Конспект урока по математике "Единицы длины" (4 класс)

.  или :     ?

. (:)10,100,1000

Автор: Гребенникова Галина Владимировна,

учитель начальных классов

МБОУ СОШ № 8

Предмет: Математика

Класс: 4 класс

Тип урока: открытие новых знаний (ОС «Школа 2100»)

Технологическая карта урока

Тема	Единицы длины..
Цели	Создать условия для создания алгоритма перехода от больших единиц измерения величин к меньшим и от меньших к большим. Формировать УУД: - Личностные: определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. -  Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. - Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. - Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник; извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.
Межпредметные связи	Математика
Ресурсы: - основные - дополнительные	- Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Математика. Учебник для 4-го класса. Часть 1. Стр. 84 -85 - Козлова С.А., Рубин А.Г., Математика. 4 класс. Методические рекомендации для учителя. Стр. 163-166, сайт «Школа 2100, конспекты уроков» - презентация к уроку - тетрадь -графическая модель для работы  в группах ( 6 штук) - электронные физкультминутки - алгоритм самооценки - алгоритм сложения дробей с одинаковыми знаменателями
Организация пространства	Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в группах и парах

Этап урока	Время	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1. Организацион ный момент . Цель: подготовиться к продуктивной работе, позитивный настрой на урок, организовать планирование учебной деятельности на уроке.	2	- Девиз нашего урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай». Слайд 1. - Значит … - Какие мы делаем шаги при открытии нового знания? Слайд 1.	-Дату. Комментированная запись. - Значит, мы открываем что-то новое. - Знакомимся с основным вопросом урока. Открываем новое знание. Применяем новое знание.
2. Мотивация к учебной деятельности Цель: создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.	2	- Перед вами цепочка. Что пропущено? Почему ? Попробуйте догадаться, какая тема урока? - Как вы думаете, все ли мы знаем по  теме «Единицы длины»? - Оцените, пожалуйста,   свои знания по шкале?	км               см -Единицы измерения длины расположены, если смотреть слева направо, в порядке убывания, следовательно, справа от км должен стоять м, ещё правее дм, последним – мм. - Единицы длины самооценка
3. Актуализация знаний Цель: осмыслить, осознать уровень знаний по данной теме.	5	- На доске ряд цепочка. Слайд 2 – Ребята, как вы думаете  какие данные необходимо добавьте в цепочку единиц длины. - -Какое задание вы хотели бы выполнить используя единицы длины? -Покажите, как вы умеете применять эти знания - Задания выполните в тетради. 40 дм = 400 см 80 м = 8000 см, 160 км = 160 000 м. 645 см = 6 м 4 дм 5 см. -Перед вами цепочка, впишите в первое окошко число 6.Найдите значение. - Объясни своё решение. -Сможете ли вы , взяв число 3, найти окончательный результат выражения по цепочке, минуя промежуточные результаты? -Внесите в первое пустое окошко число3. Затем запишите сразу окончательный результат в последнее окошко. Что получили? Как рассуждали? -Что нужно сделать, чтобы возвратиться обратно к меньшему числу, проверить правильность решения? -Какая операция является обратной для умножения? -На что будете делить? -Что будете использовать при нахождении частного? -Запишите промежуточные результаты. -Назовите промежуточные результаты, которые были вами пропущены. Как рассуждали? - Это все вам пригодится сегодня на уроке.	км м  дм   см   мм единицы измерения длины     1000   1000      10       10       10 -В 1 км - 1000 метров; в 1 метре – 10 дм, ; 1 м – 100 см; в 1 дм – 10 см, в 1см – 10 мм. Один ученик у доски, объясняет ход решения 40 дм = 400 см, т.к. 1 дм – это 1 десяток см, а 40 дм – это 40 дес. см или 400 см. -т.к. 1 м - это 1 сотня см, 80 м – это 80 сотен см или 8000 см. -1 км – это 1тыс. метров, а 160 км – это 160 тыс. м (160 000 м) - 645 – это 6 с. 4 дес. 5 ед. Каждая сотня см – это метр, каждый десяток см – это дециметр. Следовательно, в 645 см = 6 м 4 дм 5 см.          10             100      .1000   -В первое окошко вписал 6. во второе окошко - 60 , т к при умножении на 10, нужно приписать к числу 1 нуль, , в третье - 6000, в четвёртое – 6 000 000. -Да. - 3 000 000 - умножили 3 на произведение 10, 100,1000 3 умножим на 1 000 000= 3 000 000 - -Выполнить обратные операции в обратном порядке. -Деление. На 10,100, 1000. -Правило деления на 10,100,1000 -Сначала 3 000 000разделим на 1000 отбрасываем 3 нуля- записываем в предыдущее окошко. От числа 3 000 отбрасываем 2 нуля, т к делим 100- записываем в предыдущее окошко- 30.Разделим 30 на 10, отбросим 1 нуль. Пришли к числу 3, значит результат найден верно.
