Конспект урока по математике 1 класс "Перспектива"

Тема «Замкнутые и незамкнутые линии» 1 класс «Перспектива» (Г.В.Дорофеев)

Планируемые результаты (целевые установки)

Предметные — понятия: замкнутая и незамкнутая линии; распознавать на чертеже замкнутые и незамкнутые линии, изображать их от руки и с помощью чертёжных инструментов; соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.

Метапредметные:
(Р) — формулировать цель, осознавать учебную задачу урока; оценивать результаты работы по критериям (различать и чертить замкнутые и незамкнутые линии);
(П) — проводить сравнение количеств множеств и чисел; осуществлять анализ объектов, состоящих из линий; выявлять лишний предмет среди множества, делать выводы;

(К) — включаться в диалог, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя, задавать вопросы, аргументировать своё мнение, используя простые речевые средства.

Этап урока	Ход урока	Формируемые УУД
Мотивация и самоопределение к учебной деятельности.	Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой и установка на продуктивную учебную деятельность.
Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.	CD. Задание на распределение фигур на две группы (на выделение частей множества линий) из электронного приложения темы «Замкнутые и незамкнутые линии» (часть 1). Задание следует предлагать без звукового сопровождения для обсуждения детьми. — Что можно сказать о нарисованных фигурах? А ведь образованы они с помощью линий. — На какие две группы их можно распределить? Почему?	(Р) — формулировать цель, осознавать учебную задачу урока; оценивать результаты работы по критериям (различать и чертить замкнутые и незамкнутые линии); (П) — проводить сравнение количеств множеств и чисел; осуществлять анализ объектов, состоящих из линий; выявлять лишний предмет среди множества, делать выводы; (К) — включаться в диалог, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя, задавать вопросы, аргументировать своё мнение, используя простые речевые средства.
Постановка учебной задачи. Формулировка цели урока.	— Все ли фигуры (линии) мы можем грамотно назвать? Кто догадался, какая тема сегодняшнего урока? А чему будем учиться на уроке? Предполагаемый ответ. Необычное изображение линий мы не умеем правильно называть. Будем учиться называть, различать и чертить такие линии.	(Р) — формулировать цель, осознавать учебную задачу урока; оценивать результаты работы по критериям (различать и чертить замкнутые и незамкнутые линии); (П) — проводить сравнение количеств множеств и чисел; осуществлять анализ объектов, состоящих из линий; выявлять лишний предмет среди множества, делать выводы; (К) — включаться в диалог, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя, задавать вопросы, аргументировать своё мнение, используя простые речевые средства.
Реализация учебной задачи урока.	CD. Обсуждение задания из электронного приложения, тема «Замкнутые и незамкнутые линии» (часть 2) и из учебника, задание 1 (ч. 1, с. 72) (задание 1 можно рефлексировать из электронного приложения). Предполагаемый вывод. Линии бывают замкнутые (у которых нет начала и конца; если начать из точки рисовать по линии карандашом, мы обязательно вернёмся в исходную точку) и незамкнутые (у них есть начало и конец). Обсуждение задания 2 из учебника (ч. 1, с. 72) на соотнесение реальных предметов и их элементов с изученными геометрическими линиями. Примерные вопросы: — Какие предметы изобразил художник с помощью линий? — Какой линией изображён пруд? волны на пруду? — Какие ещё предметы изображены незамкнутыми линиями? — Какой линией нарисована крыша дома? забор? Первичное закрепление умений. CD. Задания-тренажёры: • «Находим замкнутые линии». • «Находим незамкнутые линии». Физкультминутка.	(Р) — формулировать цель, осознавать учебную задачу урока; оценивать результаты работы по критериям (различать и чертить замкнутые и незамкнутые линии); (П) — проводить сравнение количеств множеств и чисел; осуществлять анализ объектов, состоящих из линий; выявлять лишний предмет среди множества, делать выводы; (К) — включаться в диалог, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя, задавать вопросы, аргументировать своё мнение, используя простые речевые средства.
Самостоятельная работа с самопроверкой и самооценкой.	Провести красным карандашом замкнутую линию, а синим карандашом незамкнутую линию. Взаимооценка умений различать и чертить линии.	(Р) — формулировать цель, осознавать учебную задачу урока; оценивать результаты работы по критериям (различать и чертить замкнутые и незамкнутые линии); (П) — проводить сравнение количеств множеств и чисел; осуществлять анализ объектов, состоящих из линий; выявлять лишний предмет среди множества, делать выводы; (К) — включаться в диалог, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя, задавать вопросы, аргументировать своё мнение, используя простые речевые средства.
Включение в систему знаний и повторение.	Задания 3—5 из учебника (ч. 1, с. 73). Задания 4 и 5 можно предлагать выполнять частично или по вариантам, записывая в простую тетрадь. • Определение понятия точка пересечения линий. • Составление рассказов по рисункам и восстановление записей. • Сравнение чисел.	(Р) — формулировать цель, осознавать учебную задачу урока; оценивать результаты работы по критериям (различать и чертить замкнутые и незамкнутые линии); (П) — проводить сравнение количеств множеств и чисел; осуществлять анализ объектов, состоящих из линий; выявлять лишний предмет среди множества, делать выводы; (К) — включаться в диалог, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя, задавать вопросы, аргументировать своё мнение, используя простые речевые средства.
Итог урока (рефлексия понимания).	— Чему научились на уроке? Кто доволен сегодняшним уроком?