Цели урока: образовательные:
Формирование знаний о том, как образуется число 100, отличительные цифры от 100 двузначных и однозначных чисел; формирование умений записи двузначного и однозначного числа; закреплять знания, что 1 сотня-это 10 десятков; умение определять разрядный состав числа, роль каждой цифры в числах; продолжать формировать умение сравнивать именованные числа, решать задачи изученных видов.
Развивающие:
Регулятивные: развитие умения планировать, прогнозировать, контролировать и оценивать собственную деятельность и деятельность партнеров, корректировать свою деятельность; 
Коммуникативные: развитие умения слушать собеседника, умения диалог вполне корректно, полно и ясно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения;
Личностные: развитие мотивации к учебной деятельности; овладение начальными навыками адаптации в обществе; желание совершенствовать вычислительные навыки, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях; развивать мышление, внимание, наблюдательность, аккуратность; 
Познавательные: развитие умений выявлять и формулировать учебные цели, работать с учебником и тетрадью; развивать навыки строить логическую цепочку рассуждений, устанавливать причинно-следственные связи.
Воспитательные: воспитывать активность, внимание, дружеские взаимоотношения.

Оборудование: учебник «Математика. 2 класс» ч.1. (авт. М. И. Моро, М. А. Бантова и др.); счётные палочки, пучки палочек.



ХОД УРОКА.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Организационный момент.

Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку.

Учащиеся демонстрируют готовность к уроку.

Регулятивные: контроль своих действий.

2.Актуализация знаний.

А) Арифметический диктант.

- Запишите число, в котором: 3 дес. 4ед.; 6 дес. 2 ед.; 5 дес. 1 ед.; 8 дес. 6 ед.; 5 ед.; 2 дес. 3 ед.; 9 дес.; 4 дес. 8 ед.

- Проверьте выполненную вами работу.

Б) Устный счёт.

- Вставьте пропущенные числа и знаки арифметических действий.

5 * □ = 9; 10 * □ = 9; 7 * □ = 5;

6 * □ = 4; 9 * □ = 3; 8 * □ = 8.

Слушают учителя; записывают двузначные числа, в которых имеются единицы и в которых единицы отсутствуют; осуществляют самопроверку (образец на доске).

Считают устно, выполняют арифметические действия сложения и вычитания.

Регулятивные: осуществляют контроль, корректировку и оценку собственной деятельности; прогнозируют результат и уровень усвоения знаний.

Познавательные: выделяют необходимую информацию, логически рассуждают, делают выводы.

Предметные: знают отличительные особенности двузначных чисел от однозначных; умение записывать двузначные и однозначные числа.

Коммуникативные: умение слушать, слышать, понимать.

3.Открытие новых знаний. Сообщение темы урока.

- К нам сегодня на урок пришло удивительное число. Какое? Думаю, что вы его узнаете без труда. Послушайте стихотворение-загадку:

Захотелось Единице

Как-то стать императрицей!

Два Нуля пришив к пальто,

Превратилась сразу в … (Сто)!

Сто теперь сидит на троне

В бриллиантовой короне,

И, пока нули при ней,

Все десятки служат ей!

О. Емельянова.

- У нас в гостях на уроке число … (Сто). Вы узнаете, как образуется число «сто», чем оно отличается от других чисел.

- Кто может назвать тему урока? («Сотня»).

- Возьмите счетные палочки. Положите на парту 9 десятков палочек. Сколько это единиц? (Девяносто.)

- Добавьте еще один десяток. Сколько десятков стало? (Десять.) Сколько это единиц? (Сто.)

- Чем отличается число 100 от других чисел, с которыми мы знакомились? (В нем 3 цифры (знака), т.е. оно трехзначное.)

- Запишите в тетрадях: 1 сот. = 10 дес. = 100 ед.

- Что обозначает в числе 100 цифра 1? (Одну сотню.)

- Что цифра 1 обозначает в числе 10? (Один десяток.) В числе 1? (Одну единицу.)

Учащиеся слушают учителя и отвечают на поставленные вопросы.

Регулятивные: ученики под руководством учителя формируют учебную задачу; контролируют и корректируют свою деятельность; выделяют и осознают то, что уже усвоено, и то, что предстоит усвоить.

Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, структурируют знания.

Коммуникативные: умеют слушать и слышать учителя и одноклассников, точно выражают свои мысли.

Личностные: принимают и осваивают роль обучающегося; учащиеся приобретают мотивацию к учебной деятельности.

4.Систематизация знаний обучающихся.

Задание № 1 с. 12.

- Рассмотрите рисунок в задание 1 с. 12.

- Сколько палочек на каждом рисунке? (24, 31, 100).

- Сколько в каждом из этих чисел десятков и единиц? (24 – 2 дес. 4 ед., 31 – 3 дес. 1 ед., 100 – 10 дес. или 100 ед.).

