Конспект урока по математике 2 класс

Технологическая карта урока

УМК: Гармония

Дисциплина: Математика

Класс: 2 «А»

Тема урока: «Решение простых задач»

Цель урока: способствовать развитию вычислительных навыков учащихся, формируя умения решать задачи на нахождение суммы и разности.

Тип урока: повторение и систематизация знаний

Планируемые результаты:

Личностные: проявлять положительное отношение и интерес к урокам математики; адекватное  понимание  причин успешности или не успешности учебной деятельности; готовность целенаправленно использовать  математические знания, умения и навыки  в учебной деятельности и в повседневной жизни; 

Метапредметные:

Регулятивные:  организовывать свое рабочее место; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные: положительно воспринимать речь учителя; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; построение логической цепи рассуждений; осуществлять сравнение  и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

Коммуникативные: задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Предметные: правило прибавления  и вычитания по частям; прием «заимствования» десятка; сочетательное свойство сложения; выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение; выполнять сложение и вычитание.

Оборудование: мультимедийный комплекс, слайды по теме урока, раздаточный материал.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
I.              Мотивационно-целевой Устный счет Целеполагание	- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Ольга Владиславовна, и сегодня урок математики проведу у вас я. - Я рада приветствовать всех на нашем уроке. - Проверьте свою готовность к уроку. Прошу занять каждого свое рабочее место. - Откройте свои рабочие тетради, запишите число, классная работа. - Тот, кто закончил, покажите мне, как должен сидеть настоящий ученик? Молодцы! 1.                  Наибольшее двузначное число. 2.                  Наименьшее двузначное число. 3.                  Назовите соседей десятков числа 40. 4.                  Сколько десятков и единиц в числе 37? 5.                  Сколько сантиметров в 4 дм? 6.                  Чему равно значение, если первое слагаемое 20, второе слагаемое 60? 7.                  Чему равно значение, если уменьшаемое 80, вычитаемое 60? "В садике гулял павлин,  Подошёл ещё один,  Два павлина за кустами -  Сколько их? Считайте сами!"  (1+1+2=4 павлина) - Что мы с вами сейчас решали? –Давайте, ребята, вспомним основные компоненты задачи ( Ответы детей) - Молодцы, ребята, все задания выполнили правильно. - Тема нашего сегодняшнего урока будет звучать так: «решение простых арифметических задач» - Как вы думаете, какова будет цель нашего сегодняшнего урока?	Приветствуют учителя. Садятся на свои рабочие места. Проверяют готовность к уроку. Записывают в тетради. Устно выполняют вычисления, принимая информацию на слух. Решают задачу, Делают вывод. Называют основные компоненты задачи. Слушают и принимают тему и цель урока.	Регулятивные:  - организовывать свое рабочее место.  Познавательные: - положительно  воспринимать речь учителя Личностные: - проявлять положительное отношение и интерес к урокам математики Регулятивные:   - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
II.Проектировочный	- Что такое арифметические задачи? - Пригодится ли нам умение решать простые арифметические задачи в жизни?		Личностные: - готовность целенаправленно использовать  математические знания, умения и навыки  в учебной деятельности и в повседневной жизни;
III.            Процессуальный Физкультминутка	- А теперь поработаем с задачей. Прочитайте задачу. (В нашем районе 5 старых магазинов и 10 новых. Сколько всего магазинов в нашем районе?) - О чем говорится в задаче? (О магазинах.) - Что известно? (В нашем районе 5 старых магазинов и 10 новых.) - Как называется эта часть задачи? (Условие.) - Что нужно узнать в задаче? (Сколько всего магазинов в нашем районе?) - Как называется эта часть задачи? (Вопрос.) - Решите задачу, составив краткую запись. - Как называется эта часть задачи? (Решение.) - Сколько получилось? (15 магазинов.) - Как называется эта часть задачи? (Ответ.) - Как вы решали задачу? 5+10=15(м.) - Почему нужно прибавить? Как называются компоненты при сложении? (Нужно узнать, сколько всего магазинов, а всего - 5 да еще 10, значит нужно прибавить.) - Назовите, из каких частей состоит задача? - Итак, продолжаем, прочитайте следующую задачу.( В швейное ателье привезли 20 метров ситца, а шелка привезли на 7 метров меньше. Сколько всего ткани привезли в ателье?) - О чем говорится в задаче? (о ситце и шелке) - Что известно? (В швейное ателье привезли 20 метров ситца, а шелка привезли на 7 метров меньше.) - Как называется эта часть задачи? (Условие.) - Что нужно узнать в задаче? (Сколько всего ткани привезли в ателье?) - Как называется эта часть задачи? (Вопрос.) - Давайте решим задачу, начертив схему. - Сможем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? - Что нужно узнать, прежде чем отвечать на вопрос задачи? - Как мы узнаем, сколько метров шелка привезли в ателье? - Теперь мы можем ответить на вопрос задачи? - Как мы ответим на вопрос задачи? - Сейчас я хочу предложить вам поработать индивидуально по вариантам. Я представлю вам задачи на слайде. Вы по вариантам их решаете. Даю на выполнение 7-10 минут (проверка осуществляется на слайде)	Работа с задачей. Отвечают на вопросы учителя. Составляют в тетради краткую запись к задаче. Отвечают на вопросы, вспоминая пройденный ранее материал Работают с презентацией. Читают задачу. Отвечают на вопросы учителя. Отражают задачу на схеме. Решают задачу вместе с учителем Работают самостоятельно.	Познавательные: - проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; построение логической цепи рассуждений; осуществлять сравнение  и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. Коммуникативные: - использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. Предметные: - правило прибавления  и вычитания по частям; прием «заимствования» десятка; сочетательное свойство сложения; выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение; выполнять сложение и вычитание.
IV.            Рефлексивно-оценочный	- Итак, ребята, наш урок подходит к концу. - Назовите составные части задачи - Чего мы хотели добиться на сегодняшнем уроке? - Достигли ли мы цели? - Вы, ребята, были сегодня очень активными, внимательными. Спасибо за хорошую работу. Урок окончен.		Личностные: - адекватное  понимание  причин успешности или не успешности учебной деятельности