Конспект урока по математике 2 класс "Умножение и деление на 10, 100"

Математика. 2 класс.

Тема: Умножение и деление на 10, 100.

Тема урока: «Умножение и деление на 10, 100» 
Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цели урока:

1. Познакомить с приемами умножения и деления на 10, 100 через организацию 
поисково-исследовательской деятельности учащихся. 
2. Формировать у учащихся умения использовать полученные знания при решении примеров, уравнений, задач. 
3. Закреплять табличные случаи умножения и деления.

4. Способствовать воспитанию бережного отношения к природе?

Оборудование: компьютер, лист-планшет, цифры (для сценки), карточки с выражениями. 

Ход урока:

I .Организация класса.
Необычный день у нас.

И гостями полон класс.

- Что гостям сказать нам надо?

(- Видеть Вас мы очень рады!)

- Ребята! Подарим друг другу улыбки. Пусть хорошее настроение сохранится до конца урока. Если вам будет трудно, я вам помогу. Пусть девизом нашего урока будут вот эти слова: 
Слайд 1. Никто не знает так много – как все мы вместе.

II. Мотивация учебной деятельности.

1) Повторение таблицы умножения.

На стенах развешаны числа, которые являются ответами.

- Сейчас мы повторим таблицу умножения, поиграем в игру «Молчанка». Я называю выражение, а вы показываете значение выражения. (Ответы озвучиваются после того, как дети показали значение выражения)

- 6 умножить на 6

- 32 разделить на 4

- Первый множитель 7, второй 4. Покажите произведение чисел.

- Делимое 63, делитель 9. Покажитечастное чисел.

- Чему равно произведение чисел 8 и 8?

- Найдите частное чисел 54 и 9?

- Увеличьте 9 в 3 раза.

- Уменьшите 45 в 5 раз.

2) Решение задач.

На сенсорных крестах расположены карточки с выражениями.

- Какое из выражений подойдет для решения задач? Карточки вынести на доску.

Слайды № 2, 3, 4, 5  (иллюстрации животных)

- Муравьиная царица может прожить 21 год, а рабочий муравей живет всего  7 лет. Во сколько раз рабочий муравей живет меньше царицы? (21:7) На сколько лет муравьиная царица живет дольше муравья? (21-7)

- В Америке можно встретить очень интересное животное – броненосца. Длина тела самого крошечного броненосца11 см, а самого крупного гигантского броненосца – в 10 раз больше. Какова длина тела гигантского броненосца? (11 ∙ 10)

- Орангутанги спят в среднем по 10 часов в сутки. Сколько времени будет спать орангутанг в течении 5 суток? (10 ∙ 5)

- Орел – один из самых крупных летающих хищников в мире. За завтраком птенец орла съедает 10 белых мышей. Сколько птенцов накормит орел 30 мышами? (30:10)

- Что заметили в данных выражениях?

- Распределите данные выраженияна две группы. По какому признаку распределили? Значение каких выражений сможем найти?

- Сформулируйте тему урока.Чему мы будем учиться сегодня? (Умножение и деление на 10)

Дети формулируют тему урока, учитель вывешивает ее на доску.

- Как вы думаете, а зачем нам надо уметь умножать и делить на 10, 100? (мотив!)

III. Постановка проблемы. (Выявление места и причины)
1) Выбор решения проблемы.

21 : 7                 11 ∙ 10

21 – 7                10 ∙ 5

                          30 : 10

- Вычислите значения данных выражений.

- У вас возникло затруднение? 

2) - Вспомните, что такое умножение? (Умножение – это сумма одинаковых слагаемых)

- Замените умножение сложением. Запишите на листе – планшете.
- Удобно таким способом вычислить? 
- Значит, существует другой способ. 

IV. «Открытие» детьми новых знаний. 
1. Включение детей в ситуацию выбора решения проблемы. 
-  Математика – мудрая наука. Посмотрите инсценировку, где главным героем является 0 и, может быть, кто-то догадается решить нашу проблему более рациональным способом. 

Инсценировка «Веселый ноль» 

Автор: Сказал веселый, круглый ноль 
Соседке единице 

Ноль: С тобою рядышком позволь 
Стоять мне на странице. 

Автор: Она окинула его 
Сердитым гордым взглядом: 

Единица: Ты – ноль, не стоишь ничего! 
Не стой со мною рядом! 

