Конспект фрагмента урока по изучению
темы: «Устная нумерация от 11 до 20».
Работа над новым материалом
- Сколько карандашей у вас в руках? (10)
- Десять или еще можно сказать один
десяток. Вот я вам принесла счетные палочки, связанные в пучок по 10. Значит 1
пучок это 1 десяток, в нем 10 единиц (палочек). И еще палочки не связанные в
пучок.
- Покажите на палочках число 13, используя
десяток. (Дети показывают)
- А теперь посмотрите на экран и
послушайте как это можно сделать по другому, и не с помощью палочек, а с
помощью квадратов.
«Письменная нумерация от 11 до 20».
1. Подготовка учащихся к восприятию письменной нумерации чисел
второго десятка.
Знакомство с записью чисел от 11 до 20 основано на знании детьми
разрядов числа. Поэтому прежде чем начать знакомить детей с письменной
нумерацией, следует поупражнять их в определении количества десятков и единиц в
числах.
Для этой цели можно использовать рисунок из учебника (с. 46, часть
2) и счетные палочки.
– Какое число изображено на первом рисунке? (Двенадцать.)
– Сколько в нем десятков? (Один.)
– Сколько единиц? (Две.)
Аналогичная работа проводится по следующему рисунку и далее с
использованием палочек.
– Положите тринадцать палочек.
– Сколько это десятков и сколько единиц? (Один десяток и 3
единицы.)
Далее учитель просит детей сравнить все числа и определить место
десятков и единиц в записи чисел.
– В записи числа цифра, которая обозначает число десятков,
предшествует цифре, которая обозначает число единиц.
– Прочитайте числа, записанные на д о с к е:
15, 13, 18, 11, 10, 20.
– Что обозначает каждая цифра в записи каждого числа?
2. Запись чисел 11–20.
Закрепление знания месторасположения числа на числовой прямой.
Р а б о т а в т е т р а д и.
Учитель предлагает учащимся рассмотреть задание 1 (с. 17 в тетради
№ 2).
Ученики считают количество квадратиков и записывают число,
соответствующее их количеству.
– Расположите числа в порядке возрастания. (14, 15, 16,
17, 18.)
– Является ли данный ряд чисел отрезком числовой прямой? (Да.)
– Рассмотрите з а п и с ь на д о с к е:
10, 11, 13, 17, 18, 20.
– Что заметили?
– Какие числа пропущены? (12, 14, 15, 16, 19.)
– Восстановите отрезок числового ряда, данный в задании 2 (с. 17 в
тетради № 2).
– Проверьте выполненную вами работу. (Самопроверка с доски.)
– Рассмотрите внимательно задание 4 (с. 17 в тетради № 2).
– Что хотите сказать?
– Допишите недостающие числа.
– Является ли данный ряд чисел отрезком числовой прямой? (Нет.)
– Почему? (Так как числа записаны в порядке уменьшения.)
3.
Сравнение чисел.
С этой целью выполняется задание 3 (с. 46
учебника, часть 2).
Учащиеся определяют, какое число больше
(меньше) другого, опираясь на знание месторасположения числа на числовой прямой
и на разрядный состав чисел. (Можно также использовать палочки и пучки
палочек.)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.