Конспект урока по математике на тему: " Единицы массы"

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Педагогический колледж им. Н. К. Калугина» г. Оренбурга

Урок математики

Класс: 3

Технологическая карта

Учителя начальных классов

Бахтияровой Гузяль Хурматовны

УМК: «Школа России»

Тема урока: Единицы массы

Цель урока:Знакомство с новой единицей массы – граммом и соотношением между граммом и килограммом.

Задачи урока:
Дидактические:	уметь работать соотносить килограмм и грамм, измерять  массу  предметов,  ввести  новый  термин «грамм»
Развивающие:	развивать умение решать составные задачи разными способами, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок, решать уравнения.
Воспитательные:	воспитыватьпознавательный интерес к предмету

Этап фрагмента урока	Образовательная задача фрагмента урока	Методы и приемы работы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Форма организации (Ф,И,П,Г)	Дидактические средства, интерактивное оборудование	Планируемые результаты
							Предметные	Метапредметные (П,Р,К)	Личностные
I. Мотивационно-целевой	Мотивировать обучающихся к формированию знаний о единице массы	Словесный (подводящий диалог, беседа), наглядный (презентация, учебник).	- Здравствуйте, ребята! Очень рада вас видеть. Присаживайтесь. - Назовите основную единицу измерения массы, с которой вы уже знакомы? (Килограмм) - Какие специальные предметы используют для измерения массы? (Гири) - А как с помощью чашечных весов и гирь измеряют массу груза? (На одну чашу весок кладут груз, на другую –подбирают гири.  Когда обе чаши остановятся на одном уровне – подсчитывают вес набранных гирь). - Подсчитывая вес набранных гирь на чаше весов, мы узнаём массу груза. Задача 1. - Какая чаша весов ниже. Что это значит? (Масса левой чаши тяжелее, чем масса правой чаши) - Какова масса торта (Меньше 2 кг). Задача 2. - Какая чаша весов ниже. Что это значит? (Масса левой чаши легче, чем масса правой чаши) - Какова масса торта (Больше 1 кг). - Можно ли точно определить массу торта?  (Нет) – Почему? (Нет гирь, которые меньше килограмма) (Да) -Еслиможете, то как?  (Надо добавить маленькие гири на чашу, где стоит гиря 1 кг). - Каких знаний нам не хватает? (Мы не знаем новую единицу массы, не знаем, какие ещё гири бывают) - Тема нашего урока - единица массы. Грамм - Какую цель мы поставим на уроке?	Приветствуют учителя. Присаживаются Отвечают на вопросы учителя. Формируют тему и цель урока.	.     Ф   Ф	-	Осознавать познавательную задачу.	Р:умение организовать себя на уроке; определение и формулировка цели на уроке; принимать и сохранять цели урока. К:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других.	Формирование желания приобретать новые знания; положительное отношение к процессу познания. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Мотивация к обучению, целенаправленной познавательной деятельности.
II. Проектировочный	Развивать умения  обучающихся планировать свои действия для достижения цели	Активный метод (беседа)	Для того чтобы, достигнуть нашу цель, что мы должны сделать? - Познакомимся с новой единицей «грамм» - Узнаем соотношение между граммом и килограммом - Научимся измерять массу предметов	Планируют совместную деятельность	Ф	-	Построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ; синтез; установление причинно-следственных связей.	Р: -умение принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии С поставленной задачей К: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли	Развитие мотивов учебной деятельности
