Тема:
«Периметр прямоугольника».
Дата: 05.03.2015 г.
Цель:
познакомить с разными способами нахождения
периметра прямоугольника.
Задачи:
познакомить
детей с рациональным способом нахождения периметра
прямоугольника;
-совершенствовать
вычислительные навыки в пределах 100;
-продолжить
работу по подготовке к умножению;
-
закреплять умение составлять и решать обратные задачи.
Тип
урока : Комбинированный
Планируемые
результаты (предметные) - вычислять периметр
прямоугольника; - формулировать правило нахождения периметра прямоугольника по
формуле; - решать задачи на нахождение периметра прямоугольника; -
анализировать ситуацию; -выполнять учебное задание в соответствии с целью;
-осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания;
-формулировать собственное мнение и позицию; - учитывать разны мнения и
стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога
Универсальные
учебные действия (метапредметные)
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации, уметь оценивать результат
своей работе на уроке.
Познавательные.
Научатся: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной
форме; осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках; получат
возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов
решения учебной задачи
Коммуникативные:
уметь участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях (вслух говорит
один, а другие внимательно слушают); отвечать на вопросы учителя, товарищей по
классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,
благодарить; осуществлять работу в паре и в группе.
Личностные:
развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях.
Оборудование
: учебник, геометрические фигуры, линейка, карандаш.
Ход
урока.
1.Орг.
момент.
Начинается
урок.
Он
пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь
всё понять,
Учитесь
тайны открывать,
Ответы
полные давайте
И
на уроке не зевайте.
-Мы
сегодня будем снова раскрывать тайны…математики. Готовы? А какое открытие
сделает каждый из вас сегодня, вы поделитесь в конце урока.
2.
Актуализация знаний.
Упражнение «Горка»
- Возьмите
листочки с горкой и отметьте на них, где вы находитесь на этой горе в начале
урока. Нарисуйте синюю звёздочку на этом месте
1) Устный счет.
( На доске запись)
15-(6+5) У
17-(18-9) Н (4+8)-7 М (90+5)-(43-40) А (46-40)+(58-8) Ц
(3+8)+(12-6) И
-Вычислите. Поставьте
ответы и соответствующие им буквы в порядке возрастания. Прочитайте слово.
2)
Замените умножением. Какое правило должны помнить?
(Умножение
– это нахождение суммы одинаковых слагаемых.)
3
+ 3 + 3 + 3 + 3 =
4
+ 4 + 4 =
2
+ 3 + 4 =
2
+ 2 + 2 + 2 + 2 + 2 =
-
Что такое умножение?
3.
Вспомним, как составлять и решать обратные задачи.
-
Послушайте задачу. О ком она?
У
хозяина было 12 кроликов: 8 чёрных, а остальные белые. Сколько
было
белых кроликов?
-
О ком эта задача? Какие были кролики? Сколько их было всего?
Сколько
было чѐрных? Сколько белых?
(Открываю
краткую запись на магнитной доске.)
Ч.
– 8к. 12 к.
Б.
- ?
-
Сколько белых кроликов у хозяина? Как нашли?
-
Составьте обратную задачу.
А)
Изменить условие.
Б)
Рассказать задачу по краткой записи.
В)
Решить. Дать ответ. Сверить с прямой задачей.
Вывод:
решение
обратных задач является способом проверки решения
задачи.
3.Самоопределение к деятельности.
а) -Посмотрите на дату нашего урока.
-Что
можете сказать о числе?
-
Назовите предыдущее, последующее число.
-
Откройте ваши рабочие тетради и запишите сегодняшнее число и классная работа.
б)
- А теперь посмотрите на фигуры, лежащие перед вами на парте.
Среди
данных фигур найдите прямоугольник.
-Какого
он цвета? Отложите его пока в сторону.
-
А как называются остальные фигуры? Отложите их на край парты.
-
Вновь вернёмся к прямоугольнику.
-Почему
он так называется? (Все углы прямые.)
-
Сколько вершин?
-
Сколько сторон у прямоугольника?
-
Как называются стороны, которые лежат одна против другой?
-
Что мы можем сказать о длине противоположных сторон прямоугольника? (Они
равны.).
-
Дети, перед вами лежат прямоугольники. Что мы можем у них измерить? Измерьте
стороны.
-
Чему равны длины сторон прямоугольника? (6см и 4см)
Прошу
закончить моё высказывание: “ Сумма длин сторон геометрической фигуры
называется … периметром”.
-
Давайте вспомним, как вычислить периметр прямоугольника.
-
Молодцы! А теперь вычислите периметр ваших прямоугольников. Запишите
вычисления прямо на фигуре. (6+ 4+6+4=20(см)
-
Ребята, а учитывая наши последние изученные темы, как вы думаете – удобно
вычислять периметр прямоугольника старым способ?
-
Какая возникла проблема?
Итак:
задача нашего урока – вывести формулу нахождения периметра прямоугольника.
-
Кто догадался, как будет называться тема нашего урока?
Отталкиваясь
от темы урока, попробуйте сформулировать задачи, используя опорную запись.
Задачи
урока:
познакомимся с…
сформируем умения…
развиваем…
воспитываем…
4.Работа
над новым материалом.
