Конспект урока по математике 2 класс: Перспектива. Петерсон Л.Г. "Умножение числа 2. Умножение на 2.

Технологическая карта урока

       ФИО учителя Александрова Ольга Григорьевна

Класс 2 «м»

      УМК  «Перспектива»

Предмет: математика

Тема «Умножение числа 2. Умножение на 2.»

Тип урока: урок открытых знаний

Формы: фронтальная, работа в парах, индивидуальная работа.

Технология обучения: технология деятельностного метода.

Учебно – методическая обеспечение и ресурсы: учебник Петерсон Л.Г. «Ювента»-2002 г. компьютер, проектор.

Организация пространства:  фронтальная, работа в парах, индивидуальная работа.

Методы обучения: практические.

Основные понятия: умножение, переместительное свойство умножения, компоненты умножения, таблица умножения.

Оборудование: компьютер, проектор, учебник «Математика», карточки с заданием, рабочая тетрадь.

Цель: рассмотреть случаи умножения на 2; составить таблицу умножения на 2.

Задачи:

- учащиеся должны научится выполнять сложение с числом 2;

- пользоваться таблицей умножения на 2;

- анализировать и делать выводы.

Планируемые результаты

Предметные знания, предметные действия	УУД
	регулятивные	познавательные	коммуникативные	личностные
: понимают суть арифметических действий – умножения и деления; знают: названия компонентов действия умножения ; переместительный закон умножения, понимают его суть; табличные случаи умножения числа 2 и табличные случаи умножения на 2; особые случаи умножения и деления – умножение и деление числа на 10, умножение десяти на число; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; различные устные и письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел и двузначного и однозначного чисел; отличительные особенности задачи; умеют: читать произведения и частные, используя названия компонентов действия умножения и деления; умножать и делить на 10, умножать десять на однозначное число; складывать и вычитать двузначные и трехзначные числа, используя устные и письменные приемы сложения и вычитания, в том числе с переходом через разряд; решать задачи и выражения изученных видов .	формулируют учебную задачу урока на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; планируют собственную деятельность и прогнозируют результат усвоения знаний; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров, вносят корректировки, если это необходимо; способны к саморегуляции;	формулируют познавательную цель; создают алгоритм деятельности; строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают закономерности; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности;	умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию; достаточно полно и четко выражают свои мысли; уважают в общении как партнеров по диалогу, так и себя; взаимно контролируют деятельность друг друга.	овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность.

