Урок 35
Тема: Число и цифра 0 (с. 70-71)
Педагогическая цель: записывать и решать примеры на
сложение и вычитание с числом 0.
Тип урока: Урок по изучению и
первичному закреплению знаний и способов деятельности.
Планируемые результаты
(предметные):
научатся: записывать примеры, используя знаки «+», «–», «=»,
образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 1 из
числа.
Универсальные учебные действия
(метапредметные): регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять
установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров
с новым числом).
Познавательные: строить
рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров
с новым числом).
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать
собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих,
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
Личностные: осуществляют организацию
исследовательского пространства ученика.
Сценарий
урока
I. Беседа о правилах
подготовки рабочего места.
Прозвенел звонок и смолк,
Начинается урок.
Мы за парты дружно сели
И на доску поглядели.
- Напоминаю вам простые правила поведения:
- вести себя спокойно, но не отсиживаться;
- не выкрикивать (громко – это не значит красиво);
- быть думающими (для этого у вас есть голова на плечах);
- быть терпеливыми, дать возможность высказаться своим
товарищам;
- задания выслушивать до конца.
- Вспомним наш девиз:
“Хочу всё знать!” и скажем нашим гостям, зачем мы пришли в школу. (Чтобы получить новые
знания.)
II. Самоопределение к
деятельности.
Работа на листке бумаги или в тетради.
- Нарисуйте 3 треугольника.
Какой цифрой обозначим? (3)
- Уменьшите количество
треугольников на 1. (1 зачеркнуть.) Сколько осталось? Какой цифрой обозначим? (2)
- Где место числа 2 в
числовом ряду? (Перед 3).
- Уменьшите количество
треугольников на 1. Сколько осталось? (1)
- Какой цифрой обозначим?
Где место числа 1 в числовом ряду? (Перед 2).
- Уменьшим количество
треугольников на 1. Сколько останется? (Нисколько.)
- Есть число, которое в
математике обозначает это количество. Кто назовет это число? (Ноль.)
- Где на числовом луче
будет стоять число 0?
- Определите тему урока.
III. Актуализация опорных
знаний.
1. Индивидуальная работа.
1+4=
4-2=
3+2=
5-2=
2+3=
2+2=
1+2=
5-3=
2. Устный счет.
1) Математические ёлочки.
2) Математический
диктант.
- Запишите
число, которое стоит за числом 5?
- На сколько каждое последующее число больше
предыдущего?
- Запишите число, которое стоит перед числом 7.
- Насколько каждое предыдущее число меньше
последующего?
- Запишите число, которое стоит между числами 2 и
4?
- Что меньше - 5 или 6? Почему?
- На сколько 6 меньше 5?
=> в
тетради:
Взаимопроверка.
3) Нумерация чисел первого десятка.
Игра “Угадай и запиши цифру” - Запись чисел в тетради.
- Никак не может наклониться
Прямая цифра … (единица).
Отличите вы едва
Лебедя от цифры … (два).
Спинка стула смотрит вниз,
Ножки кверху поднялись.
Но беспорядка нет в квартире,
Знают все – это … (четыре).
Коль нет косы, совет наш всем:
Траву косите цифрой … (семь).
Вас подтвердить, ребята, просим,
Что снеговик похож на … (восемь).
Эта цифра непростая:
Не то головастик, не то запятая (девять).
- Прочитайте получившийся ряд чисел. (1, 2, 4, 7, 8, 9.)
- Какие числа пропущены? Допишите.
- Запишите числа:
1 вар. – в порядке
возрастания
2 вар. – в порядке убывания
=> в
тетради:
5. Смекалка.
- Стоит в
поле дуб. На дубе 3 ветки. На каждой ветке по 3 яблока. Сколько всего яблок на
дубе? (Нисколько.)
IV. Изучение нового
материала.
1. Определение состава
числа 0
Работа с иллюстрацией:
- Петя нарисовал картинку.
Какой рассказ можно придумать по рисунку Пети?
- Как показать, что у
снеговика не осталось шариков снега?
2. Работа по учебнику (задание 1, с. 70).
- Рассмотрите рисунки. Что
заметили?
- Сколько клубничек на
первой тарелке? Какой цифрой запишем количество клубничек?
- Сколько клубничек на
второй тарелке? Какой цифрой запишем их количество?
- Сколько клубничек на
последней тарелке?
