Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока по математике на тему "Деление с остатком"

Конспект урока по математике на тему "Деление с остатком"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Предмет: Математика

Класс:3

Тема: Деление с остатком.

Тип урока: урок открытия нового знания

Цель: научиться решать примеры с остатком.     

Задачи:

-сформировать практические навыки деления числа с остатком

-формулировать проблему (Познавательные УУД)

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

- создать способов решения проблем творческого и поискового характера (Познавательные УУД)

-анализировать с целью выделения признаков (Познавательные УУД)

- построение логической цепи рассуждений (Познавательные УУД)

- целеполагание (Регулятивные УУД)

- оценивать на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).









Этапы урока

Деятельность учителя и деятельность учащихся

Планируемые результаты




Актуализация знаний.



Групповая работа.

-Сегодня «магическое число» для упражнения 3. Вы начинаете считать с 1 до 40. Каждый раз, когда новое число делится на «магическое число» или содержит его, вы не проговариваете его, а молча встаете. Следующий участник продолжает отсчет со следующего числа. Если вы ошиблись, начинаете сначала. Вам 2 минуты



Какие знания вам пригодились для выполнения этого задания?

Дети : знание таблицы умножения и деления.









Развития навыка активного слушания.














Введение в новую тему.  

Создание проблемной ситуации: учащиеся при решении примеров сталкиваются с проблемой «они не все могут решить примеры». При анализе и сравнении примеров дети понимают, что данные примеры решаются другим способом
 Учитель:

- Мы сейчас поиграем в игру «Подумай».

Чья группа  быстрей решит примеры?
Дети: 45: 5 = 9,  49: 7 = 7,  63: 9 = 7
Учитель: Правильно решили! (примеры выставляются в 1 столбик)
2 группа Дети: Мы не можем разделить поровну 35: 6   25: 6   28: 9.
 Дети высказывают различные решения и приходят к одному мнению: если решать пример 25: 6, то число 25 делиться на 6 не будет, а делится число 24, но остаётся число 1. И при решении других примеров, тоже  остаётся число.



-Ребята, вы точно заметили, что остаётся остаток в данных примерах.  А вы хотите научиться решать примеры такого вида?



Учитель:

Как называется тема нашего урока?



Дети : «Деление с остатком».







- Поставьте цель дальнейшей нашей работы на уроке.
 Мы должны научиться решать примеры с остатком.     



Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).





















Развитие логического мышления, умение сравнивать и анализировать





Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое, от уже известного. (Познавательные УУД).









Организует выявление места затруднения.

Организует фиксирование во внешней речи причины затруднения.























Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).



Работа над новым материалом.



    Практическая работа

Работа в группах

 - Разделите данные предметы на четыре человека.

17 шайб

10 пар коньков

9 камней для игры в керлинг

Вопрос к ученикам 1,2 группы:

 - Сколько шайб делили?(17) На сколько частей?(4) Удалось поделить поровну? По сколько шайб получит каждый?



Вопрос к ученикам 3,4 группы:

 - Сколько пар коньков делили?(10) На сколько частей? (4) Удалось ли поделить поровну? (нет) По сколько пар коньков получилось ровно в каждой группе? (2) Сколько пар коньков не смогли разделить?(2) Число 2 называется остатком. Записывается это вот таким образом:

10:4 = 2(ост. 2)

Вопрос к ученикам 5,6 группы:

 - Сколько камней для игры в керлинг вы делили?(9). На сколько частей?(4) Сделайте вывод самостоятельно.



Игра «Хоккей»

 - Ваши руки – это ворота в хоккее. Локти стоят на столе. Я буду вам забивать «голы» из математических примеров. Если в частном есть остаток, то вы закрываете ворота, опуская правую руку на парту. Проверим, кто из вас лучший вратарь – математик.

21: 7 =

16:5 =

45: 8 =

81:9=

74:8=





Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.



Переоценка проблемы

Создание проблемной ситуации.
Учитель:

- Как вы думаете, всегда будем делить предметы, для того, чтобы решить примеры этого вида?


Дети: Делить предметы для этих примеров трудно, да и очень долго. Надо составить такое правило, чтобы решать подобные примеры.


Учитель:

-Давайте попробуем составить такое правило.







Выведение алгоритма деления числа с остатком.



Организует составление совместного плана действий.









































Первичное закрепление материала.

