Тема: ЧИСЛА 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. ЦИФРА
9.
Цель:
создать условия для повторения порядкового места чисел 1–9; формирования умения
увеличивать (уменьшать) число на 1; развития умения находить значение числового
выражения, опираясь на знание состава чисел; научить писать цифру 9.
Планируемые результаты (предметные):
знать порядковое место чисел 1–9; уметь увеличивать (уменьшать) число на 1;
находить значение числового выражения, опираясь на знание состава чисел; писать
цифру 9.
Универсальные учебные действия
(метапредметные):
Регулятивные:
уметь осуществлять контроль в форме сличения способа
действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и
отличий от эталона.
Коммуникативные:
уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Познавательные:
уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать
умозаключения и выводы в словесной форме.
Личностные:
знают основные моральные нормы и умеют их выполнять;
оценивают свои поступки, действия, слова.
Сценарий урока
I.
Закрепление знания порядкового места чисел.
1. Формирование умения
увеличивать (уменьшать) число на 1.
Игра «Парашютисты».
– Найдите место приземления каждого
парашютиста:
– Назовите «соседей» числа 4; числа 7;
числа 6.
2.
Упражнение в умении определять порядковое место изученных чисел.
Работа в тетради (задание 4, с.
22).
– В каком порядке вы соединили числа?
(В порядке увеличения.)
– Можно ли назвать полученный вами ряд
чисел отрезком числового ряда? (Можно.)
– Почему? (Так как числа записаны в
порядке увеличения.)
3.
Упражнение в умении сравнивать числа (задание 2, с. 58
учебника).
– Прочитайте и объясните, как получены
записанные равенства.
– Сравните данные числа. Объясните
постановку знака сравнения.
Эту часть задания можно выполнить на доске
с использованием магнитных цифр и знаков.
II.
Анализ образца и письмо цифры 9.
–
Для того чтобы вы могли записать составленные неравенства, вам необходимо
научиться писать… (цифру 9).
Увеличенный образец цифры учитель
вывешивает на доску.
– На что похожа цифра 9?
Девять, как и шесть, вглядись.
Только хвост не вверх, а вниз.
Г. Виеру
Далее следует анализ образца и письмо
цифры по этапам.
Учащиеся выполняют задание 5 в тетради (с.
22).
Самостоятельно
выполняют вторую часть задания: вставляют пропущенные числа.
Фронтальная
проверка.
Данный вид проверки этого задания
способствует закреплению учащимися порядкового расположения чисел от 1 до 9 и
от 9 до 1.
III.
Пропедевтика темы «Задача». Закрепление знания состава изученных чисел.
– Рассмотрите рисунки в задании 4 (с.
58 учебника).
– Какие выражения подходят к рисункам?
Почему так считаете?
– Составьте по рисункам и числовым
выражениям краткие рассказы, содержащие вопрос.
– Ответьте на поставленные вопросы.
– Найдите значения остальных выражений.
По рисунку 1 (с. 59 учебника) ученики
составляют два коротких рассказа, которые соответствуют записанным схемам:
а
затем на доске и в тетрадях записывают числовые выражения. После чего читают их
хором разными способами.
IV.
Работа с геометрическим материалом.
– Рассмотрите фигуры в задании 2 (с. 59
учебника).
– Что хотите сказать? На какие группы
можно разделить все изображённые фигуры?
– Назовите каждый из многоугольников.
– Рассмотрите чертёж (с. 58).
– Как называются линии на чертеже?
(Отрезки.) Сравните длину отрезков, используя мерки.
– Что можно сказать о длине отрезков?
(Их длина одинакова, так как в каждом отрезке содержится 6 мерок.)
– Выполните задание на смекалку
«Сколько рыб поймал рыбак?» (с. 59).
V.
Итог урока.
Вопросы:
Чему научились сегодня на уроке? Что нового узнали?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.