III. Процессуальный	Реализовать план изучения темы, корректировать учебные действия обучающихся	Активный метод (частично-поисковый), интерактивный (работа с учебником, работа в парах)	- С помощью какого устройства можно измерить массу предметов? (Весы) -  Ребята, а вы хотите узнать, какие виды весов существуют? Предлагаю поработать в парах. - Вам необходимо будет взять одну картинку, изучить её в течение 30 секунд, закончить фразу. Один в паре берёт задание, другой – представляет результат работы классу.  (Дети демонстрируют весы, называют вид и для чего используются:  - багажные, для взвешивания багажа; - торговые для взвешивания товара в магазине; - медицинские – для взвешивания маленьких детей; - почтовые – для взвешивания посылок и бандеролей; - железнодорожные – для взвешивания грузу, для взвешивания пустого вагона; - бытовые (кулинарные) для взвешивания продуктов; - бытовые (напольные) для взвешивания людей; - лабораторные – для взвешивания ювелирных изделий, медикаментов и химикатов; - крановые – для взвешивания подъёмных грузов; - фасовочные – для взвешивания и расфасовки товаров.) - Поднимите руку те, для кого информация по теме «Виды весов» была новой? 1) – Кто был очень внимательным и заметил на картинках специально изготовленные предметы, предназначенные для взвешивания. Что это? (Гири) - Для удобства измерения существуют стандартные меры массы – гири. - Давайте вспомним, какие бывают гири? 1 кг 2 кг 5 кг 100 г 200 г 500 г 10 г 20 г 50 г 1 г 2 г 5 г 2) - Какие гири надо взять, чтобы получить 8 г, 70 г, 400 г, 645 г, 752 г - Что обозначает русская буква «г» в записи данных чисел? 3) Соотношение килограмма и грамма - В каком слове спряталось слово «Грамм»? (Килограмм) - В слове килограмм часть «кило» означает «тысяча». Запомним: 1 кг - 1000 г - Теперь откройте учебник на стр. 54. Вам нужно выполнить задание 1. - Какие гири надо взять, чтобы получить 7 г? 80 г? 300 г? 600 г? 745 г? 900 г? - Далее найдите задание 2 и прочитайте задачу Девочка купила 2 пачки печенья, по 200 г каждая, и 2 пачки чая, по 50 г каждая. Поставь вопрос и реши задачу. - Какой вопрос мы можем задать к этой задаче? (Найди общую массу покупок девочки) - Что нам известно? (2 пачки печенья- 200 г каждая и 2 пачки чая - 50 г каждая) - Что мы можем найти в 1 действии? (массу 2 пачек печенья) 1) 200*2=400 (г) масса 2 пачек печенья - Что мы найдем во 2 действии? (массу 2 пачек чая) 2) 50*2=100 (г) масса 2 пачек чая - Что мы найдем в последнем действии? (общую массу покупки девочки) 3) 100+400=500 (г) Ответ: общая масса покупки девочки – 500 г - В 3 задании вам предлагается решить уравнения. Реши уравнения. 100 + x = 200 x * 140 = 140 390 − x = 90 - После того, как вы решите уравнения, вам нужно будет поменяться с соседом по парте тетрадями и сделать взаимопроверку - В 4 задании вам нужно решить примеры. Один человек решает у доски другие в тетради. Также не забываем следить за правильностью выполнения ученика у доски 328 − 20; 406 − 6; 320 : 10 − 170 : 10; (750 − 50) : 100 * 1; 1000 − (200 + 300); 1000 − (480 − 80).	Отвечают на вопросы Работают в парах Отвечают на вопросы. Вспоминают, какие бывают гири Решают задачу Работают с учебником Отвечают на вопросы Выполняют задание Читают задачу Ставят вопрос к задаче Решают уравнения Делают взаимопроверку Решают примеры	Ф    И Ф Ф И Ф,И И, П	учебник, карточки для работы парах	учащиеся познакомятся с новой единицей измерения массы – граммом; выяснят соотношения между килограммом и граммом, научатся измерять массу предмета с помощью этих единиц измерения; решать задачи с новыми единицами массы.	П:Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя К: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе;задавать вопросы, строить понятные высказывания Р: самостоятельное определение последовательности действий	Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, желания больше узнать
IV. Рефлексивно-оценочный	Подвести итог занятия. Оценить деятельность на занятии.	Активный (беседа)	-Итак, наш урок подходит к концу. -Какова была цель нашего занятия? -Что мы сделали, чтобы ее достичь? - Пригодятся ли вам знания, полученные на уроке, в дальнейшей жизни? Где?  - Что вы считаете нужным запомнить?  Если на уроке вам было совсем непонятно, то поднимите красный кружок Если вы считаете, что надо повторить ещё раз, то жёлтый А если вам далось всё легко и просто, то зелёный  Теперь приводим в порядок свое рабочее место. -Всем спасибо за урок! Все молодцы! До свидания!	Отвечают на вопросы учителя. Вспоминают цель урока, определяют где были трудности и что запомнилось. Анализируют свою деятельность с помощью листа самооценки	Ф	-	-	Р: осуществление познавательной и личностной рефлексии	Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результатов.