Цель: Учащиеся закрепляют знания и практические умения по новой изученной теме.

Самостоятельная работа - работа в группах (дети составляют алгоритм)
Учитель:

- А теперь посмотрим, что получилось у вас?

(коллективная работа по составлению алгоритма – дети читают свои записи и учитель корректирует их).

1. Находим наибольшее число, (но меньше делимого), которое можно разделить на делитель без остатка.
   2. Данное число делим на делитель. Это значение частного.
   3. Оставшаяся часть делимого – это остаток.
   4. Проверяем, остаток должен быть меньше делимого.









Учитель:

- На доске вы видите примеры


17: 9 =     46: 5 =    35: 6=  

25: 6=    28: 9 = 34:8=
 их решили. Но подул холодный зимний ветер и ответы разлетелись. Мы восстановим запись, для этого надо …
Дети: Решить примеры

-Решите примеры устно, пользуйтесь  алгоритмом.
Дети идут к доске и восстанавливают запись.
     17: 9 = 1(ост.8)     46: 5 =9 (ост.1)     35: 6= 5(ост.5)  

25: 6=4(ост.1)     28: 9 =3(ост.1)     34:8=4(ост.2)



Учитель: Вы прекрасно справились с заданием!


Физкультминутка.

   Чистописание.

Работа в тетрадях.

-Запишите число, классная работа.

-Не забывайте правильно прописывать цифры и следите за осанкой.

 Учитель:

-Записать число 1 (учитель объясняет запись числа по элементам),
- Записать следующее число в 4 раз больше 1.
 Учитель:

-Имеется ли общий элемент у этих цифр?
Дети: Да, прямая наклонная (показывают)
Учитель:

-Составьте из данных цифр двузначные числа
Дети: 14   41.
-Составить  примеры на деление, где  числа 14 и 41 делимое . (Дети работают у доски)
  14:2=7    14:7=2    41:8=5(ост.1)  41:5=8(ост.1)

Закрепление (групповая работа)

Учитель:

-Какие профессии у ваших родителей? Кем они работают?

-Сейчас мы будем модельерами и цветоводами.

- Каждый день мы сталкиваемся с различными трудностями, в том числе и  в профессиональной деятельности. Уверена, что вы справитесь с полученным заданием.
Решение задачи.

«Из 9 метров ткани сшили 2 костюма. Сколько метров пошло на 1 костюм и сколько метров осталось?

9:2=4(ост.1)

Вторая задача:

«Из 19 цветов составили 5 букетов. Сколько цветов в 1 букете и сколько цветов осталось?»



19:5=3(ост.4)

Учитель: -Молодцы! Вы отлично справились с заданием!



Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).



Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).





































































Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).









построение логической цепи рассуждений







Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.





Организует самопроверку по эталону.



Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Организует самооценку









Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).



Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).











Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).







Рефлексия и оценивание

Регулирующий момент урока, вызывающий у учащихся чувство радости, удовлетворения от урока.  Какую цель ставили? (Научиться делить с остатком)
– С какими затруднениями столкнулись? 
(Не знали алгоритма)
– Какого результата достигли? 
(Вывели эталон, применили)



- Я на уроке научился…
                  - Я умею …
                  - Я могу научить других…

Домашнее задание. Оценки.

Учебник с. 26 №5 или придумать и решить 10 примеров на деление с остатком.



Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).





Организует самооценку учебной деятельности.



















Краткое описание документа:




Цель: научиться решать примеры с остатком.

Задачи:

-сформировать практические навыки деления числа с остатком

-формулировать проблему (Познавательные УУД)

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

- создать способов решения проблем творческого и поискового характера (Познавательные УУД)

-анализировать с целью выделения признаков (Познавательные УУД)

- построение логической цепи рассуждений (Познавательные УУД)

- целеполагание (Регулятивные УУД)

- оценивать на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

Деление с остатком, алгоритм,

Сценарий урока составлен в соответствии с требованиями ФГОС по учебнику «Математика» для 3 класса М.И. Моро, УМК «Школа России»

Урок проводится согласно тематического планирования. Тема урока: «Деление с остатком» сообщается через создание проблемной ситуации.

«Математика» для 3 класса М.И. Моро, УМК «Школа России»

Урок проводится согласно тематического планирования. Тема урока: «Деление с остатком» сообщается через создание проблемной ситуации.

Автор
Дата добавления 24.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров147
Номер материала ДВ-482553
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх