Конспект урока по математике "Двузначные, числа и их запись". (2 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ташебинская начальная общеобразовательная школа»

Предмет: Математика. Тема: «Двузначные, числа и их запись».

Дата: 07.09.2016 г.

Цель: рассмотреть изображение двузначных чисел с помощью цветных палочек; закреплять навыки сложения и вычитания чисел в пределах 20; совершенствовать навык счёта в пределах 100.

УУД:

Предметные: Десятичный состав двузначного числа. Чтение и запись цифрами любых двузначных чисел в прямом и обратном порядке. Решение текстовой арифметической задачи. Геометрический чертеж, равные фигуры и фигуры одной формы

Личностные: воспринимать речь учителя (одноклассников), проявлять интерес к изучению математики.

Метапредметные:

Регулятивные: анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

Познавательные: выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах.            Коммуникативные: строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование: учебник, карточки со словами.

Ход урока:

№ п/п	Этапы работы	Содержание урока
		Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1	Организационный момент.	- Здравствуйте, ребята. Я желаю вам хорошего настроения. Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и пожелайте хорошего настроения на уроке. - Проверьте, все ли у вас готово к уроку.	Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку.
2	Актуализация знаний.	1.      Устный счёт. 1. Сколько всего отрезков на чертеже? 2. Являются ли эти квадраты «магическими»? 3 8 7 7 2 9 10 6 2 8 6 4 5 4 9 3 10 5 3. Решите задачу. Дети были на экскурсии в музее. На первом этаже они осмотрели 6 витрин, а на втором – на 5 витрин больше. Сколько витрин осмотрели дети на втором этаже? 4. Задание на смекалку. Таня разложила елочные шары в три одинаковые коробки. В одну коробку она положила красные шары, в другую – голубые, а в третью – и те, и другие. Заклеила, и когда стала их надписывать, то перепутала все коробки. Догадайтесь, какие шары лежат в каждой коробке, если в коробке с надписью «Красные шары» лежат голубые.	- 6. - Да. - 11 витрин осмотрели дети на втором этаже.
3	Постановка темы и цели занятия.	- Посмотрите на доску. 2, 84, 33, 5, 7, 61, 9, 59, 1, 96. - На какие две группы можно разделить эти числа? - Выпишите однозначные числа. - Выпишите двузначные числа. - Посмотрите внимательно на число 84. Мы уже знакомы с такими числами? Как можно получить такое число? Какая тема сегодняшнего урока? Цель?	- На однозначные и двузначные. - 2, 5, 7, 9, 1. - 84, 33, 59, 96. - Нет - 84 – это 8 дес. и 4 ед. - Сегодня на уроке мы научимся записывать двузначные числа, количество единиц которых не равно нулю.
4	Изучение новой темы.	Задание № 1 (с. 11). – Рассмотрите рисунок на с. 11 учебника: Волк и Заяц собирают урожай гороха. – Сколько горошин в каждом стручке держит Волк? – А сколько у Волка стручков? – Сколько горошин в стручке у Зайца? – Сколько всего горошин у Волка и Зайца? – Прочитайте, что написано в учебнике. – С такими записями, как 2 д. 5 ед., мы еще не встречались. Сегодня мы научимся читать и записывать такие числа цифрами. – Прочитайте число 2 д. 5 ед. (два десятка пять единиц) по-другому: сначала назовите число, выраженное первой цифрой и буквой «д», получится «двадцать», а затем число, выраженное второй цифрой, получится «пять». Итак, число 2 д. 5 ед. читается так: «двадцать пять». А как его записать цифрами? – Посмотрите: на доске составлена запись этого числа с помощью карточек: - Сейчас я уберу буквы, а цифры придвину одна к другой. Получилась запись: 25. - Записи «25» и «2 д. 5 ед.» являются разными обозначениями одного и того же числа – «двадцать пять». - Если переставить цифры, то получится совсем другое число – «52» (пятьдесят два), в нем 5 десятков 2 единицы. Поэтому при записи двузначного числа его цифры располагают в строго определенном порядке: первая цифра слева – это десятки, а