I.
Организационный момент. Мотивация
к учебной деятельности. Приветствие, проверка
готовности учащихся к уроку.
II.
Актуализация
знаний и фиксация индивиду-ального затруднения в пробном
действии.
а)
Счёт в пределах 20 (прямой и обратный, можно использовать линейку):
б)
"Потерялось" число. Найдите его место в натуральном ряду чисел:
в)
Сложение и вычитание в пределах 5:
v Слайд
1
III.
Построение проекта выхода из затруднения.
v Слайд
2 (ПРОЕКТ)
IV.
Реализация постро-енного проекта.
v Слайд 3 (числовой отрезок)
v Слайд 3 (графическое изображение
числа)
v Слайд 3 (изображение числа 6)
v Слайд 4
Первичное закрепление
v Слайд 5
V.Закрепление
с проговариванием во внешней речи.
v Слайд 6
VI.Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону.
v Слайд 7
VII. Включение в систему знаний и
повторение.
v Слайд 8
VIII.
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
v Слайд 9
IX.
Д/з
|
- Долгожданный
дан звонок
- Скажите, с каким настроением вы начинаете
урок?
- Чего вы ожидаете от урока?
- Как вы думаете чем мы будем заниматься на уроке?
- Сосчитайте
от 5 до 11; от 13 до 4.
-
Назовите последующее число 7, 14. Как получить последующее
число? На сколько предыдущее число меньше последующего?
-
Назовите предыдущее число 8, 17. Как получить предыдущее
число? На сколько последующее число больше предыдущего?
-
Какое число стоит между 5 и 7, а между 13 и 15?
-
Какое число стоит справа от 16? А слева от
12?
-
Назовите "соседей" числа 17.
12
3 4 6 7 8 9 10
- Что вы можете
сказать о числе 5?
- Как получить
число 5? Придумайте разные варианты.
Используется
тренажер
Используется
числовой отрезок:
0
1 2 3 4 5
2+2=
3-2=
5-4=
5+1=
-Что случилось?
В чём проблема?
- Какова цель
нашего урока?
- Как
будет называться наш урок?
- Как
же мы будем «открывать» это число? С чего должны начать?
- Затем?
- А
потом?
- Итак,
какой первый шаг мы должны выполнить?
- Получите
это число.
- Что
теперь нужно сделать?
- Попробуйте
самостоятельно составить графическую модель числа шесть. Для этого на партах
у вас есть листочки и цв. карандаши или фломастеры.
- Покажите
ваши варианты.
- Вы
согласны с таким обозначением?
- Договоримся
все обозначать одинаково.
- Какой
следующий шаг?
- А
поможет нам учебник. Найдите в учебнике на стр.53 цифру шесть.
-
На что, по-вашему, эта цифра похожа?
- Рассмотрите
в учебнике образец написания цифры шесть и определите последовательность
написания.
- Итак,
как же эту цифру правильно писать?
- Начинаем
писать чуть ниже правого верхнего угла. Далее ведем закругление вверх до
верхней линии клеточки, опускаемся плавно с закруглением вниз влево, не
доходя до нижней линии клеточки, делаем закругление вправо и опускаемся до
нижней линии клеточки. Делаем закругление и поднимаемся вверх, пишем овал.
- Обведите красиво две
цифры 6 на клеточной строчке.
- Пропишите красиво
цифры 6 на клеточной строчке до конца строки.
- Посмотрите на свою строчку,
выберите королеву красоты.
- Оцените на полях
красоту своих цифр.
- Кто оценил себя
высоко?
- Кто считает, что ему
нужно дома дополнительно потренироваться в написании цифры 6?
– Посмотрите на
числовой отрезок в учебнике и скажите за каким числом следует при счёте число
6?
– Как получить из 5 число 6?
– На сколько 6
больше 5?
– На сколько 5 меньше 6?
Стр.52 №1
- Посмотрите и
скажите, кто знает , что здесь нужно сделать?
- Выполните
работу самостоятельно.
- Сверьте эту
работу выполнить в парах. (на +/-)
-Теперь,
когда мы научились писать цифру 6, определим состав числа 6. А помогут нам в
этом грибочки на пенечке.
- Рассмотрим первый пенек.
Как на нем расположены шляпки опят?
- Как
это записать с помощью знаков?
- Запишите
это на карточке под пеньком.
- Какое
число получается в результате?
- Какую
запись мы должны сделать в «домике»?
- Закончите
эту работу самостоятельно.
- Итак,
какой же состав у числа шесть?
- Удалось ли нам сделать открытие?
- Итак, как
получить число 6?
- Вернемся к заданию, в котором
возникло затруднение. Какой же ответ должен был получиться?
- Дружная
семейка опят приготовила для вас еще одно задание на стр.53 №3. Что вы
видите? Что здесь нужно сделать? Выполните это задание самостоятельно –
расставьте картинки по порядку, подготовьте свой рассказ.