Ход урока

	Название         этапа урока и его цели	Действия учителя по организации деятельности учащихся	Действия учащихся (предметные, познавательные, регулятивные)	Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока
1	Организационный момент.	На уроке будь старательным, Будь спокойным и внимательным. Все пиши, не отставая, слушай не перебивая. Желаю (соприкасаются большими пальцами) Успеха (указательными) Большого (средними) Во всем (безымянными) И везде (мизинцами) Здравствуйте!( прикосновение всей ладонью( Удачи тебе всегда! (пальцы детей переплетаются в замок . -         Какое действие мы сейчас отрабатываем на уроках математики? -          Что такое умножения? -         Название компонентов действия умножения? Что еще мы знаем о умножении?  при нахождении чего мы используем таблицу умножения? Как находим площадь и в чем измеряется, в каких единицах измерения? -         С чего начнете работу на уроке? -         Откуда вы узнаете, какие знания вам необходимы? -         Тогда в путь!	-   Умножение. -   умножение -   сумма одинаковых слагаемых. - Первый множитель показывает на то, какое слагаемое мы берём, второй множитель показывает на то, сколько раз мы его повторяем - первый множитель, второй множитель, произведение. Умножение на 0 и 1. Переместительное свойство умножения - При нахождении площади - Длина умножается на ширину, см2 и т.д. С повторения необходимых знаний. -         Вы нам поможете.	1) включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне; 2) определение содержательных рамок урока: действие умножения; 3) актуализация требований к учащимся со стороны учебной деятельности.
2	Актуализация знаний Цели:	1.      Несколько учеников получают карточки с заданием: У одного прямоугольника стороны 5 см и 3 см, у другого – 6 см и 2 см. У какого прямоугольника площадь больше и на сколько? 1)      Устно : -  Прибавляйте к 2 по 2, пока не получиться 20. -         Вычитайте из 18 по 2, пока не получится 6. - Открываем тетради и записываем сегодняшнее число и кл.работа.  Разделите выражения на две группы:  (на парте конверт и карточки с выражениями, ребята раскладывают карточки по группам и находят лишнее выражение). 2 + 2                           2 х 3                         2 х 3 +2 2 + 2 +2 +2                2 х 2 2+2+2 - Обоснуйте свой выбор - Подумайте, каким выражением на умножение можно заменить лишнее выражение. Обоснуйте свой выбор. - - Запишите ниже на карточке данное выражение. В какой столбик мы его определим?  - Расположите выражения каждого столбика в порядке возрастания. 2 + 2                           2 х 2                         2+2+2                        2 х 3 2 + 2 +2 +2                2 х 4 - Сравните столбики по строчкам что заметили? -	Один из учащихся присчитывает вслух. Один из учащихся присчитывает вслух. - пара выходит и говорит как поделили  выражения по группам, находят лишнее выражение и обосновывают свой выбор). - Во второй - Работая в парах, дети выполняют задание. - Сумму одинаковых слагаемых заменили произведением, везде используется слагаемое два, количество слагаемых увеличивается на один. Вычислите и назовите ответы. Каким способом легко найти каждый следующий ответ?	1) актуализировать знание смысла действия умножения, умение присчитывать, переместительное свойство умножения; 2) актуализировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение, аналогия; 3) мотивировать к пробному действию и его самостоятельному выполнению и обоснованию; 4) организовать фиксацию образовательной цели и темы урока; 5) организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднения; 6) организовать анализ полученных ответов и зафиксировать индивидуальные затруднения в выполнении пробного действия или его обосновании.
3	Самоопределение к деятельности	Задача в стихах Мы – большущая семья, Самый младший – это я! Сразу нас не перечесть: Маня есть, и ваня есть, Юра, Шура, клаша, Даша, И Наташа тоже наша, Мы по улице идем – говорят, что детский дом. Посчитайте поскорей, сколько нас в семье детей? Мы за чаем не скучаем – По две кружки получаем. Восемь чашек, восемь пар – Выпиваем самовар. Чашек пьем всего по паре. Сколько чашек в самоваре?  - Как вы будете решать задачу? - Что нужно знать , чтобы быстро решать такие задачи? - Итак , ребята, какова же  тема нашего урока?	8 16 2х8 - умножение числа 2. Умножение на 2.	1) согласовать и зафиксировать цель и тему урока; 2) построить план и определить средства достижения цели.
4	Физкультминутка			1)Предупреждение утомляемости, профилактика нарушений осанки
5	Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.	Работа по учебнику № , стр. 84. (Учащиеся заполняют первый столбик таблицы, вспоминая счет через 2.) -     Какое свойство умножения нужно использовать, чтобы за­полнить второй столбик таблицы? -     Заполните его самостоятельно. -     Что интересного вы заметили в таблице? №2 (с. 84). Самостоятельное выполнение. Вариант 1 - а, вариант 2 — б.) № 3 (с. 84). -     Рассмотрите рисунок. -     Составьте условие задачи. -     Сколько посуды? -     Сколько груш? -     Сколько яблок? -     Сколько всего фруктов? -     На сколько груш меньше, чем яблок?	-Переместительное. -                   Второй множи­тель увеличивается на 1, а произведение — на 2. Все произве­дения — четные числа. -                   На 2 тарелках по 3 груши, а в 2мисках по 5яблок. -2 + 2 -3х2 -5х2 -3 х 2 + 5 х 2 -                      5 х 2 - 3 х 2	1)зафиксировать во внешней речи правило использования  таблицы умножения на 2.
6	Закрепление изученного материала	Работа по учебнику № 1 с. 87 (самостоятельно с проверкой по цепочке) № 3 с. 87 Записать числа в виде  произведения с множителем 2 двумя способами. И проверить продолжая цепочку. Работа в парах по карточкам №2. Подбери числа в равенства Если останется время № 4 с. 85 (Блицтурнир проводится под руководством учителя, затем учащиеся самостоятельно подбирают числовые данные. Про­верка.) -	2 4 6 8 10 2х3=6 4х2=8 2х9=18 2х5=10 2х8=16 6х2=12 7х2=14 2х1=2 ах2, вх7,2хс,dх8	1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;
7	Рефлексия учебной деятельности на уроке.	- Что мы делали сегодня на уроке?  Оцените свою работу на уроке. Кто разобрался в новом материале зажгите сигналы  светофора - Кому нужна помощь? - Открыли дневники и записали дом задание №2 с 84, в учебнике № 6 с 85	- Учились умножению  2 и на 2. Ребята поднимают смайлики. Дети рисуют в оценочном листе по теме «Умножения»	2) оценить свою работу и работу класса на уроке; 4) наметить направления будущей учебной деятельности; 3) обсудить домашнее задание