|
1. Мотивация (самоопределение) к учебной
деятельности
|
Словесный
(рассказ)
|
Приветствует
учащихся - Здравствуйте, ребята. Организует
работу с пословицей, которая представлена на слайде - Прочитайте
девиз нашего урока со слайда: «Век живи – век учись!») - Как вы понимаете
его?
|
Приветствуют
учителя
Читают
девиз Объясняют, как понимают пословицу,
представленную на слайде - На протяжении всей жизни надо учиться,
совершенствоваться, познавать себя, делать открытия во всех сферах, быть
интересным и образованным человеком.
|
|
Р: волевая
саморегуляция.
|
|
|
2.
Актуализация опорных знаний и способов действия
|
Словесный
(рассказ)
Практический
(упражнение со слайда)
Словесный
(беседа)
|
Организует устное повторение изученного с помощью выражения
представленного на слайде - Сейчас мы с вами повторим таблицу умножения и деления. Вам
необходимо будет посчитать значение этого выражения. 18:3*4:8*5=15
- Молодцы, все справились. Организует
устное повторение изученного с помощью задания представленного на слайде -
В следующем задании, вам необходимо вставить пропущенные числа.
(12 +...):2=...:2+4:2 Организует вопросы для
определения темы урока, цели и задач урока -
Как разделить сумму на число?
- Как вы думаете, что мы будем сегодня делать, если мы знаем, как разделить
сумму на число? - Так какая
тема нашего урока? - Какую цель мы
перед собой поставим? - Какие задачи мы перед собой
поставим?
|
Устно
повторяют изученное с помощью выражения, которое представлено на слайде
Устно повторяют изученное с помощью задания, которое представлено на слайде Вставляют
пропущенные числа
(12 + 4):2=12:2+4:2
Отвечают на вопрос Формулируют тему урока
- Для того, чтобы сумму двух чисел а и в разделить на
число с, можно каждое слагаемое разделить на это число и полученные
результаты сложить. - Закреплять знания по данной
теме.
- Деление суммы на
число. - Закрепить
знания деления суммы на число. -
Выполнять разнообразные задания на закрепление деления суммы на число.
|
Выполнять устно и письменно арифметические
действия с числами и числовыми выражениями.
|
П: осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков.
Р: принимать и сохранять учебную задачу.
К: владеть
диалогической формой речи.
Р: принимать и сохранять учебную задачу.
Р: планировать свою деятельность.
|
|
|
3. Усвоение
новых знаний и способов действия по изученному материалу
|
Практический
(упражнение)
Словесный
(беседа)
Словесный
(рассказ)
Словесный
(беседа)
|
Организует работу с задачей в учебнике на странице
14 - Откройте учебник на странице 14 и прочитайте задачу.
В новогоднем подарке было 9 конфет «Ромашка» и 6 конфет
«Василёк». 3 девочки разделили их между собой поровну. Сколько конфет
получила каждая?
Объясни, сколько и каких конфет получила каждая девочка, если
они делили конфеты между собой так: 9:3+6:3
Как можно решить задачу другим способом?
Организует беседу по задаче из учебника на странице 14 - О чем говориться в задаче?
- Какие величины характеризуют этот процесс?
- Какие слова выберем для краткой записи?
- Что означает число 3?
- А числа 9 и 6?
- Что значит поровну?
- Какой главный вопрос задачи?
- Что для этого нужно знать?
- Что из этого известно?
- Что неизвестно?
Организует письменное решение задачи по действиям первым
способом
- Один ученик выходит к доске, а остальные выполняют решение у
себя в тетради.
Организует письменное решение задачи с помощью выражения
- Как можно записать решение задачи одним выражением?
Организует решение задачи по действиям вторым способом
- Как можно решить задачу другим способом?
- Почему получилось 2 способа?
Организует решение задачи с помощью выражения
- Как можно записать решение задачи одним выражением?
Проводит физминутку
Раз – подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три в ладоши три хлопка.
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать.
Шесть – на стульчик тихо сесть.
Организует работу с учебником на странице 14
№2 - Прочитайте задачу под №2. В
ящики, каждый из которых вмещает по 6 кг фруктов, разложили 36 кг яблок и 24
кг груш. Сколько всего ящиков потребовалось? Организует
беседу по задаче из учебника на странице 14 №2 -
О чем говориться в задаче? -
Какие величины характеризуют этот процесс? -
Какие слова выберем для краткой записи? - Что означает число 6?
- А числа 36 и 24?
... -
Какой главный вопрос задачи? - Что для
этого нужно знать? - Что из
этого известно? - Как найти количество?
... - Каким
действием? Организует решение задачи по действиям первым способом
- Один ученик выходит к доске, а остальные выполняют решение у себя в
тетради.
Организует решение задачи с помощью выражения
- Как можно записать
решение задачи одним выражением? Организует
решение задачи по действиям вторым способом - Как можно
решить задачу другим способом?
Организует решение задачи с помощью выражения -
Запишите решение задачи одним выражением.
|
Открывают учебник на странице 14 и работают с задачей
Читают про себя задачу на странице 14
Отвечают на вопросы по задаче из учебника на странице
14
- В задаче говорится о конфетах.
- Количество у 1 девочки, количество девочек, всего конфет.
- Количество у 1 девочки, количество девочек, всего конфет.
- Количество девочек.
- Всего конфет. 9 – ромашек, а 6 – васильков.
- Каждая получила одинаковое количество конфет.
- Сколько конфет получила каждая?
- Количество девочек и всего конфет.
- Количество девочек.
- Всего конфет.