вторая – единицы. - В числе «шестьдесят» содержится 6 десятков 0 единиц. Поэтому его записывают так: 60. - Любое двузначное число можно изобразить с помощью цветных палочек. Возьмите из набора одну коричневую палочку и положите ее перед собой. Поставьте на нее в ряд столько белых палочек, сколько поместится. Сколько белых палочек поместилось на одной коричневой палочке? (Десять.) Давайте договоримся число десятков в числе обозначать коричневыми палочками, а число единиц – белыми палочками. Палочки мы будем выкладывать вплотную одна к другой. - Посмотрите на рисунок в учебнике; скажите, как изображено число 25 с помощью палочек: сколько палочек каждого цвета? Объясните, почему понадобилось именно столько коричневых и белых палочек. – Сколько и каких палочек надо взять, чтобы изобразить числа 16, 61, 40, 4? С какой стороны (слева или справа) вы будете выкладывать коричневые палочки; белые палочки? - Итак, запомним: изображая десятки, выкладываем коричневые палочки слева; изображая единицы, выкладываем белые палочки слева (вслед за коричневыми). Задание № 2 (с. 11). Учащиеся называют числа по порядку. а) 31, 32, 33, 34, 35, … , 50; б) 80, 79, 78, 77, 76, 75, 74, 73, 72, 71, 70. – Как составлен первый числовой ряд? Второй числовой ряд? Задание № 3 (с. 12). Задание очень важно с методической точки зрения. В ходе его выполнения дети учатся «выкладывать» числа с помощью цветных палочек, а это умение – одно из ключевых при изучении письменных приемов сложения и вычитания натуральных чисел в пределах 100. Рассмотрим на примере случая 1, как учащиеся должны рассуждать. Прочитав фразу, они прежде всего называют числа, которые встретились в этом предложении (три, тринадцать и тридцать один). Затем последовательно «выкладываем» каждое число. В числе «три» – три единицы, значит, для «выкладывания» этого числа нужны три белые палочки: В числе «тринадцать» – один десяток и три единицы, значит, потребуется одна оранжевая палочка и три белые. Сначала кладем оранжевую палочку, а затем белые: ор. В числе «тридцать один» – три десятка и одна единица, значит, «выложить» это число можно так: ор. ор. ор. Аналогично ученики рассуждают и при рассмотрении случая 2. Физкультминутка 1. Работа с учебником. Задание № 11 (с. 13). Учащиеся выполняют вычисления, используя знание таблицы сложения и вычитания чисел в пределах 20. Задание № 12 (с. 13). – Какое арифметическое действие необходимо выполнить при нахождении значения суммы чисел? – А какое при нахождении значения разности чисел? – Значение суммы каких чисел будет равно значению разности этих чисел?– Объясните почему. 2. Работа в печатной тетради № 1. Задание № 7. Учитель должен обратить внимание учащихся на предложенные образцы. Запись: 5 д. 4 ед. = 54 32 = 3 д. 2 ед. 4 д. 5 ед. = 45 96 = 9 д. 6 ед.   и т. д. Задание № 8. Учащиеся работают самостоятельно. Взаимопроверка в парах. 3. Работа по карточкам. Задание № 1. Разгадайте правило, по которому составлены схемы, и вставьте пропущенные числа. Задание № 2. Вставьте пропущенные знаки действий, чтобы получились верные равенства. 70 … 30 … 20 = 60 30 … 50 … 10 = 70 40 … 20 … 50 = 10 50 … 40 … 80 = 90 20 … 60 … 40 = 40 60 … 20 … 10 = 50 90 … 30 … 20 = 80 10 … 10 … 10 = 10	- Десять. - Два стручка, значит, два десятка горошин. - Пять горошин, или пять единиц. - 2 десятка и 5 единиц. Ответы детей. - Прямой счет. - Обратный счет. - 12 + 0 = 12 – 0.
5	Итог урока. Рефлексия.	-  Какую учебную задачу поставили перед собой на уроке? Мы достигли её? -  Чему мы научились? -  Кому было трудно? -  Что не получилось? Что нужно сделать, чтобы в дальнейшем избежать ошибок? - Где вам пригодятся эти знания? - Оцените свою работу на уроке. Встаньте те, кто считает, что он работал вот так: - Все получилось; - были затруднения; - ничего не получилось. - Почему вы так думаете? - Да, вы молодцы. Я с вами полностью согласна. -  Спасибо за урок.
6	Домашнее задание.	Учебник с. 14, № 8 Р.т. с. 5, № 2-5.