Конспект урока по математике 2 класс на тему: "Письменное вычитание однозначного числа из многозначного с переходом через десяток."

Тема урока: Письменное вычитание однозначного числа из многозначного с переходом через десяток.

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Теоретическое обоснование
1. Этап подготовки к ознакомлению с новым вычислительным приемом
Ребята, на доске нарисован волшебный чемодан, на каждой полочке вы видите цифры и окошечки. Вам нужно вставить в окошечки нужные числа так, чтобы в сумме на каждой из полочек получилось 10. Учитель спрашивает ответы с места и записывает числа в окошечки. Молодцы! Ребята, посмотрите, пожалуйста, на доску. Что вы видите общего между примерами в первом столбике? А во втором? 12-2         10-3 45-5         10-6 28-8         10-2 Правильно! А как мы еще можем назвать  число 10? Молодцы, справились! Ребята, а сейчас мы с вами поиграем в игру. Я буду бросать кому-то из вас мячик и называть пример, а этот человек должен назвать ответ. Все примеры нам уже знакомы. Будьте внимательны! 12-5 13-4 15-7 16-9	Дети выполняют вычисления устно. В первом столбике мы вычитаем столько единиц, сколько их в разряде единиц уменьшаемого, т.е. вычитаем до круглого числа. Во втором столбике мы вычитаем из 10. Число 10 – круглое.	Закрепление состава числа 10, т.к. эта операция нужна для дальнейшей работы. Осмысление операций, входящих в вычислительный прием. Теоретическая основа – конкретный смысл арифметического действия вычитания. Суть приема: вычитание по частям, сначала вычитаем столько, чтобы осталось 10 (уменьшаем до 10-ти), а затем, вспомнив состав того числа, которое нужно вычесть, вычитаем из 10-ти оставшееся.
2. Этап ознакомления с новым вычислительным приемом
Ребята, ко мне сегодня перед уроком подходил Пьеро и сказал, что не может решить примеры 24-6 и 45-7 (записаны на доске), которые ему задала Мальвина. Давайте все вместе поможем Пьеро разобраться и решить примеры? Ведь иначе Мальвина будет очень долго сердиться на Пьеро! Ребята, а эти примеры чем-то похожи? Чем? Да, а кто еще заметит особенность, объединяющую эти примеры? Ребята, как мы можем решить эти примеры? Да, действительно, мы так узнаем, сколько получится. Но мы будем долго рисовать 24 кружочка. И что тогда мы будем делать, если в следующий раз Мальвина попросит Пьеро вычесть из большого числа? Мы не можем всегда рисовать. Может есть какой-то другой способ? Подумайте. Да, верно. Как тогда мы можем записать решение? А кто-то может записать решение одним действием? Молодцы! Я сегодня же расскажу Пьеро, как нужно решить такой пример. Откройте, пожалуйста, учебник на стр.67. В самом верху нам показано, как решать пример 35-7. Ребята, этот пример похож на предыдущие? Чем? Попробуйте объяснить самостоятельно, как выполнять вычисление. (учитель дает 1 минуту, чтобы дети составили алгоритм решения, а потом спрашивает учеников) Давайте в тетрадях запишем решение этого примера. Молодцы!	Конечно поможем! Да, из двузначного числа вычитается однозначное. Вычитание будет с переходом через десяток. Для первого примера мы можем нарисовать 24 кружочка, а 6 из них зачеркнуть, остальные дадут ответ. Также решим второй пример. Можно вычитать по частям. Сначала вычесть, чтобы получилось круглое число, а потом из него  остаток. 24 – 4 =20 20 – 2 =18 То же самое для второго примера: 45 – 5 =40 40 – 2 =38 24 – 4 – 2 =18 45 – 5 – 2 =38 Да, тем, что снова вычитаем с переходом через десяток Сначала нужно из 35 вычесть 5, чтобы дополнить до круглого числа 30, а потом из 30 вычесть остаток от 7, т.е. 2, получится 28. Алгоритм может звучать так: Вычитаемое заменяю суммой с удобными числами. Из уменьшаемого вычитаю одно из чисел, чтобы получить круглое. Из полученного круглого числа вычитаю остаток от суммы. Получаю ответ. Дети записывают подробный образец.	Организация поисковой деятельности детей; актуализация познавательной активности. Выбор рационального варианта решения Подробный образец записи. Дети сами формулируют алгоритм Письменное вычисление
3. Этап закрепления нового вычислительного приема
Ребята, на этой же странице есть задание №1. Выполните его в парах. Первый пример устно проговаривает тот, кто сидит на 1 варианте, а его сосед его проверяет и исправляет ошибки, если они есть. Второй пример – наоборот, т.е. 2 вариант решает и проговаривает свое решение, а первый – проверяет. А теперь посмотрите задание №2. В нем тоже даны примеры. Разделите все примеры на 2 группы: на сложение и на вычитание. Запишите в тетрадь примеры только на вычитание и самостоятельно решите их. Не забудьте себя проверить. По завершении учитель спрашивает ответ в каждом примере и спрашивают, у всех ли такой ответ.	Дети вслух решают в паре примеры. Дети выполняют задание Дети отвечают по очереди и проверяют результаты.	Громкоречевой этап позволяет закрепить алгоритм вычисления в памяти. Развитие регулятивных УУД – взаимоконтроль. Развитие регулятивного УУД – самоконтроля. Фронтальная проверка