Этапы
|
Деятельность и вопросы учителя
|
Деятельность и ответы обучающихся
|
УУД
|
Самоопреде
ление к деятельности
|
Включение
в деловой ритм, подготовка класса к работе, создание комфортной обстановки
|
Подготовка
к работе, настрой на доброжелательное сотрудничество.
|
Личностные:
положительный эмоциональный настрой на урок. Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
Актуализа
ция знаний
|
Начинает
учитель математики. Добрый день, ребята. Мы рады видеть вас. Начинаем
урок. На доске написаны объекты: 1) 43, урок, 1,7, красивый, ½, писать. На
какие группы вы можете их распределить? Верно: числа и слова. На какие группы
можно распределить числа: 2) 25, 0,26, 8/34, 154, 19,9, 62/125? Верно: целые
числа и дроби. Учитель русского языка: 3)распределите на группы слова:
школьный, каникулы, идти, предложение, весенний, блистать. Молодцы! Что вы
можете рассказать об этих словах? Правильно, все они относятся к
самостоятельным частям речи. Какие орфограммы и в каких морфемах вы увидели?
Объясните.
|
Отвечают
на вопросы.
|
Коммуникативные:
выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений. Познавательные:
классификация.
|
Мотивация и целеполага ние
|
Вы три
раза распределяли разные предметы на группы по их основным признакам. Как
называется этот процесс? Определите тему урока. Давайте подумаем: почему урок
по данной теме мы ведем вместе с учителем русского языка? На каких еще уроках
вы занимаетесь классификацией? Встречаетесь ли вы с ней в жизни? Какие
задачи вы поставите перед собой на этот урок?
|
Отвечают
на вопросы.
Классификация
понятий.
Умение
классифицировать предметы является общим для разных предметов.
Приводят
примеры из жизни. Учащиеся формулируют задачи по математике и русскому языку.
|
Регулятивные:
постановка учебной задачи самостоятельно, планирование.
Личностные: учёт
позиции собеседника.
|
Проверка
домашнего задания
|
Учитель
математики: планируйте свою работу согласно поставленным
задачам. С чего мы начинаем каждый урок?
|
Проверяем
д/з. Ученик выходит к доске, объясняет свое решение. Учащиеся в парах
проверяют друг у друга задание, выставляют отметки в лист самооценки.
|
Регулятивные: осуществлять
действия по реализации плана, самопроверку и самооценку.
Коммуникативные: учебное
сотрудничество, работа в парах.
|
Повторение
правил
|
Проведите
классификацию: какие два вида правил мы рассматривали на предыдущих уроках?
Расскажите правила.
|
Учащиеся
в парах рассказывают правила, выставляют отметки в лист самооценки.
|
Коммуникативные: учебное
сотрудничество, работа в парах.
|
Математический
диктант
|
На
экране: 1) Найдите 3/10 от 5/7. 2) Найдите число, 2/3 которого
равны 8/13. 3) Найдите число, 8/9 которого равны 72. 4) Найдите 5/8 от
40.
Проведите
классификацию заданий, проверьте свои ответы.
|
Учащиеся
в тетрадях выполняют задания, проверяют свои решения с предложенными на
экране, выставляют отметки в лист самооценки.
|
Познавательные:
классификация.
Регулятивные:
контроль
и самопроверка.
|
Лингвистическая разминка
|
Раздаточный
материал (карточка №1) Объедините слова по видовым понятиям, озаглавьте эти
группы:1)
предлог,
частица, союз - служебный части речи, 2) Описание, повествование,
рассуждение - типы речи. 3) Приставка, корень, суффикс – морфемы. 4)
Морфологический, синтаксический, фонетический - языковые разборы. 5)
Метафора, эпитет, олицетворение - тропы
|
Учащиеся
работают с карточкой №1,выполняют задания, проверяют свою работу, выставляют
отметку.
|
Познавательные:
классификация.
Регулятивные:
контроль
и самопроверка.
|
Физкультминутка
(динамическая
пауза, смена вида деятельности, переключение внимания)
|
Организует
физкультминутку.
|
Учащиеся
выполняют упражнения.
|
Коммуникативные:
сотрудничество
в выполнении упражнений. Личностные: какое значение имеет для меня
физкультминутка
|
Тест
|
Проведите
классификацию: распределите задачи, предложенные на экране, на два вида 1)
дробь от числа, 2) число по дроби.
|
Учащиеся
выполняют задание, проверяют решения соседа по парте, выставляют отметки в
лист самооценки.
|
Познавательные: классификация.
Коммуникативные: учебное сотрудничество, работа в парах.
|
Организация первичного
контроля
|
Вам
предстоит решить из учебника задачи. Те, кто уверен в своих силах, № 628; те,
кто испытывает затруднения, № 614, 615.
|
Учащиеся
в тетради решают задачи самостоятельно, два ученика - за крыльями доски,
затем объясняют свое решение
|
Предметные: формирование
навыков построения математических моделей. Познавательные:
моделирование, решение проблемы, построение логических цепей,
структурирование знаний, умение анализировать объект выбор наиболее
эффективных способов задач, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
Домашнее
задание
|
Сообщает
домашнее задание, обеспечивает понимания учениками цели и содержания д/з,
проверяет правильность записи.
На
партах раздаточный материал из четырёх разных по уровню упражнений
|
Записывают
домашнее задание
Выбирают
два упражнения, выполняют по заданию, указанному в карточках
|
|
Подведение
итогов урока
|
Еще
раз назовите тему урока.
Вспомните,
какие задачи каждый поставил в начале урока?
Чью
работу на уроке вы могли бы отметить?
Оцените
свою работу на уроке
|
Вспоминают
тему урока, производят анализ выполненных или невыполненных учебных задач.
Называют имена отличившихся детей. Выводят среднюю оценку в листе самооценки.
|
Регулятивные:
развитие
навыков
самоконтроля.
|
Рефлексия.
|
Урок
полезен,
все
понятно.
|
А
|
Лишь
кое-что
чуть-чуть
неясно.
|
Б
|
Еще
придется потрудиться.
|
В
|
Да,
трудно
все-таки
учиться!
|
Г
|
Я
предлагаю вам выбрать ту строчку из стихотворения, которая соответствует
вашему настроению.
|
Осуществляют
самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты,
степень их соответствия
|
Регулятивные:
развитие
навыков
самоконтроля.
Личностные: учатся
адекватно принимать причины успеха (неуспеха)
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.