Решают задачу по действиям первым способом
1 способ:
1) 9:3=3 (к.) – ромашек
2) 6:3=2 (к.) – васильков
3) 3+2=5 (к.) – получила каждая девочка
Записывают решение задачи с помощью
выражения (9:3) + (6:3)
Решают задачу по действиям вторым способом
2 способ:
1) 9+6 =15 (к.) – всего
2) 15:3=5 (к.) – получила каждая девочка
- Потому
что делим по-разному сумму на число.
Записывают решение задачи с помощью
выражения (9+6):3
Выполняют
физминутку
Работают
по учебнику на старанице 14 №2
Читают вслух
задачу под №2
Отвечают
на вопросы по задаче из учебника на странице 14
№2
- В
задачу говорится о ящиках с фруктами.
- Масса
1 ящика, количество, общая масса.
- Масса
1 ящика, количество, общая масса.
- Массу
1 ящика.
- Общую
массу. 36 кг – яблоки, 24 кг – груши.
-
Сколько всего ящиков потребовалось?
- Массу
1 ящика и общую массу.
- Все.
- Общую
массу разделить на массу ящиков. - Делением.
Решают задачу по действиям первым способом
1
способ:
1)
36:6=6 (ящ.) – яблок
2)
24:6=4 (ящ.) – груш
3)
6+4=10 (ящ.) – всего потребовалось
Записывают решение задачи с помощью
выражения
36:6 +
24:6
Решают задачу по действиям вторым способом
2
способ:
1)
36+24=60 (кг) – всего фруктов
2)
60:6=10 (ящ.) – всего потребовалось
Записывают решение задачи с помощью
выражения (36+24):6
|
Выполнять устно и письменно арифметические
действия с числами и числовыми выражениями.
Использовать свойства арифметических действий
для удобства вычислений;
Выполнять устно и письменно арифметические
действия с числами и числовыми выражениями..
Использовать свойства арифметических действий
для удобства вычислений;
|
П: осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков.
К: владеть
диалогической формой речи.
Р: планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,
в том числе во внутреннем плане.
П: осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков.
К: владеть
диалогической формой речи.
Р: планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане.
Р: принимать и сохранять учебную задачу.
|
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
|
|
4. Организация
контроля и самоконтроля (взаимоконтроля)
|
Словесный
(беседа)
Практический
(упражнение)
Практический
(упражнение)
Словесный
(беседа)
|
Организует повторение порядка действий в выражениях со скобками
и без скобок с помощью вопросов
- Что мы выполняем сначала, если нет скобок в выражении?
- Какой порядок действий будет, если выражение со скобками?
Организует индивидуальную работу по вариантам из учебника на
странице 14 №5 - Вам нужно будет выполнить №5, 1 вариант выполняет первую
строчку, а 2 вариант – вторую.
1 вариант:
(23+6)*2+24
16*5-24
48:8+32:8
2 вариант:
(7+11)*4-32
89-6*4
36:4+28:4
Организует взаимопроверку по эталону с помощью
слайда -
Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте правильность выполнения
задания с помощью слайда.
Организует письменную работу с заданием под чертой на странице
14 учебника - В учебнике на странице 14 есть задание под чертой, вам
необходимо вычислить выражения.
(32+48):8
Организует вопрос по выражению из учебника на странице 14
- А можно ли решить это выражение другим способом?
(30+24):9
Организует вопрос по выражению из учебника на странице 14
- А можно ли это выражение решить другим способом?
- Молодцы, все справились с заданием.
|
Повторяют порядок действий в выражениях со скобками и без скобок,
отвечая на вопросы
- В выражениях без скобок сначала
выполняют умножение и деление, а потом сложение и вычитание.
- В выражениях со скобками, сначала выполняют действие в
скобках, потом умножение и деление, а потом сложение и вычитание.
Слушают и выполняют индивидуальную работу по вариантам из
учебника на странице 14 №5
29*2+24=82
80-24=56
6+4=10
18*4-32=40
89-24=65
9+7=16
Обмениваются тетрадями и проверяют работу с помощью слайда
Работают
письменно в тетради с заданием под чертой из
учебника на старанице 14
80:8=10
Отвечают на вопрос по выражению из учебника на странице 14
- Да, это выражение можно решить так 32:8+48:8=4+6=10
54:9=6
Отвечают на вопрос по выражению из учебника на странице 14
- Нет, так как 30 и 24 не делится на 9.
|
Выполнять устно и письменно арифметические
действия с числами и числовыми выражениями.
Выполнять устно и письменно арифметические
действия с числами и числовыми выражениями.
|
К:
владеть
диалогической формой речи.
П: осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков.
П: осуществлять синтез как составление целого из частей.
Р: контроль, коррекция действия после его
завершения.
К: контролировать действия партнёра.
П: осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков.
П: осуществлять синтез как составление целого из частей.
П: осуществлять синтез как составление целого из частей.
|
|
|
6. Рефлексия
учебной деятельности
|
Словесный
(беседа)
Самооценка
(дополнение предложений)
|
Проводит повторение изученного на уроке с
помощью вопроса
- Какими
способами можно разделить сумму на число?
Проводит
рефлексию учебной деятельность с помощью слайда, на котором представлены
незаконченные предложения
- Чтобы
подвести наш итог, вам необходимо дополнить одно предложение:
Сегодня
я узнал...
Было
интересно...
Я
понял(а), что...
Теперь я
могу...
Я
научился...
Меня
удивило...
|
Отвечают на вопрос по изученному материалу
- 1 способ: Вычислить сумму и разделить
полученный результат на число.
2 способ: Разделить первое и второе слагаемое
на число и полученные результаты сложить.
Оценивают собственную деятельность с помощью
дополнения одного из предложения, представленных на слайде
|
|
П:
осуществлять обобщение изученного.
К: владеть
диалогической формой речи.
Р: осуществлять самооценку деятельности.
|
Способность
к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.