Конспект урока по математике (К УМК М.И. Моро и др.) на тему: "Прием вычислений вида 30- 7".

Тема: Прием вычислений вида 30- 7

Цели: познакомить с приемом вычислений вида 30 — 7; совер­шенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.

Планируемые результаты: учащиеся научатся применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях; пла­нировать, контролировать и оценивать учебные действия в со­ответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; оценивать себя и товарищей.

Ход урока

I.       Организационный момент

II.    Актуализация знаний

               1.Логическая разминка

¾    Положите три палочки.

¾    Как удалить палочку из середины, не трогая ее? (Перело­жить крайние.)

         2. Устный счет Игра «Молчанка»

(Учитель показывает карточки с числами от 1 до 10, учащиеся с помощью карточек показывают, как дополнить эти числа до 20.)

         Игра «Веселый мяч»

(Учитель кидает мяч и называет пример. Отвечает тот, кто поймал мяч.)

12-4          7 + 8               4 + 9               9 + 5

11 - 3        7 + 7               5 + 6               17-8

18-9          13-6

         Игра «Да — нет»

(Учитель называет пример с ответом или читает утверждение. Учащиеся говорят «да», если согласны, «нет», если считают, что допущена ошибка.)

·         40 + 50 = 90. (Да.)

·         37-7 = 30.(Да.)

·         40 — 20 = 2. (Нет.)

·         15-5 = 1 .(Нет.)

·         Сумма чисел 4 и 50 равна 45. (Нет.)

·         Если из 70 вычесть 30, получится 50. {Нет.)

·         20 увеличили на 4 и получили 24. (Да.)

·         Разность чисел 59 и 0 равна 0. (Нет.)

III. Самоопределение к деятельности

           (На доске записаны примеры.)

            56-4      48 -5    30-7

            99-7      87-2

¾    Найдите значения выражений.

¾    (С решением последнего примера учащиеся затрудняются.)

¾    Какой пример вы не смогли решить? Почему? (В числе 30 нет единиц, а вычесть нужно единицы.)

¾    Чему мы будем учиться сегодня на уроке? С каким вычис­лительным приемом познакомимся?

IV. Работа по теме урока

              (Учитель делает запись на доске, а учащиеся — в тетрадях.)

              30 - 7 = 20 + 10 - 7 = 20 + 3 = 23

               /\

            20 10

¾    Объясните, как мы вычитали из числа 30 число 7. Что мы сделали сначала? (Заменили число 30 двумя слагаемыми — 10 и 20.)

¾    Что сделали после этого? (Из 10 вычли 7, осталось 3.)

¾    Что было нашим следующим шагом? (Мы к 20 прибавили 3, получили 23.)

¾    Таким образом, мы будем вычитать однозначные числа из круглых двузначных чисел. Математик предлагает про­верить наш вывод. Откройте учебник на с. 61 и внимательно рассмотрите рисунок и записи.

V.    Физкультминутка

VI.  Закрепление изученного материала

             Работа по учебнику

               № 1 (с. 61).

             (Устное выполнение с проговариванием хором.)

              №2 (с. 61).

            (Коллективное выполнение с комментированием и записью на доске.)

             № 3 (с. 61).

          (Первый столбик выполняется коллективно с подробным комментированием, остальные — самостоятельно. Коллектив­ная проверка.)

           №4 (с. 61).

¾    Прочитайте задачу.

¾    Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи? (Сколько дверей покрасил маляр и сколько дверей покрасил ученик.)

¾    Нам известно, сколько дверей покрасил маляр? (10.)

¾    А сколько дверей покрасил ученик? (Неизвестно.)

¾    Можем ли мы это узнать? Какие слова нам помогут? (На 3 двери меньше.)

¾    Решите задачу самостоятельно. (Проверка по образцу на доске.)

№5 (с. 61).

¾    Прочитайте текст. Это задача? (Нет, не хватает вопроса.)

¾    Какой мы должны поставить вопрос, чтобы задача решалась в два действия?

¾    Запишите условие задачи кратко.

 (Один ученик комментирует вслух.)

¾    Сколько в вашей записи знаков вопроса? (Один.)

¾    А должно быть? (Два.)

¾    Какой поставите вопрос? (Сколько всего кресел и стульев в комнате?)

¾    Дополните краткую запись. Составьте программу решения.

¾    Решите задачу по действиям с пояснениями.

¾    Запишите решение одним выражением. (2 + 2 + 4 = 8(шт.).)

№8 (с. 61).

¾    Прочитайте задачу.

¾    Что значит «короче»? (Меньше.)

¾    Что значит «длиннее»? (Больше.)

(Учащиеся вместе с учителем составляют краткую запись к за­даче.)

О.-15см.

У.-?, на 10см <                   На ? <

С.-?, на 20см >

¾    Как узнать, на сколько одно число больше или меньше дру­гого? (Из большего вычесть меньшее.)

¾    Какое число большее? (Шаг слона.)

¾    Какое число меньшее? (Шаг утки.)

¾    Как найти длину шага?

¾    Запишите решение задачи самостоятельно. (Проверка по образцу на листочке, который находится у учи­теля.)

¾    №6 (с. 61).

¾    Внимательно посмотрите на первую запись. Какие числа вы видите? (46, 4, 10, 52.)

¾    Что такое 52? (Результат вычислений.)

¾    Обратите внимание на число единиц в каждом числе. (В пер­вом числе 6, во втором — 4, в третьем — 0, в ответе — 2.)

¾    Как получить в ответе число 2? (Из 6 вычесть 4.)

¾    Давайте проверим, что получится, если из 46 вычесть 4. (42.)

¾    А какое нам надо получить число в ответе? (52.)

¾    Что нужно сделать? (Прибавить 10.)

¾    Какое получится выражение? (46 - 4 + 10 = 52.)

¾    Остальные выражения восстановите самостоятельно. (Тем, кто справится с заданием быстрее других, дополнитель­но можно предложить выполнить задание на полях.)

VII.                     Рефлексия

(«Проверь себя» (учебник, с. 61). Самостоятельное выполне­ние. Проверка по образцу на доске.)

¾    Оцените свою работу на уроке.

VIII.                  Подведение итогов урока

¾    Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Домашнее задание

         Тетрадь с печатной основой: № 52, 55 (с. 46).