Автор: Ответил ноль: 

Ноль: Я признаю, 
Что ничего не стою, 
Но можешь стать 
Ты десятью, 
Коль буду я с тобою, 
Так одинока ты сейчас 
Мала и худощава, 
Но будешь больше в 10 раз 
Когда я встану справа! 
Напрасно думают, что ноль 
Играет маленькую роль, 
Мы двойку 
в двадцать превратим, 
Из троек и четверок 
Мы можем, если захотим, 
Составить 30, 40. 
Пусть говорят, что мы ничто, 
С двумя нолями вместе, 
Из единицы выйдет 100, 
Из двойки целых 200. 

- Ребята, давайте предположим, что цифры 0 и 1 попали к нам в тетрадку и посмотрим, что получится если 0 припишемслева от 1? Что получится, если припишем 0справа от1? (10) А если мы припишем 0 слева от 10? Асправа от10?
- Как изменились числа 1, 10? (Они стали больше в 10 раз)

2. Решение детьми проблемы с помощью выбранного метода. 
Поисково-исследовательская работа. 

- Вернемся к словами ноля:

 «Мы двойку 
в двадцать превратим, 
Из троек и четверок 
Мы можем, если захотим, 
Составить 30, 40. 
Пусть говорят, что мы ничто, 
С двумя нолями вместе, 
Из единицы выйдет 100, 
Из двойки целых 200.»

- Запишем это математическими выражениями (дети работают у доски, проговаривают вслух) 
- Было 2, стало 20. Как изменилось число? 
- Во сколько раз 20 больше 2? 
- Как из 2 получить 20?(надо 2 умножить на 10) 
(далее аналогично) 
2 ∙ 10 = 20 
3 ∙10 = 30 
4 ∙10 = 40 
Вывод: Как умножить на 10?(приписать справа один 0) 

- Во сколько раз 100 больше 1? 
- Как из 1 получить 100?(1 умножить на 100) 
1 ∙100 = 100 
2 ∙100 = 200 
Вывод:Как любое число умножить на 100?(приписать справа два 0) 
- Смогли бы вы без 0 записать 20, 30, 40, 100, 200? 
- Сравним наши выводы с выводом учебника на с. 54.

- Продолжим исследование(работа в парах). 

- Посмотрите на № 3 и обсудите с соседом. Что заметили? Как решили?
- Как из 50 получить 5? Составьте выражение. 
50 : 10 = 5
- Во сколько раз 5 меньше 50? 
Было 50 – стало 5. Что сделали? 
Вывод: Как разделить на 10?(отбросить справа один ноль) 
А как разделить на 100?(отбросить два 0) 

V. Физминутка (для глаз на офтальмологическом тренажере) под музыку

VI. Первичное закрепление. 
- А теперь мы проверим, какой ряд усвоил тему лучше.Незнайка решал примеры и допустил очень много ошибок. Ваша задача найти ошибку, исправить ее и передать соседу(работа в парах и передать следующей парте?).
7 ∙ 10=7                 10 ∙ 9=900

50: 10=500            90: 10=190

32 ∙ 10=20             10 ∙ 45=1450

360 : 10=35           800 : 100=80

6 ∙ 100=160           100 ∙ 8=108

700 : 10=7             300 : 100=30

VII.Повторение. Включение нового знания в систему знаний. 
1) Блиц – турнир №6(стр.55)(устное решение прочитанных задач, запись решения на листе - планшете) 
- Как умножить на 10, 100? Как разделить на 10? 100? 

VIII. Физминутка(подвижная).

IX. Самостоятельная работа.
1) - Используя знания, полученные на уроке, найдите значения выражений: 
9 ∙10 =           800 : 10 = 
100 ∙4 =         30 : 10 = 
500: 100 = 70 ∙10 = 
2) - На индивидуальной карточке соедините по порядку ответы, которые у вас получились. 
3)  - Если все выполнили верно, то получится фигура (самопроверка). 

Слайд№6. 

- Сравните, что у вас получилось с фигурой на слайде .У когополучилась такая же фигура? Поднимите руку. Молодцы!

ХI. Рефлексия. 
- Итак, подведем итог урока.

Выставление оценок.

Слайд №7

- Продолжите предложение: Я узнал…Что же мы сегодня узнали на уроке?

Я запомнил…и т.д.

- Урок принес нам радость, успех, знания, общение. 
Вы стали умнее, благодаря упорному труду. 

Спасибо всем!