в)
Итак, мы вычислили периметр нашего прямоугольника.
-
Что можно заменить умножением? Почему умножаем на 2? (две противоположные
стороны).
-
Выведем формулу нахождения периметра прямоугольника.
Р
= а*2 + b *2.
-
Выведение формулы вида Р = (а+b)*2
Условно
разделим прямоугольник на две части линией. Возьмем стороны прямоугольника a +
b в скобки. Сколько раз стороны a и b встречаются в прямоугольнике и в записи?
(2 раза)
Замените
сложение умножением.
Р
= (a+b) + (a+b) = (a+b) * 2
-
Физкультминутка «Мы - чертёжники».
-Начертите
глазами луч (на стене найдите точку и отправьте луч далеко сквозь окно),
кончиком носа - окружность, правой рукой- прямой угол, а левой- острый! Чертите
аккуратно! Левой ногой - квадрат, а правой прямоугольник.
5.
Закрепление учебного материала
-
Мы
решили задачу урока?
-
А какую цель дальше себе поставим?
1)
- Попробуем применить наше новое знание на практике.
№
1 с.52
-Посмотрите,
как находили периметр прямоугольника.
-Совпадает
ли это решение с теми формулами, которые мы с вами только, что вывели?
№2
– Сколько способов нахождения периметра вы знаете?
-Найдите
периметр этого прямоугольника разными способами.
Решение
составной задачи № 5 (1)
1.1.
- Наша задача составить задачу по краткой записи и решить еѐ.
-
Прочитайте краткую запись задачи.
-
О чѐм может быть данная задача?
-
Расскажите еѐ по краткой записи.
1.2.
Разбор задачи.
-
Можем ли мы сразу узнать, сколько было? Почему?
-
Можем ли сразу узнать, сколько использовали? Почему?
1.3.
Составление плана решения.
-
Что мы узнаем 1 действием? Каким?
-
Что мы узнаем 2 действием? Каким?
1.4.
Самостоятельная запись решения.
Карточки
– помощники.
1)
+ = (кг) – использовали,
2)
30 + = (кг)
Ответ:
кг было.
Проверка.
№
5 Самостоятельное выполнение . Решение примеров столбиком. Проверка в парах.
Работа
с электронным приложением «Строители»
6.Рефлексия.
Итог урока.
Упр.
«Горка»
-
А теперь давайте оценим свою работу в конце урока. Возьмите листочки с горкой и
отметьте на них, где вы находитесь сейчас в изучении темы.
–Поставьте
на горке красную звёздочку.
-
Кто хочет поделиться своими достижениями? (несколько листов на доску)
-
Что получилось на уроке?
-
Над чем еще надо поработать?
Итог
-
Какую задачу ставили?
-
Удалось ли решить поставленную задачу?
-
Какой вид работы вам больше всего понравился?
Домашнее
задание. с. 52 № 4
Самоанализ
урока математики по теме «Периметр прямоугольника»
Цель
данного урока стало урока – познакомить с разными способами нахождения
периметра прямоугольника. В процессе реализации поставленной цели закрепляются
полученные ранее знания о геометрических фигурах и усваиваются новые о
прямоугольнике.
На
разных этапах урока эффективно применялись следующие методы (по характеру
познавательной
деятельности обучающихся и участия учителя в учебном процессе):
-объяснительно-иллюстративный
(устный опрос, слово учителя);
-частично-поисковый
(работа с в группах, перенос теоретических знаний на практику)
Для
достижения поставленной цели урока, используются различные формы организации деятельности
обучающихся: фронтальная, работа в группах.
Содержание
учебного материала подобрано с учетом возрастных особенностей и
индивидуальных
способностей.
Данный
урок 5 проводится в начале темы “Умножение и деление». Данный урок по
типологии
– комбинированный.
Организационный
момент способствовал
эмоциональному настрою на урок, быстрому включению всех обучающихся в работу.
На
уроке использовалась игровая технология, которая выступала как средство
побуждения,
стимулирования обучающихся к учебной деятельности.
На
этапе подготовки к новой теме для активизации мыслительной деятельности
использовалась
фронтальная работа. Реализация обучающей цели достигается не только проверкой
объѐма знаний, но и их правильностью и глубиной.
На
этапе сообщения новых знаний использовался частично-поисковый метод, а
также
практическая
работа. Прослеживалась работа по формированию учебно-информационных умений
(работа с книгой), учебно-коммуникативных (умение слушать) и
учебно-интеллектуальных умений (умение сравнивать, обобщать, делать
выводы).
Проведение
физкультминутки способствовало снятию статического напряжения и
поддержке
положительного эмоционального поведения.
Использование
практической работы на этапе закрепления знаний позволяет выявить
степень
усвоения учебного материала.
На
этапе закрепления материала проводилась самостоятельная работа обучающихся
с последующей проверкой.
Итог
урока выявляет
умение воспроизводить основные идеи нового материала, выделять главное и
существенное во всѐм материале. А также показателем усвоения нового материала
является активность обучающихся при подведении итога урока.
Домашнее
задание является
продолжением классной работы.
Комментированное
выставление оценок за работу на уроке способствует осмыслению своей
работы на уроке каждым обучающимся.
В
течение урока реализация всех поставленных задач, способствовала достижению
цели урока.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.