- Расскажите
свой рассказ в группе. Группа должна выслушать и дать свою оценку. Как должны
работать в группе?
- Группы
готовы?
- Сейчас
каждая группа должна подготовить свой ответ. Распределите, кто за кем будет
отвечать.
- Проверка.
(1 группа)
- У
кого получился похожий рассказ?
- Мы
закрепили порядковый счет и повторили режим дня школьника
- А
сейчас проверим как вы усвоили сегодняшний урок. Решите примеры
самостоятельно.
- Сравните
свою запись с образцом.
- Кто
допустил ошибки?
- В
чем они?
- Исправьте
ошибки зеленым карандашом.
- Сделайте
вывод.
- Кто
выполнил самостоятельную работу без ошибок?
- Сделайте
вывод.
*№ 2, стр. 52
- Опятам
очень понравилось, как вы справились с самостоятельной работой и подготовили
еще задания. Найдите №2 на странице 52.
- Рассмотрите
образец задания. Что нужно сделать? -
Прокомментируйте образец выполнения задания.
- Закончите
выполнять это задание в парах.
- Проверим
выполнение задания по образцу.
- Кто допустил ошибку?
- В чем она?
- Исправьте ошибку зеленым карандашом.
- Сделайте вывод.
-Чему вы учились на
этом уроке?
-Какие задания вам
показались особенно интересными?
-Что запомнилось больше
всего?
-Какую самооценку
своему труду на уроке вы себе дадите?
-С каким настроением вы
заканчиваете этот урок?
-Вы все сегодня хорошо
поработали, скажем друг другу – СПАСИБО
- Кому нужно
потренироваться в написании числа 6?
Кому нужно
потренироваться в +/- могут взять инд. задания.
|
Дети хором отвечают.
- Начинается
урок!
Дети отвечают.
Дети считают и отвечают на вопросы.
Дети
считают и отвечают на вопросы.
/ответы
дети показывают с помощью числового "веера"/
Ответы
сверяются с образцом тренажера
- Мы не знаем, как обозначается
цифра 6, и на числовом отрезке не хватает ещё одного отрезка
- Договориться, как будем
обозначать число 6, изучить, из каких частей оно состоит.
- Число и цифра 6.
- Мы должны получить это число на
числовом отрезке. - Записать это число с помощью графической модели и
цифры.
- Открыть состав этого числа.
-
Получить число на числовом отрезке, т.е. достроить на числовом отрезке еще
один единичный отрезок. (Д)
-
Записать это число в виде графической модели.
Дети показывают.
- Обозначить число цифрой.
Работа по учебнику.
Учащиеся
высказывают свои предположения.
Учащиеся
самостоятельно определяют последователь-ность написания цифры шесть.
·
обведение образца большой цифры по
экрану;
·
показ образца написания учителем на
доске с комментарием;
·
письмо в воздухе;
·
письмо в строке большой цифры.
Работа в РТ
Оценка на «волшебных линеечках»
Работа по учебнику
Сопоставить различные формы числа
6.
Определение состава числа 6
У детей карточки для определения
состава числа 6. - Слева — одна шляпка, справа — пять.
- К одному прибавить пять. –
- Шесть.
- Шесть – это 1
и 5.
Учащиеся делают
запись в «домике».
Учащиеся
самостоятельно заполняют карточки и «домик» числа шесть. Проверка
организуется фронтально.
Учащиеся
называют пары чисел. Учитель согласовывает ответы детей, параллельно
заполняет «домик» на доске.
- Да.
- Число шесть.(пример на доске в
начале урока)
Работа по РТ
- Выполнить самостоятельную работу
Дети самостоятельно выполняют задание на карточке.
Проверка организуется по образцу. Задания проверяются
поэтапно. Учащиеся находят и исправляют допущенные ошибки зеленым карандашом.
- Нужно еще потренироваться в сложении и вычитании в пределах
6.
- Мы умеем складывать и вычитать в пределах шести.
- Сравнить
группы предметов по количеству.
Один
из учащихся комментирует образец выполнения задания с места.
Дети отвечают на вопросы.
|
Самоопределение (Л)
Управление своей деятельностью (Р)
Работа по алгоритму (Р)
Развитие внимания для самопроверки
(Р)
Вариативность решения (Р)
Развитие речи (К)
Контроль результатов деятельности
(Р)
Постановка
и решение проблемы (П)
Оценка знания и незнания (Р)
Планирование (Р)
Моделирование (П)
Моделирование (П)
Моделирование (П)
Контроль результатов деятельности
(Р)
Рефлексия (П)
Контроль результатов деятельности
(Р)
Работа в паре (К)
Контроль результатов деятельности
(Р)
Рефлексия (П)
Работа в группе (К)
Развитие речи (К)
Контроль результатов деятельности
(Р)
Работа в группе (К)
Развитие речи (К)
Рефлексия (П)
Контроль результатов деятельности
(Р)
Работа в паре (К)
Контроль (Р)
Рефлексия (Р)
(П)
(К)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.