Задание № 3 с. 12.

(Учитель записывает числа на доске.)

- Прочитайте записанные числа на доске. Что общего у всех чисел? (Они двузначные.)

- Сколько десятков в числе 84? (Восемь.)

- Сколько в нем единиц? (Четыре.)

(Так же рассматривают остальные числа 48, 88, 44 с комментированием.)

Задание № 4 с. 12.

- Используя цифры 1, 5, 9, запишите все возможные двузначные числа. (11, 55, 99, 15, 51, 59, 95, 91, 19.)


- Ребята, давайте повторим, в 1 см – 10 мм; в 1 дм – 10 см.

Задание № 5 с. 12.

(Самостоятельное выполнение.)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Слушают учителя; работают с учебником; отвечают на поставленные вопросы. Выполняют задания.

















Сравнивают именованные числа; осуществляют взаимопроверку.

Регулятивные: формулируют учебную задачу на основе того, что уже им известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; анализируют числа, сравнивают их и делают выводы, определяют разрядный состав чисел.

Коммуникативные: умеют слушать, слышать, понимать одноклассников; умение аргументировано доказывать свою точку зрения, не создавая при этом конфликтных ситуаций.




Регулятивные: прогнозируют результат своей деятельности.

Познавательные: анализируют, сравнивают, делают выводы; строят логическую цепочку рассуждений; умеют преобразовывать величины.

Коммуникативные: уважение в общении партнера и себя, знание правил сотрудничества.

5.Работа по теме урока.

Задание № 6 с. 12.

- Прочитайте задачу.

- Что сказано в условии задачи?

- Сколько вопросов в задачи?

- Что мы найдем, если ответим на первый вопрос задачи?

- Что мы найдем, когда ответим на второй вопрос задачи?

- Запишите краткую запись задачи и решите её.

Митя – 2 кг

Папа - ? на 6 кг ˃

Всего - ? кг

  1. 2 + 6 = 8 (кг) – нёс папа.

  2. 2 + 8 = 10 (кг) – всего.

Ответ: 10 килограммов овощей.


Задание № 7 с. 12.

- Прочитайте задачу. Что сказано в условии задачи?

- Сколько вопросов в задачи?

- Что мы найдем, если ответим на первый вопрос задачи?

- Что мы найдем, когда ответим на второй вопрос задачи?

- Запишите краткую запись задачи и решите её.

Было – 5 л

Израсходовали – 2 л и 1 л

Осталось - ? л

  1. 2 + 1 = 3 (л) – израсходовали.

  2. 5 – 3 = 2 (л) – осталось.

Ответ: 2 литра кваса.

Слушают учителя, отвечают на поставленные вопросы; выделяют условие, вопросы; называют данные и искомое числа; доказывают, что задача является составной; составляют краткую запись; обосновывают выбор знаков действия для решения задачи.

Действуют по алгоритму прикидки:

1)Сделайте прикидку ответа.

2)Выполните действия.

3)Проверь результат с прикидкой ответа.

4)Если необходимо сделай проверку.

5)Запиши ответ.

Регулятивные: планируют и прогнозируют собственную деятельность; осуществляют контроль и оценку своей деятельности и деятельности партнеров.

Познавательные: создают алгоритм деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений; аргументируют выбор знаков действия.

Личностные: осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений; проявление самостоятельности.

6.Закрепление материала.

Задание № 10.

- Давайте, ребята, поработаем с геометрическим материалом на полях учебника.

- Рассмотрите рисунки на полях учебника на с. 12.

- Назовите каждую фигуру. (1 – треугольник, 2 – треугольник, 3 – четырехугольник.)

- Посчитайте и назовите на каждом из чертежей количество треугольников и четырехугольников.

1 – 3 треугольника,

2 - 3 треугольника и 3 четырехугольника,

3 – 5 треугольников и 3 четырехугольника.

Работают в группах, находят на чертежах треугольники и четырехугольники.

Регулятивные: планируют, контролируют, корректируют, оценивают процесс и результат деятельности своей группы.

Познавательные: создают алгоритм деятельности; анализируют объекты и делают выводы.

Коммуникативные: умеют работать в группе, применяют правила сотрудничества.

7.Рефлексия.

- Что нового узнали сегодня на уроке?

- Какая работа была для вас самой интересной?

- Что бы вам хотелось выполнить еще?

Отвечают на вопросы, делают выводы и обобщение.

Регулятивные: понимают причины успеха или неуспеха; осознают качество и уровень усвоения.

Познавательные: осваивают начальные формы рефлексии; логически рассуждают.


Домашнее задание: № 8 с. 12.






Автор
Дата добавления 17.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1382
Номер материала ДВ-461858
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх