Ход урока
1. Мотивация к учебной деятельности.
Цели:
1)
включение учащихся в учебную деятельность;
2) определить содержательные рамки урока;
3) мотивировать к учебной деятельности.
На экране написана пословица:
«Знания по наследству не достаются».
- Прочитайте пословицу.
- Как вы понимаете ее смысл?
(Знания надо приобретать самому,
никто тебе их не даст.)
- И сегодня вы будете открывать новые знания
о симметрии.
- А раз сегодня вы будете открывать, что-то
новое, как вы это будете делать?
- С чего начнём подготовку к открытию.?
(С повторения)
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения
в пробном действии.
Цели:
1) актуализировать знания о симметричных
фигурах и способах построения симметричных фигур;
2) мотивировать к пробному действию и его
самостоятельному выполнению и обоснованию;
3) организовать выполнение пробного действия и фиксацию
затруднение в учебной деятельности;
4) организовать анализ полученных ответов и
зафиксировать индивидуальные затруднения в обосновании выполнения задания.
1) Повторение знаний о симметрии
- Возьмите из раздаточного
материала карточку№1 (К№1)
- клетчатая бумага
- Есть ли лишняя
пара? (Первая пара, потому что эти фигуры
симметричны)
- Почему?
- Какие две точки А и В
называются симметричными относительно прямой l ?
(Точки А и В
симметричны, если:
- они находятся на равном расстоянии
от оси симметрии;
- если отрезок АВ перпендикулярен оси
симметрии)
- Какие способы вы
знаете, чтобы определить симметричные фигуры?
1. по опорным точкам; (вывесить алгоритм построения симм.фигур)
2. использовать кальку;
3. согнуть лист по оси симметрии и проколоть
циркулем;
- Возьмите из раздаточного материала карточку№2
(К№2) – клетчатая бумага
- Постройте фигуру, симметричную данной относительно прямой l
- Каким способом воспользовались для построения?
- Что вы сейчас повторили?
(Какие
фигуры называются симметричными, построение симметричных фигур)
- Какое теперь задание
необходимо выполнить? (Пробное задание.)
2) Пробное задание.
- Посмотрите на
слайд - грибок, П, кленовый лист, ёлка
- Какая фигура лишняя? (НА ДОСКЕ ФИКСИРУЮ КОЛ-ВО ДЕТЕЙ)
·
Грибок - ? человек
·
П – ? человек
·
кленовый лист – ?
человек
·
- ? человек
·
- ? человек
·
Ёлка - ? человек
·
- Почему у нас возникло несколько мнений? (мы не знаем признак, по которому нужно определить лишнюю
фигуру)
Спросить про
каждую фигуру, почему она может быть лишней и признак
- Что мы повторяли в начале урока?
- Как это связать с этим заданием?
- Все, кроме одной фигуры можно назвать
фигурами, которые имеют ось симметрии.
3. Выявление места и причины затруднения.
Цель: организовать восстановление выполненных операций и
фиксацию (вербальную и знаковую) места – шага, операции, где возникло
затруднение.
- Какое задание вы должны были выполнить? (определить
лишнюю фигуру)
- Где возникло затруднение? (в определении признака выделения лишней фигуры)
- Почему возникло затруднение? (не знаем признак)
4. Построение проекта выхода из затруднения.
Цели:
в коммуникативной форме
организовать построение
учащимися проекта будущих учебных действий:
1. Уточнение цели урока;
2. Уточнить тему урока;
3.Построение плана достижения цели.
- Что дальше вы должны сделать?
(Мы должны определить тему урока, поставить цель,
составить план действий.)
- Какая тема урока? (Фигуры, имеющие ось симметрии)!
- Сформулируйте цель урока. !
(Найти
способ определения фигур, имеющих ось симметрии)
- Для достижения вами цели я выступлю в роли
помощника.
- Рассмотрите фигуры, что в них
особенного? Чем эти фигуры похожи с теми, которыми мы работали в начале
урока?
- Чем отличаются?
- Составим план действий.
- Я уже вам сказала, что все фигуры, кроме
одной имеют ось симметрии. Вы знаете, в чем отличия этих фигур?
- Значит первый шаг - !
1) Определим, чем отличаются симметричные фигуры от
несимметричных фигур.
- Затем нужно будет
проверить - !
2) Проверим свои выводы перегибанием, используем кальку.
- Последний шаг – сделать выводы !
3) Сделаем выводы.
5. Реализация проекта выхода из затруднения.
Цели:
1) организовать коммуникативное
взаимодействие с целью реализации построенного проекта, направленного на
приобретение недостающих знаний определения фигур, имеющих оси симметрии;
2) создать условия для построения нового эталона,
зафиксировать в речи, графической и знаковой форме (с помощью эталона,
опорной схемы), сформировать умение использовать открытые знания на практике;
- На ваших столах есть конверты, возьмите их, пожалуйста, достаньте
вырезанные фигуры.
- Как определить имеет эта фигура ось симметрии
или нет?
(перегнуть фигуру пополам, чтобы
получились две одинаковые части)
- Возьмите Грибок – есть ось симметрии? !
П - есть ось симметрии? !
кленовый лист – есть ось симметрии? !
Ёлка - есть ось симметрии? !
- есть ось
симметрии? ! Нет
- есть ось симметрии? ! Чем интересна эта фигура?
(имеет несколько осей симметрии)
- Как мы определяли ось симметрии у фигуры?
- А можно ли с
помощью кальки?
- Когда фигура имеет
ось симметрии?
(когда
состоит из 2 равных частей, симметричных относительно прямой)
- В чем отличие от симметричных фигур
относительно прямой?
- Возьмите карточку №3. Прочитайте определение.
- Повторите его.
- Пришло время отдохнуть.
Физкультминутка
(встать)
Будьте моим
зеркальным отраженьем,
Повторяй мои
движенья –
Раз, два, три и
Снова повтори.
На раз — всем дружненько присесть,
Моргнуть одним глазком,
Затем другим.
На два — подняться — руки вверх.
Похлопать дружно всем.
На три — носки свои достать.
И за парты сесть опять.
6.Первичное
закрепление во внешней речи.
Цель:
зафиксировать новый
способ действий во внешней речи, тренироваться в применении, новых правил при
выполнении задания.
- Теперь вы знаете, как
определять фигуры, которые имеют ось симметрию
- Что будем делать дальше? (Потренироваться в применении новых знаний.)
- Откройте учебник на с. 46 №1
- Что нужно сделать?
(Определить из букв имеют ось
симметрии и провести их)
- Какие ещё буквы имеют ось симметрии?
(Д, Е, З, К, Л, Н, П, С, Ф, Э, Ж, Ш, Х) !
с. 46 №2 (Работа в парах)
- Для выполнения этого задания приготовлены вырезанные фигуры.
б (квадрат)
г (равносторонний треугольник)
- Проверка
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по
эталону.
Цели:
1) организовать самостоятельное выполнение
учащимися заданий на новые понятия;
2) организовать самооценку детьми правильность
выполнения задания (при необходимости – коррекцию возможных ошибок).
с. 46 №2 в, д, е
- На выполнение 2 минуты.
- Самопроверка с экрана.
- Зафиксируйте результат проверки при помощи
знаков «+» или «?».
- У кого это задание вызвало затруднение?
- В чем причина?
Поднимите руки, кто не допустил ошибок в
самостоятельной работе?
- Молодцы! Поставьте себе «+».
8.
Включение
в систему знаний.
- Ребята, а в жизни
вы встречались с фигурами, имеющими ось симметрии?
- Приведите примеры.
бабочка
стрекоза
котенок
закат
мавзолей Тадж-Махал в Индии
Эльфелевая башня
- Также человеческое тело имеет ось симметрии.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цели:
1) организовать рефлексивный анализ учебной
деятельности;
2) оценить собственную деятельность на уроке;
3) зафиксировать неразрешенные на уроке
затруднения, если они есть, как направления будущей учебной деятельности;
- Вспомните, ребята, с какой пословицей вы
познакомились вначале урока? («Знания по наследству не достаются»)
- Какая была цель урока?
(Мы научились определять фигуры, имеющие ось
симметрии)
- С какими затруднениями столкнулись на
уроке?
- Что помогло вам справиться с затруднением?
- Ребята, кто из вас достиг этих целей?
- Оцените свою работу с помощью цветных
полосок?
- Вспомним, что обозначает каждый цвет?
ЦЕЛЬ УРОКА НЕ ДОСТИГНУТА.
НУЖНА ПОМОЩЬ.
ЦЕЛЬ УРОКА ДОСТИГНУТА,
НО СТОЛКНУЛСЯ С ТРУДНОСТЯМИ.
НУЖНО ЕЩЁ ПОРАБОТАТЬ.
ЦЕЛЬ УРОКА ДОСТИГНУТА.
ТРУДНОСТЕЙ НЕ ВОЗНИКЛО.
ДОВОЛЕН СОБОЙ.
Домашнее задание: придумать и нарисовать на клетчатой бумаге фигуру,
имеющую ось симметрии.
С.48 № 11* - познакомиться с палидромами.
|
УУД
- самоопределение
(Л)
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).
– анализ, синтез,
сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);
- использование
знаково-символических
средств (П);
– выражение
своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
– аргументация
своего мнения и позиции в коммуникации
(К);
– учет разных мнений (К);
– постановка и
формулирование проблемы (П);
- формулирование
познавательной цели (П);
- планирование (П);
– выражение своих мыслей с достаточной полнотой
и точностью (К);
– учет разных мнений (К);
– волевая саморегуляция (Р);
–
познавательная инициатива (Р);
– выдвижение гипотез и их обоснование
(П);
– установление причинно-следственных связей (П);
– сравнение, аналогия, классификация (П);
– выполнение действий по алгоритму (П);
– адекватное использование речевых средств для
решения коммуникационных задач (К);
– сравнение, аналогия, классификация (П);
– выполнение
действий по алгоритму (П);
– подведение
под понятие (П)
– доказательство (П);
– контроль (Р);
– коррекция (Р);
– оценка (Р);
– волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);
– сравнение, аналогия, классификация (П);
– подведение
под понятие (П);
– выражение своих мыслей с достаточной
полнотой и точностью (К);
– использование критериев для обоснования
своего суждения (К).
– контроль и оценка процесса и
результатов деятельности (П);
– самооценка на основе критерия успешности
(Л);
– адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л);
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.