- Для того чтобы показать,
что на последней тарелке нет клубничек, у снеговика не осталось шариков снега, в
математике используют особое число «нуль» (0), которое можно записать цифрой
«ноль» (0).
Увеличенный
образец цифры 0.
Физминутка
3. Знакомство с
цифрой 0 и письмо цифры 0.
1) Подготовка учащихся
к восприятию цифры 0.
Увеличенный
образец цифры 0.
– Что вам напоминает цифра 0?
На что она похожа?
Если что-то
вдруг пропало,
Улетело,
убежало,
Мы, дружок, с
тобою вместе
Ставим ноль на
этом месте.
(М.
Мышковская)
Ноль собой
весьма хорош:
На баранку он
похож,
И на бублик, и
на шар,
И на круглый
самовар.
Нолик дружит с
Колобком,
Жить нескучно
им вдвоем.
Круглый шарик
надувают,
Круглый годна
нём летают.
Могу назвать
его мячом,
А хочешь -
дыркой назовем,
А можно
бубликом,
Почти что
кругленьким.
Но как его не
назовем,
Он называется
нулем.
(Ф. Дагларджа)
- Как получили число 0? (1-1=0)
- Покажите 0 квадратов, 0 кружков. (Дети
ничего не показывают.)
- Чего в классе по нулям?
2)
Анализ образца, письмо цифры 0.
- Цифра вроде буквы О –
Это нуль иль ничего.
Круглый нуль такой
хорошенький,
Но не значит ничегошеньки.
(С. Я. Маршак)
Повернуть ее ты можешь,
Головой поставить вниз,
Цифра будет всё такой же,
Правда ведь, скажи?
Ноль
не значит ничего,
Но нельзя и без него.
Без нуля не обойтись,
Ты писать его учись.
Ты уже нарисовал
Аккуратненький овал?
Нету проще ничего:
Ноль похож на букву О.
Учащиеся
анализируют образец цифры 0, «прописывают» цифру в воздухе, обводят по точечным
контурам, после чего пишут цифру самостоятельно
в РТ (с. 45).
Учитель
оказывает индивидуальную помощь учащимся.
3) Работа по
соотнесению числа с цифрой
(1) место 0 на числовой
прямой
(2) работа в РТ
с. 45 (корзинки с яблоками)
4) Работа
с учебником
рисунок 3, с. 70
(листочки)
- Составьте рассказы,
соответствующие записанным ниже равенствам.
- Сравните числа и запишите
полученные неравенства в тетрадь, с комментированием.
Учитель выполняет запись на
доске.
Физминутка
4. Формирование
представления о том, что если из числа вычесть его само, получится нуль.
Работа
с учебником и наборным полотном
(задание 2, с. 70).
- Рассмотрите рисунок в
учебнике.
- Сколько смородинок было
на веточке? (Пять.) Сколько сорвали? (Пять.) Сколько смородинок осталось? (Нуль.)
- Запишите равенство,
соответствующее рисункам.
Запись
с комментированием: 5 – 5 = 0.
Учитель
выставляет на наборное полотно, например, 7 апельсинов, затем все
апельсины убирает.
- Составьте математический
рассказ. (Было 7 апельсинов. Дети съели 7
апельсинов. Сколько апельсинов осталось?)
- Составьте и запишите
равенство.
Запись
с комментированием: 7 – 7 = 0.
Аналогичная
работа проводится с использованием других предметов счётного материала, в
результате которой в тетрадях и на доске оформляется запись:
3 – 3 = 0
6 – 6 = 0
1 – 1 = 0
8 – 8 = 0
- Рассмотрите равенства.
Что заметили?
- Какой вывод из этого следует? (Если из числа вычесть это же число, получится нуль.)
V. Пропедевтика темы
«Задача»
(задания 1, с. 71 учебника).
- Прочитайте первый текст.
О чём рассказ? Что в рассказе известно? Что нужно узнать?
- Какое арифметическое
действие нужно использовать, чтобы ответить на поставленный вопрос? Почему?
Запишите решение в тетрадь.
Запись
с комментированием: 4-4=0 (п).
VI. Закрепление ранее
изученного.
1. Работа по учебнику
(с.
71).
Равенства – неравенства.
Ломаные.
Игра «Круговые примеры»
2. Работа в РТ (с. 46).
VII. Итог урока. Рефлексия.
Домашнее задание.
-Что нового узнали?
- О чём бы хотели узнать
ещё?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.