Конспект урока по математике для 1 класса по теме "Длиннее, короче, одинаковые по длине"

Учитель: Султанаева Алла Борисовна

Школа: г. Сургут, МБОУ СШ № 9

Класс: 1

Программа: «Школа России». Учебник математики М.И. Моро и др.

Тема урока: Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

Тип  урока: открытие нового знания

Цель урока: в ходе практической работы и наблюдений научить сравнивать длину предметов.

Задачи урока:

ü  Предметные:

·         Уточнить и сформировать отношение «длиннее», «короче»,  «одинаковые по длине»

ü  Метапредметные:

v  Регулятивные:

·         Создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

·         Развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.

v  Познавательные:

·         Развивать навык счёта.

·         Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.

·         Помочь выделить и сформулировать познавательную цель.

·         Развивать умение работать с разными видами информации.

·         Работать над формированием умений выполнения действий по образцу.

·         Способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей деятельности на уроке.

v  Коммуникативные:

·         Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

·         Способствовать осуществлению взаимодействия ребенка с соседом по парте.

·         Помочь ребенку в аргументации своего мнения.

ü  Личностные:

·         Сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

·         Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

·         Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности.

·         Работать над осознанием ответственности за общее дело.

Методы работы:

деятельный (процесс познания идет от учеников), наглядно - демонстративный, частично - поисковый (учим детей наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы и обобщения под руководством учителя), практический.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Оборудование: учебник  математики для 1 класса под  редакцией Моро М.И., Волкова С.И., ленточки разного цвета и разной длины, наборы полосок разной длины (для работы в парах), цветные карандаши.

Ход урока

Этапы урока	Цели этапа	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
1.  Мотивация к учебной деятельности (организационный момент)	Мотивировать учащихся к учебной деятельности через работу над стихотворением.	- Добрый день, ребята! Проверьте, как организовано ваше рабочее место, как расположены учебники и письменные принадлежности. - Послушайте стихотворение: В школу мы пришли учиться, В жизни это пригодиться! Тот, кто хочет много знать, Должен САМ все постигать. - Как вы думаете, почему важно самому постигать новое? - Я верю, что каждый из нас будет стремиться познавать новое.	Приветствие. Учащиеся проверяют готовность к уроку. Высказывают предположения.	- самоопределение (Л); − смыслообразование (Л); − планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).
2. Актуализация знаний. Устный счет.	Повторить счет до 10 и изученные числа в пределах четырёх.	- Сосчитайте от 1 до 10 (хором) Назовите: - соседей числа 2; - число, следующее за числом 3; - назовите число, которое стоит между числами 3 и 5. - Скажи «Сколько». Учитель выставляет на доске группу предметов или предметную картинку и спрашивает:  Сколько?  (2-3 группы)	- Фронтальный счет от 1 до 10. - Соседи числа 2 – это 1 и 3. - Число 4. - Число 4 - Отвечают на вопросы	- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);  - извлечение необходимой информации из текстов , преобразование графического текста в знаково-символический(П);
3. Проблемное объяснение нового знания.	1)Организовать уточнение и согласование цели урока. 2) Организовать побуждающий диалог по проблемному объяснению нового знания. 3) Организовать фиксацию нового способа действий в речи.	-  Посмотрите у меня в руках две ленточки – жёлтая и красная. (Учитель показывает две ленточки разного цвета и разной длины (длина лент не должна сильно отличаться.) - Которая из ленточек длиннее? Почему? -  Как можно проверить, правильно ли вы ответили?  Учитель прикладывает ленточки друг к другу не совмещая края . - Какая ленточка длиннее? Учитель прикладывает ленточки друг к друг,у совмещая края. - Теперь мы можем ответить на вопрос - какая ленточка длиннее? - А теперь посмотрите на эти полоски (учитель показывает другие две полоски одинаковые по цвету и длине). - Помогите мне сравнить их по длине. - Что вы скажете о длине этих ленточек? - Какова тема нашего урока? О чем мы будем сегодня говорить? - Какие слова мы использовали при сравнении длины ленточек? - Эти слова будут сегодня главными на уроке. - Чему мы должны научиться на уроке? - Откройте учебники стр. 32. Уточним нашу цель. (Читает хорошо читающий ученик) - Какой способ мы уже рассмотрели? - Рассмотрите рисунок. - Что делают ребята? - Сравните «на глаз» какой поводок длиннее, какой короче; чей хвост длиннее; какая лавочка короче. - Но сначала скажите, как вы понимаете, что значит «сравнить на глаз»? - Когда можно сравнить на глаз? - Какой поводок длиннее, какой короче? - Чей хвост длиннее? - Какая лавочка короче? - Как мы сравнивали длину этих предметов? - Рассмотрите следующий рисунок. - Как сравнивали длину ремней? - Сравните ремни по длине. Какой ремень длиннее? Какой короче?  - Сравните ремни по ширине. Какой ремень шире, какой уже? - Что мы хотели узнать в начале урока? - Какие способы сравнения длины вы выяснили?	Возможен разный вариант ответов (одни могут сказать, длиннее жёлтая, другие - красная). - Нужно приложить одну ленточку к другой. - Невозможно определить, какая ленточка длиннее. - Определить можно. Длиннее желтая лента. Дети пробуют сравнить отрезки путем наложения. - Полоски одинаковые по длине. - Будем говорить о длине предметов. - Длиннее, короче, одинаковые по длине. - Будем учиться сравнивать предметы. - Будем учиться узнавать разными способами: какой предмет длиннее, какой короче. - Наложение, совмещение. - Выгуливают собак. - Сравнить, не измеряя, не накладывая. - Когда явно видно, что длиннее, что короче. Дети отвечают на вопросы по рисунку. - « На глаз». - Наложением. Дети работают с рисунком и отвечают на вопросы. - Хотели узнать, как разными способами сравнить длину предметов. - Сравнение длины предметов путем наложения и «на глаз».	-  анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П); - учёт разных мнений, координирование разных позиций (К); - аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);  − выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); − выделение и формулирование познавательной цели с опорой на ключевые слова (П); - поиск необходимой информации из графического текста (П); -
4. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.	Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи в парах.	Практическая работа в парах: - У вас на партах лежит набор полосок. Задание, которое я вам предложу, вы будете выполнять в парах. - Сравните полоски бумаги одним из изученных нами способов – наложением или «на глаз». - Раскрасьте самую длинную полоску красным цветом;  самую короткую – синим цветом; если есть полоски одинаковой длины, раскрасьте их зелёным цветом. - Каким способом сравнения длины вы воспользовались для определения самой длинной и самой короткой полосок? Почему?	Дети в парах сравнивают отрезки, выбрав один из способов сравнения. Для выявления самой длинной и самой короткой полоски целесообразнее использовать способ сравнения «на глаз», для сравнения одинаковых по длине полосок необходимо наложить их друг на друга. - Определили на глаз, т.к. полоски сильно отличаются друг от друга.	− построение логической цепи рассуждений, доказательство (П); − осознание ответственности за общее дело (Л); − использование критериев для обоснования своего суждения (К); − достижение договорённостей и согласование общего решения (К); − разрешение конфликтов (К). − управление поведением партнёра (К); − адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К);
5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.	1) Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия. 2) Организовать соотнесение работы с эталоном для самопроверки.	- Предлагаю вам проверить самих себя. Возьмите листы. На листах у вас имеются полоски. Сравните их длину. Раскрасьте ту, которая короче.   Самопроверка по эталону: - Возьмите зеленый карандаш и проверьте свою работу.  Если допущена ошибка, поставьте рядом знак «?», если все верно, то знак «+». - Кто допустил ошибку? - Кто справился без ошибок? - Каким способом вы сравнивали длину?	Дети работают на листочках. Учащиеся проводят самопроверку по эталону с последующей оценкой. - «На глаз»	- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П); − контроль (Р); − коррекция (Р); − оценка (Р); − волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р); − осознание и произвольное построение речевого высказывания (П);
6. Включение в систему знаний и повторение.	Организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.	- Посмотрите вокруг. Что у нас в классе имеет отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».	Ученики приводят примеры.	- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П); − осознание и произвольное построение речевого высказывания (П); − построение логической цепи рассуждений, доказательство (П); − выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
7. Итог урока	1)Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке. 2) Организовать фиксацию степени соответствия результатов деятельности на уроке и поставленной цели.	- Над какой темой мы сегодня работали? Чему хотели научиться? - Какие ключевые слова были главными на нашем уроке? - Какими способами можно сравнить длину? - Мы достигли поставленной цели? - Вы сегодня хорошо поработали. Спасибо вам за урок. Урок окончен.	- Хотели узнать, как разными способами сравнивать длину. - Длиннее, короче, одинаковые по длине. - Наложением, «на глаз». - Да. Мы выяснили, что можно сравнивать «на глаз» и путём наложения.	− контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П); − выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); − формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).