4.Постановка проблемы. Цель: осмыслить возникшую трудность при выполнении задания и определить учебную задачу. 5. Формулировка темы, постановка цели урока Цели: - организовать формулировку темы и постановку цели урока.	7   2	-На столах карточки вам надо перевести именованные числа в другие измерения длины, минуя промежуточный результат. Работаем самостоятельно. 2 ученика доска. – Кто не смог справиться с заданием? Почему? --Назовите ответ с наименованием «мм» с наименованием «км»? -У вас появилось затруднение. Почему? - Какова же цель урока? - Уточним тему урока.	-Нет обозначения операции, которую должны сделать; Многозначное круглое число даётся для перевода. …. -…. - Мы не знаем какое действие надо выполнять при переходе к большей единице измерения длины и к меньшей единице измерения. -Составить алгоритм перевода единиц измерения длины, учиться переводить единицы измерения длины. -Единицы измерения длины. На доске тема урока.
6. Открытие нового знания Цель: организовать поиск решения через побуждающий к выдвижению и проверке гипотез диалог. 7. Динамическая пауза	10 2	- Какой наш следующий шаг? -Сейчас вы будете работать в группах по составленному плану. Какие правила работы необходимо соблюдать, работая в группе? Слайд 6. - - Что должно стать итогом работы групп? – Итак, действуйте по плану. Определите какое действие выполняется при переводе  одних единиц измерения длины в другие. В соответствии с планом группа заполняет пропуски на карточке для работы – Посмотрим, что у вас получилось. - Как можем проверить, правильный ли мы сделали вывод?   - Откройте учебник и прочитайте правило на стр. 84. Совпал ли наш вывод - Откройте тетрадь «помощницу» и запишите алгоритм	- Открываем новое знание. -Мы должны определить, какое действие должно выполняться при преобразовании одних единиц измерения длины в другие. Работа в группах. - Каждая группа представляет полученный алгоритм(результаты сравниваются). В ходе обсуждений выбирается лучший вариант записи алгоритма -В учебнике. 1.Запишу величину 2.Смотрю к каким меркам перехожу (мелким или крупным) 3.Определяю какое действие выполню. 4.Умножаю (делю) на круглые числа
8 . Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи Цель: учиться действовать по алгоритму, создать условия для фиксации изученного способа действия во внешней речи, организовать самопроверку и самооценку учащимися умения применять способ сложения дробей с одинаковыми знаменателями в типовых условиях.	10	- Какой наш следующий шаг? -Вернемся к нашим карточкам, посмотрим кто был прав. Выполним задания. № 4, стр. 84. 1 столбик - Какое задание вам необходимо выполнить?  Сравнивать вы будете работая,  в парах с проговариванием. - Готовы проверить научились ли вы переводить единицы измерения? - Что надо сделать, чтобы это проверить? - Решите оставшиеся примеры  самостоятельно. Оцените себя: кому будет л -? т - ? с - ?  На выполнение даётся меньше 3 минуты. Оцените себя: кому было л- ? т - ? с - ? - Проверьте. Слайд 7 - Кто допустил ошибки? Поставьте «?». - В каком месте, и по каким причинам? - Что нужно сделать, чтобы не допускать ошибки? - Где вы можете применить новый способ? - Я предлагаю вам поработать сравнить величины. Найдите в учебнике № 2 а, в на стр. 84. - Работаете самостоятельно. - Проверьте.	-Потренироваться в переводе единиц измерения. Работа в парах у доски  по алгоритму, поочереди проговаривая шаги, и записывают разными мелками. Работа в парах на местах - Выполнить самостоятельную работу Проверка по эталону  -Тренироваться. -При решении уравнений, задач. Двое учащихся выполняют задание у закрытой доски. Самопроверка – по подробному образцу на доске.
9. Рефлексия  учебной деятельности Цель: осознать удовлетворенность учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и класса. 10. Домашнее    задание Цель: проявить волевые усилия в ситуации домашней индивидуальной работы.	3 1	Какой была цель урока? Достигли вы её? Что было трудным? А что понравилось? - Заполните таблицу. –        Как вы думаете, чему нам еще предстоит научиться? -

• 1 слайд

  «Единицы длины.»
  Урок № 38
  4 класс
  Учитель: Гребенникова Г .В.
  

• 2 слайд

  05.05.2022
  2
  ОТКРЫВАЕМ
  НОВЫЕ ЗНАНИЯ
  ОПРЕДЕЛЯЕМ ОСНОВНОЙ ВОПРОС УРОКА
  ПРИМЕНЯЕМ
  НОВЫЕ ЗНАНИЯ
  ВСПОМИНАЕМ ТО,
  ЧТО ВАЖНО ДЛЯ УРОКА
  Девиз урока.
  « Знаешь – говори, не знаешь – молчи.»
  

• 3 слайд

  
  км
  
  
  м
  
  Актуализация знаний.
  дм
  см
  мм
  1000
  10
  10
  10
  
  Тема урока: «Единицы длины.»
  

• 4 слайд

  · 10
  ·100
  ·1000
  
  6
  60
  6 000
  6 000 000
  3
  30
  3 000 000
  3 000
  ·10
  ·100
  ·1000
  
  :10
  
  :100
  
  :1000
  
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  Правила работы в группе
  
  В группе должен быть организатор обсуждения.
  Каждый может высказать свою версию решения.
  Один говорит, остальные слушают и пытаются понять.
  Каждая версия обсуждается в группе.
  В группе согласуется общее решение.
  Представитель группы защищает согласованное решение перед классом.
  

• 7 слайд

  км
  Открываем новые знания
  м
  
  дм
  
  см
  
  мм
  
  ·
  ·
  
  ·
  
  1000
  
  10
  10
  
  10
  
  

• 8 слайд

  5 км = 50 000 см
  230 000 мм = 230 м
  4 м 1дм = 4 100 мм
  Применяем новые знания
  

• 9 слайд

  Применяем новые знания
  2800 мм < 280 дм
  28 дм < 280 дм
  
  
  305 067 дм = 30 км 5 067 дм
  305 067 дм = 305 067 дм
  30км 5 067 дм = 30км 5 067 дм
  

• 10 слайд

  Домашнее задание
  1 уровень стр 85 № 8
  
  2 уровень стр 84 № 5
  

• 11 слайд

  Рефлексия.
  

Задание:

№ 1

5 км = … см

230 000 мм = … м

4 м 1дм = …. мм

№ 2

2 дм 3см = … мм           89 000 дм = … м          

36 000 см = … м            6000 м = … мм                      

№ 3

78 км 6 м = … дм

107 000 мм = м

Задание:

№ 1

5 км = … см

230 000 мм = … м

4 м 1дм = …. мм

№ 2

2 дм 3см = … мм           89 000 дм = … м          

36 000 см = … м            6000 м = … мм                      

№ 3

78 км 6 м = … дм

107 000 мм = м

60 000 дм = … мм

60 000 дм = … км

G Используя известные единицы измерения длины выразите крупную единицу измерения в более мелких.

1 км = …… м = ….. дм = …… см = …… мм

1м = ….дм=…..см=……мм

1дм=…..см=…..мм

1см=…..мм

G Запишите данные в цепочку соотношений единиц длины и выясните (на основе правил умножения и деления на 10, 100, 1000), какое действие выполняется при переходе к более мелкой (а затем и более крупной) единице измерения длины.

 

G Сравните полученные результаты и запишите вывод

G Используя известные единицы измерения длины выразите крупную единицу измерения в более мелких.

1 км = …… м = ….. дм = …… см = …… мм

1м = ….дм=…..см=……мм

1дм=…..см=…..мм

1см=…..мм

G Запишите данные в цепочку соотношений единиц длины и выясните (на основе правил умножения и деления на 10, 100, 1000), какое действие выполняется при переходе к более мелкой (а затем и более крупной) единице измерения длины.

 

G Сравните полученные результаты и запишите вывод

Запишите вывод.

км                                                        см

Запишите вывод.

км                                                        см                        

Запишите вывод.

км                                                       см

Запишите вывод.

км                                                        см

Запишите вывод.

км                                                        см

Запишите вывод.

 

км                м                 дм               см              мм